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摘 要：近年，中职学校仍是培养幼儿园师资的重要阵地。湖南省宁乡师范学校在《中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）》及《幼儿园教师专业标准（试行）》内容和精神的指引下，一直致力于幼儿园合格师资职前培养的实践探索，通过“加强师德和心理教育，培养学生强烈的职业认同感;抓公共基础课，培养学生良好的综合素质与能力;打牢专业基础，培养学生扎实的专业能力;重视实践课程，培养学生过硬的教育实践能力;注重专业引领，培养学生专业反思与发展能力”等策略来培养幼儿园合格师资。
关键词：中职学校;幼儿园合格师资;幼儿园教师资格考试;策略
中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-19 文章编号：1674-120X（2019）20-0088-02
一、培养幼儿园合格师资是学前教育专业的重要使命
2018年中共中央、国务院印发的《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》指出：“应办好一批幼儿师范专科学校和若干所幼儿师范学院，支持师范院校设立并办好学前教育专业。”学前教育事业作为国家重大民生工程，其健康发展关鍵在于幼儿园教师。因此，培养一批合格的幼儿园师资是中职学校学前教育专业的重要工作议题和使命。
近年，在国家相关政策背景下，如何在现有基础和条件下培养合格的幼儿园师资是各地中职学校学前教育专业教师一直在努力探索与研究的问题。
二、培养幼儿园合格师资的策略探究
近年，湖南省宁乡师范学校（以下简称“我校”）在《中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）》及《幼儿园教师专业标准（试行）》内容和精神的指引下，一直致力于幼儿园合格师资职前培养的实践探索，并谋求学校长远发展之路。下面将总结我校近年培养幼儿合格师资的实践策略。
（一）加强师德和心理教育，培养学生强烈的职业认同感
教育，既要育智，更要育人。作为一所以培养幼儿园教师为主的师范学校，我们一直遵循“注重学生全面发展、终身发展，培养阳光自信职业人”的办学理念，注重培养学生良好的师德师风和心理健康素质。同时，学校也采取了一系列具体措施培养学生的职业认同感。
我校紧扣《中小学教师职业道德规范》内容及《幼儿园教师专业标准（试行）》中“师德为先”的精神，通过一系列德育活动来展开师德教育。其中，典型代表活动有“三自教育”、宿舍“欢迎回家”、“国旗下讲话”主题班会、黑板报、校外社会实践及志愿者服务、礼仪比赛、师德师风讲座等。这些活动不断引导学生在职前充分认识到作为一名为人师表的幼儿园教师必须具备良好的道德品质，并养成良好的生活与学习习惯，学会自尊自律及待人接物，培养爱心、责任心、耐心和细心。
一名合格的幼儿园教师，必须具备良好的心理素质。我校十分重视学生心理健康教育工作，除开设心理健康课，成立“心理健康指导中心”，还开展一系列心理健康教育活动：全体新生心理健康普查;开放心理咨询室，每学期进行12次主题（如“情绪管理”“人际交往”“走近幸福”等）团体心理辅导;每学期3～4次心理专题讲座;5·25心理健康教育月活动;心理健康主题班会;感恩蓝丝带活动;“阳光心态，自信成长”校园心理剧大赛;馨语社社团活动并出版馨语报;进行学生心理危机干预之班主任培训等;教务科每周定期开展全校阳光体育运动和技能队社团活动。通过这些活动，学生逐渐成长为一名活泼、阳光、自信的准幼师。
