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【摘要】随着新一轮高考的改革，“得语文者得天下”逐渐成为共识。就语文学科来说，又是“得阅读者得语文”。這就需要语文教师努力打造高效阅读课堂，切实提高学生阅读能力。
【关键词】课前准备；营造氛围；扎实教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
暑假里，我在网上欣赏了几堂卓越的小学语文课。看时热血沸腾，频频点头，赞不绝口；观赏后感慨万千。静下心来细想，自己学到些什么呢？似乎学到很多东西；似乎什么也学不过来。追求卓越不敢奢望，实现高效难度较大，如何让自己的语文课堂教学更有效？值得思考。结合自己的教学实际，个人认为可从以下几点入手。
一、师生做好课前准备是提高课堂教学效率的前提
教师备好课是上好课的前提。每次上课前，我都会花很大功夫去备课，备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备编者……熟悉了教材，了解了学生，明确了教法学法和编者的意图，走进课堂才会沉着应对，课堂教学效率也会因准备充分而在无形中提高了。
学生做好预习准备是学好课的前提。升入三年级，课文的篇幅增长了，为了更好地理解课文，提高听课的效率，预习就显得非常重要了。我就把预习纳入课堂，集中上好预习指导课，教给预习方法：（1）勾读生字词，读通顺课文；（2）要借助字词典等工具书认字组词，理解词语；（3）结合课后练习边读边想，读后能说出课文的主要内容，并能质疑。然后，给学生布置方向性预习提纲，如查找搜集相关资料等，让学生有所遵循，使预习由扶过渡到放。这样学生不仅掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，学习效率也提高了。
二、轻松愉快的学习氛围是提高课堂教学效率的保障
学生的学习积极性是指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3—4倍。有人提出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。
1.从学生感兴趣的生活实际出发，选择有效的教学手段，调动学生的学习动力。如我在教学生朗读《乡下人家》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性被挑起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬，或指导，或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣，使学生的朗读能力有所提升。
2.巧用多媒体，激发兴趣。在语文阅读课堂教学中，教师利用多媒体，使教学方式变得灵活多样，让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式将其吸引到课堂中来，促使学生积极参与到课堂研讨中来，从而实现课堂教学的高效性。比如教学关于写景的文章，教师在课堂上展示相关图片、视频等资料，调动学生视听等感官，让学生身临其境，主动参与，使课堂“活”起来。
3.有效评价，营造氛围。激励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。一项心理实验表明：一个没有受到激励的人，仅能发挥其能力的30%—40%；而受到激励后，其能力可发挥到80%—90%。教师评价语言中要尽可能多一些赏识和鼓励，这样才能充分调动学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中主动学习。导向性的评价语言能指导学生掌握正确的学习方法。在阅读课堂教学中，对于学生的反馈信息，教师要善于巧妙地点拨、引导，指导学生掌握科学的学习方法。如学生读书时可以这样评价：“古人说，读书有三到：心到、眼到、口到，今天你做到了。”读完后可以说：“声音响亮、读得流利，如果速度再放慢些，并掌握语气，效果会更好，加油！”
我校一青年教师在执教《长城》时，在学生互评朗读后指出：“把想强调的‘无数’读重一点、拉长一点，就能读出修长城的不容易。请大家再试着读一读。”当再一次朗读时，读得入情入境。教师短短的几句评价语言，有效地指导了学生的朗读。
三、扎实教学、控制节奏是提高课堂教学效率的根本途径
“掌握新课标精神，扎扎实实上好语文课。”这是赵志祥专家某次讲座的主要内容。他强调语文课对语言文字的运用，强调阅读理解要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥……
（一）把握节奏，使课堂高效化
一节高效的课不仅体现在讲课内容的多少上，同样也体现在整体教学节奏的把握上。很多课堂上常出现这样一些状况：有的教师给学生提出了问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答。特别是小组合作几乎流于过场环节。无效的提问、形式主义的小组合作充斥着课堂，课堂组织松散，时间利用率低，严重影响了课堂教学的效率。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要尽量减少教师单方面的讲、学生填鸭式的听。课堂上注重体现学生的主体地位，尝试放手，给出时间让学生说、做，甚至教、评，合理把握课堂整体节奏，促进课堂教学的高效性。
（二）优化课堂练习，高效巩固知识
洋思中学的教学模式“先学后教，当堂训练”备受追捧，也是因其课堂模式具有高效性。课堂上有必要留出10—15分钟让孩子完成写的作业。很多名师示范课最后都留了十来分钟指导孩子写。指导时师生一起抓关键，简洁明了。我常常是结合课堂内容指导孩子在课堂上完成练习册和教材上的习题，特别是小练笔，及时把阅读和习作有效结合，效果不错。这样既减轻了孩子的课业负担，又及时检测了学习效果。有效的练习是高效课堂的保证。
作为语文教师，一定要与时俱进，乐学善思，努力为自己的阅读课堂教学增效，促进学生的语文能力获得高效发展。
参考文献
[1]高金英.阳光的味道[M].北京：中国文史出版社，2010.