为了培养学生的职业认同感，在班级墙面醒目位置都粘贴《幼儿园工作规程》《幼儿园教师专业标准（试行）》等文件;在入学第一个学期前半段组织学生开展两次入学教育;二、三年级各开展一次“幼师大赛”，从各个方面发现学生在专业方面的潜力和特长，及时激励;开设男幼师班，邀请优秀男幼教专家或校友开展讲座，并与学生近距离沟通交流;学前教育教研组老师定期交流，讨论如何将培养学生的职业认同感融入日常教学中;三年级专门开设职业生涯规划课;一年级第二学期开始，安排学生每学期下幼儿园集中见习;借助学校“长沙市学前教育研训中心”平台，给予学生聆听行业专家讲座、与一线幼儿园教师沟通交流以及展示专业技能的机会等。通过这些工作的开展，大部分学生都可在职前具备较为强烈的职业认同感。
（二）抓公共基础课，培养学生良好的综合素质与能力
为人师者，学生之引路人也。幼儿园教师作为3～6岁幼儿学习与发展的启蒙者，必须具备良好的综合素质。《教师资格考试大纲》在幼儿综合素质部分中明确规定，应考查申请幼儿园教师资格证人员如下知识、能力和素养：①具有先进的教育理念（15%）;②具有良好的法律意识和职业道德（25%）;③具有一定的文化素养（12%）;④具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力（48%）。
中职学校生源绝大部分为中考失利学生，其文化基础素养相对较低。因此，学校要意识到，在职前教育阶段要让学生成长为一名具备良好综合素质的准幼师，一定不能放松其文化基础课的学习，并适时注重文化课与学生专业融合。因此，语文、数学、英语、计算机基础等公共基础课教师应在充分了解考试大纲内容和精神的情况下，有意识地注重培养学生阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力，提升学生的基础文化素养;同时，在各项德育活动，心理健康、职业理念与道德规范、职业规划、教师礼仪、自然与社会科学基础知识等课程中，应引导学生具备先进的幼儿教育理念、较强的法律意识和职业道德，获得一定的通识性知识。
从学生入学开始，班主任和相关科任教师就引导其确定通过“普通话二甲”“计算机一级”“英语应用能力A级”的学习目标。到二年级学期末，99%以上的学生已获得计算机一级和英语应用能力A级证书，95%以上的学生已获得普通话二级甲等证书，为今后获得幼儿园教师资格证奠定了良好基础。
（三）打牢专业基础，培养学生扎实的专业能力
学习专业知识是学生获得专业能力的前提，一名合格的幼儿园教师必须掌握系统的专业知识和能力。《教师资格考试大纲》关于幼儿保教知识与能力部分明确规定，保教知识与能力的考核内容主要涵盖学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价等七个模块，能力要求分为了解、理解、熟悉、掌握、运用五个层次。 为促进学生掌握扎实的专业知识与能力，从一年级一期开始，我校按照专业课程内容的内在逻辑关系逐步开设。专业教育课程分为专业理论、教育技能、艺术技能三大模块。其中，专业理论模块主要包括学前心理学、学前教育学、儿童卫生与保健、学前教育政策与法规等课程;教育技能模块主要包括幼儿园五大领域教育活动设计与实践、游戏设计与指导、儿童行为观察与评价、幼儿园环境创设、班级管理、实习指导等课程;艺术技能模块主要包括幼师口语、幼儿文学、音乐基础、歌曲弹唱与表演、钢琴、舞蹈与幼儿舞蹈创编、美术、书法等课程。同时，学校还开设了专业能力拓展课程（选修），如0～3岁早期教育、计算机应用能力与课件制作、幼儿园保育技能实训、玩教具制作与游戏、蒙特梭利教育等。
通过这些课程的学习，学生掌握了较为扎实的专业知识与能力，向成名一名合格幼儿园教师迈出了极其关键的一步。
（四）重视实践课程，培养学生过硬的教育实践能力
理论的价值在于指导实践，学习的价值在于运用。要培养学生成为一名真正合格的准幼师，学校必须通过实习实践，培养学生过硬的教育实践能力。因此，我校将学生的实习活动贯穿整个职前培养过程，校内建设了一系列与专业教育课程配套的实习实训基地，校外建设了长期合作的实训基地，分别集中进行一日生活见习、幼儿园保育见习、幼儿园教育见习、教育实习和定岗实习等。