作者简介：郑琴，女，1976年生，重庆涪陵人，大学本科学历，一级教师，小学语文教师，研究方向：语文教学。
（编辑：龙贤东）
【关键词】课前准备；营造氛围；扎实教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
暑假里，我在网上欣赏了几堂卓越的小学语文课。看时热血沸腾，频频点头，赞不绝口；观赏后感慨万千。静下心来细想，自己学到些什么呢？似乎学到很多东西；似乎什么也学不过来。追求卓越不敢奢望，实现高效难度较大，如何让自己的语文课堂教学更有效？值得思考。结合自己的教学实际，个人认为可从以下几点入手。
一、师生做好课前准备是提高课堂教学效率的前提
教师备好课是上好课的前提。每次上课前，我都会花很大功夫去备课，备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备编者……熟悉了教材，了解了学生，明确了教法学法和编者的意图，走进课堂才会沉着应对，课堂教学效率也会因准备充分而在无形中提高了。
学生做好预习准备是学好课的前提。升入三年级，课文的篇幅增长了，为了更好地理解课文，提高听课的效率，预习就显得非常重要了。我就把预习纳入课堂，集中上好预习指导课，教给预习方法：（1）勾读生字词，读通顺课文；（2）要借助字词典等工具书认字组词，理解词语；（3）结合课后练习边读边想，读后能说出课文的主要内容，并能质疑。然后，给学生布置方向性预习提纲，如查找搜集相关资料等，让学生有所遵循，使预习由扶过渡到放。这样学生不仅掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，学习效率也提高了。
二、轻松愉快的学习氛围是提高课堂教学效率的保障
学生的学习积极性是指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3—4倍。有人提出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。
1.从学生感兴趣的生活实际出发，选择有效的教学手段，调动学生的学习动力。如我在教学生朗读《乡下人家》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性被挑起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬，或指导，或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣，使学生的朗读能力有所提升。
2.巧用多媒体，激发兴趣。在语文阅读课堂教学中，教师利用多媒体，使教学方式变得灵活多样，让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式将其吸引到课堂中来，促使学生积极参与到课堂研讨中来，从而实现课堂教学的高效性。比如教学关于写景的文章，教师在课堂上展示相关图片、视频等资料，调动学生视听等感官，让学生身临其境，主动参与，使课堂“活”起来。
3.有效评价，营造氛围。激励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。一项心理实验表明：一个没有受到激励的人，仅能发挥其能力的30%—40%；而受到激励后，其能力可发挥到80%—90%。教师评价语言中要尽可能多一些赏识和鼓励，这样才能充分调动学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中主动学习。导向性的评价语言能指导学生掌握正确的学习方法。在阅读课堂教学中，对于学生的反馈信息，教师要善于巧妙地点拨、引导，指导学生掌握科学的学习方法。如学生读书时可以这样评价：“古人说，读书有三到：心到、眼到、口到，今天你做到了。”读完后可以说：“声音响亮、读得流利，如果速度再放慢些，并掌握语气，效果会更好，加油！”
我校一青年教师在执教《长城》时，在学生互评朗读后指出：“把想强调的‘无数’读重一点、拉长一点，就能读出修长城的不容易。请大家再试着读一读。”当再一次朗读时，读得入情入境。教师短短的几句评价语言，有效地指导了学生的朗读。
三、扎实教学、控制节奏是提高课堂教学效率的根本途径
“掌握新课标精神，扎扎实实上好语文课。”这是赵志祥专家某次讲座的主要内容。他强调语文课对语言文字的运用，强调阅读理解要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥……
（一）把握节奏，使课堂高效化
一节高效的课不仅体现在讲课内容的多少上，同样也体现在整体教学节奏的把握上。很多课堂上常出现这样一些状况：有的教师给学生提出了问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答。特别是小组合作几乎流于过场环节。无效的提问、形式主义的小组合作充斥着课堂，课堂组织松散，时间利用率低，严重影响了课堂教学的效率。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要尽量减少教师单方面的讲、学生填鸭式的听。课堂上注重体现学生的主体地位，尝试放手，给出时间让学生说、做，甚至教、评，合理把握课堂整体节奏，促进课堂教学的高效性。
（二）优化课堂练习，高效巩固知识
洋思中学的教学模式“先学后教，当堂训练”备受追捧，也是因其课堂模式具有高效性。课堂上有必要留出10—15分钟让孩子完成写的作业。很多名师示范课最后都留了十来分钟指导孩子写。指导时师生一起抓关键，简洁明了。我常常是结合课堂内容指导孩子在课堂上完成练习册和教材上的习题，特别是小练笔，及时把阅读和习作有效结合，效果不错。这样既减轻了孩子的课业负担，又及时检测了学习效果。有效的练习是高效课堂的保证。
作为语文教师，一定要与时俱进，乐学善思，努力为自己的阅读课堂教学增效，促进学生的语文能力获得高效发展。
参考文献
[1]高金英.阳光的味道[M].北京：中国文史出版社，2010.
作者简介：郑琴，女，1976年生，重庆涪陵人，大学本科学历，一级教师，小学语文教师，研究方向：语文教学。
（编辑：龙贤东）