在实践课程的实施过程中，我校各部门联合进行探讨、规划和组织。一方面甄选当地办园理念先进、办园经验丰富、师资队伍优秀的幼儿园作为实习基地，另一方面选择优秀的实习指导教师进行统一管理，与园方密切沟通与交流。我校还制定学生实习手册和教师实习指导手册，要求教师深入了解学生见习和实习全过程，关心学生的生活与工作情况，及时总结亮点，反馈问题，调整和改进遇到的问题和不足，以确保实践课程的良好效果，培养学生过硬的教育实践能力。
（五）注重专业引领，培养学生专业反思与发展能力
《幼儿園教师专业标准（试行）》专业能力部分第十四条明确指出了幼儿园教师应具备反思与发展能力。职前培养过程中，学生在校期间接触幼儿园的实践工作较少，因而学生的专业反思与发展能力相对容易被忽视。但作为准幼师，反思与发展能力是其未来专业成长的重要动力，学生应在职前学习阶段具备一定的反思与发展的能力。
我校发放“成长记录册”，引导每个学生总结和反思每周的学习生活，养成自我总结与反思的习惯;学前教育专业课上，教师通过真实的案例教学，引导学生思考、评价和反思具体的专业问题，提升学生对反思与发展能力对职业发展的重要性的认识。三年级顶岗实习过程中，配备“实习工作手册”，要求学生积极践行所学专业知识，引导学生及时总结和反思在幼儿园保教工作中的长处与不足。如此，在教师的专业引领下，学生逐步具备了一定的专业反思能力，为今后职业发展奠定了良好基础。
三、结语
目前，在国家政策背景下，尽管幼儿园教师资格证统考政策给中职学校学前教育专业建设与发展带来巨大压力，但学校在践行培养幼儿园合格师资的举措中，确保了较高的教师资格考试通过率。
同时，教师在不断深入研究与探索的过程中，积累了很多宝贵的教育教学经验，提高了学生培养质量，为学校创办幼师高专、谋求发展之路奠定了扎实基础。
参考文献：
[1]黄军华，步社民.中职学校培养幼儿园教师应成为历史[J].幼儿教育（教育科学），2011（6）：12-16.
[2]吴育红，刘永萍.幼儿园教师专业能力职前培养的实践探索——以晋中学院为例[J].晋中学院学报，2015（5）：83-86.
关键词：中职学校;幼儿园合格师资;幼儿园教师资格考试;策略
中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-19 文章编号：1674-120X（2019）20-0088-02
一、培养幼儿园合格师资是学前教育专业的重要使命
2018年中共中央、国务院印发的《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》指出：“应办好一批幼儿师范专科学校和若干所幼儿师范学院，支持师范院校设立并办好学前教育专业。”学前教育事业作为国家重大民生工程，其健康发展关鍵在于幼儿园教师。因此，培养一批合格的幼儿园师资是中职学校学前教育专业的重要工作议题和使命。
近年，在国家相关政策背景下，如何在现有基础和条件下培养合格的幼儿园师资是各地中职学校学前教育专业教师一直在努力探索与研究的问题。
二、培养幼儿园合格师资的策略探究
近年，湖南省宁乡师范学校（以下简称“我校”）在《中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）》及《幼儿园教师专业标准（试行）》内容和精神的指引下，一直致力于幼儿园合格师资职前培养的实践探索，并谋求学校长远发展之路。下面将总结我校近年培养幼儿合格师资的实践策略。
（一）加强师德和心理教育，培养学生强烈的职业认同感
教育，既要育智，更要育人。作为一所以培养幼儿园教师为主的师范学校，我们一直遵循“注重学生全面发展、终身发展，培养阳光自信职业人”的办学理念，注重培养学生良好的师德师风和心理健康素质。同时，学校也采取了一系列具体措施培养学生的职业认同感。
我校紧扣《中小学教师职业道德规范》内容及《幼儿园教师专业标准（试行）》中“师德为先”的精神，通过一系列德育活动来展开师德教育。其中，典型代表活动有“三自教育”、宿舍“欢迎回家”、“国旗下讲话”主题班会、黑板报、校外社会实践及志愿者服务、礼仪比赛、师德师风讲座等。这些活动不断引导学生在职前充分认识到作为一名为人师表的幼儿园教师必须具备良好的道德品质，并养成良好的生活与学习习惯，学会自尊自律及待人接物，培养爱心、责任心、耐心和细心。
一名合格的幼儿园教师，必须具备良好的心理素质。我校十分重视学生心理健康教育工作，除开设心理健康课，成立“心理健康指导中心”，还开展一系列心理健康教育活动：全体新生心理健康普查;开放心理咨询室，每学期进行12次主题（如“情绪管理”“人际交往”“走近幸福”等）团体心理辅导;每学期3～4次心理专题讲座;5·25心理健康教育月活动;心理健康主题班会;感恩蓝丝带活动;“阳光心态，自信成长”校园心理剧大赛;馨语社社团活动并出版馨语报;进行学生心理危机干预之班主任培训等;教务科每周定期开展全校阳光体育运动和技能队社团活动。通过这些活动，学生逐渐成长为一名活泼、阳光、自信的准幼师。
为了培养学生的职业认同感，在班级墙面醒目位置都粘贴《幼儿园工作规程》《幼儿园教师专业标准（试行）》等文件;在入学第一个学期前半段组织学生开展两次入学教育;二、三年级各开展一次“幼师大赛”，从各个方面发现学生在专业方面的潜力和特长，及时激励;开设男幼师班，邀请优秀男幼教专家或校友开展讲座，并与学生近距离沟通交流;学前教育教研组老师定期交流，讨论如何将培养学生的职业认同感融入日常教学中;三年级专门开设职业生涯规划课;一年级第二学期开始，安排学生每学期下幼儿园集中见习;借助学校“长沙市学前教育研训中心”平台，给予学生聆听行业专家讲座、与一线幼儿园教师沟通交流以及展示专业技能的机会等。通过这些工作的开展，大部分学生都可在职前具备较为强烈的职业认同感。
（二）抓公共基础课，培养学生良好的综合素质与能力
为人师者，学生之引路人也。幼儿园教师作为3～6岁幼儿学习与发展的启蒙者，必须具备良好的综合素质。《教师资格考试大纲》在幼儿综合素质部分中明确规定，应考查申请幼儿园教师资格证人员如下知识、能力和素养：①具有先进的教育理念（15%）;②具有良好的法律意识和职业道德（25%）;③具有一定的文化素养（12%）;④具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力（48%）。
中职学校生源绝大部分为中考失利学生，其文化基础素养相对较低。因此，学校要意识到，在职前教育阶段要让学生成长为一名具备良好综合素质的准幼师，一定不能放松其文化基础课的学习，并适时注重文化课与学生专业融合。因此，语文、数学、英语、计算机基础等公共基础课教师应在充分了解考试大纲内容和精神的情况下，有意识地注重培养学生阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力，提升学生的基础文化素养;同时，在各项德育活动，心理健康、职业理念与道德规范、职业规划、教师礼仪、自然与社会科学基础知识等课程中，应引导学生具备先进的幼儿教育理念、较强的法律意识和职业道德，获得一定的通识性知识。
从学生入学开始，班主任和相关科任教师就引导其确定通过“普通话二甲”“计算机一级”“英语应用能力A级”的学习目标。到二年级学期末，99%以上的学生已获得计算机一级和英语应用能力A级证书，95%以上的学生已获得普通话二级甲等证书，为今后获得幼儿园教师资格证奠定了良好基础。
（三）打牢专业基础，培养学生扎实的专业能力
学习专业知识是学生获得专业能力的前提，一名合格的幼儿园教师必须掌握系统的专业知识和能力。《教师资格考试大纲》关于幼儿保教知识与能力部分明确规定，保教知识与能力的考核内容主要涵盖学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价等七个模块，能力要求分为了解、理解、熟悉、掌握、运用五个层次。 为促进学生掌握扎实的专业知识与能力，从一年级一期开始，我校按照专业课程内容的内在逻辑关系逐步开设。专业教育课程分为专业理论、教育技能、艺术技能三大模块。其中，专业理论模块主要包括学前心理学、学前教育学、儿童卫生与保健、学前教育政策与法规等课程;教育技能模块主要包括幼儿园五大领域教育活动设计与实践、游戏设计与指导、儿童行为观察与评价、幼儿园环境创设、班级管理、实习指导等课程;艺术技能模块主要包括幼师口语、幼儿文学、音乐基础、歌曲弹唱与表演、钢琴、舞蹈与幼儿舞蹈创编、美术、书法等课程。同时，学校还开设了专业能力拓展课程（选修），如0～3岁早期教育、计算机应用能力与课件制作、幼儿园保育技能实训、玩教具制作与游戏、蒙特梭利教育等。
通过这些课程的学习，学生掌握了较为扎实的专业知识与能力，向成名一名合格幼儿园教师迈出了极其关键的一步。
（四）重视实践课程，培养学生过硬的教育实践能力
理论的价值在于指导实践，学习的价值在于运用。要培养学生成为一名真正合格的准幼师，学校必须通过实习实践，培养学生过硬的教育实践能力。因此，我校将学生的实习活动贯穿整个职前培养过程，校内建设了一系列与专业教育课程配套的实习实训基地，校外建设了长期合作的实训基地，分别集中进行一日生活见习、幼儿园保育见习、幼儿园教育见习、教育实习和定岗实习等。
在实践课程的实施过程中，我校各部门联合进行探讨、规划和组织。一方面甄选当地办园理念先进、办园经验丰富、师资队伍优秀的幼儿园作为实习基地，另一方面选择优秀的实习指导教师进行统一管理，与园方密切沟通与交流。我校还制定学生实习手册和教师实习指导手册，要求教师深入了解学生见习和实习全过程，关心学生的生活与工作情况，及时总结亮点，反馈问题，调整和改进遇到的问题和不足，以确保实践课程的良好效果，培养学生过硬的教育实践能力。
（五）注重专业引领，培养学生专业反思与发展能力
《幼儿園教师专业标准（试行）》专业能力部分第十四条明确指出了幼儿园教师应具备反思与发展能力。职前培养过程中，学生在校期间接触幼儿园的实践工作较少，因而学生的专业反思与发展能力相对容易被忽视。但作为准幼师，反思与发展能力是其未来专业成长的重要动力，学生应在职前学习阶段具备一定的反思与发展的能力。
我校发放“成长记录册”，引导每个学生总结和反思每周的学习生活，养成自我总结与反思的习惯;学前教育专业课上，教师通过真实的案例教学，引导学生思考、评价和反思具体的专业问题，提升学生对反思与发展能力对职业发展的重要性的认识。三年级顶岗实习过程中，配备“实习工作手册”，要求学生积极践行所学专业知识，引导学生及时总结和反思在幼儿园保教工作中的长处与不足。如此，在教师的专业引领下，学生逐步具备了一定的专业反思能力，为今后职业发展奠定了良好基础。
三、结语
目前，在国家政策背景下，尽管幼儿园教师资格证统考政策给中职学校学前教育专业建设与发展带来巨大压力，但学校在践行培养幼儿园合格师资的举措中，确保了较高的教师资格考试通过率。
同时，教师在不断深入研究与探索的过程中，积累了很多宝贵的教育教学经验，提高了学生培养质量，为学校创办幼师高专、谋求发展之路奠定了扎实基础。
参考文献：
[1]黄军华，步社民.中职学校培养幼儿园教师应成为历史[J].幼儿教育（教育科学），2011（6）：12-16.
[2]吴育红，刘永萍.幼儿园教师专业能力职前培养的实践探索——以晋中学院为例[J].晋中学院学报，2015（5）：83-86.