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高中政治课，作为一门思想道德教育课，一门综合性很强的学科，如何激发学生的学习兴趣，提升课堂效率，成了政治课教师首先需要思考的问题。
那么，当代高中生喜欢什么样的政治课与教学方式，教师需要创设怎样的政治课堂教学氛围，让学生“乐学”，这是政治教师在课堂教学中必须解决的问题。
一、注重生活化教学情境的创设，增强学生课堂学习主体参与意识
高中思想政治课的教学，不应是纯理论的教条，要注重学生对日常生活实践的体验，必须从课堂教学方式方法上下工夫，注重调动学生在课堂学习的主体参与意识，通过合作、探究学习获得知识。因此，政治课教学要注重生活化情境，创设情景，吸引学生积极主动地参与教学过程，融进教学情境当中，引导学生主动学习，让学生感受到学习政治课的生活化情趣。
例如在高一“经济与生活”第三课“公司的经营”的教学中，为了更好地区分有限责任公司和股份有限公司，我在课前设置了一道“如何看待兄弟俩创建公司”研究性学习活动，把学生分成几个课题小组，分别探讨每种行为，并加以评析。设计如下：
兄弟俩打工多年，积蓄40万元，决定办一家服装公司，请同学们对下列行为做出评价：
①兄弟俩商量明天就上街买机器设备、原材料进行投产。
②于是兄弟俩到有关部门申请，准备成立股份有限公司。
③兄弟俩重新申请设立兄弟服装有限责任公司，但核算后须启动资金60万元。李某说：“我有机器设备，值10万元，我可以以这些设备入股吗？”兄弟俩还决定向社会发行股票10万股，每股1元。
④筹足资金后，兄弟服装有限责任公司成立。兄弟俩经常背着李某做出公司的一些重大决策。
⑤于是李某决定偷偷地将股份转让给王某。
⑥两年后，公司经营无方，负债过多，破产倒闭。债主上门将兄弟俩家里的东西一抢而空。
这样根据不同目标，让学生利用课余进行小组讨论、整理，形成共识，然后在课堂教学中，由每个课题小组长把本组研究的结果进行汇报，教师根据学生结论，结合教材知识引导学生学习本课内容，从而将理论知识具体化、形象化，提高学生将理论知识转化为实践活动的能力，激发了学生的学习兴趣，提高了政治课堂教学的实效。
二、恰当应用多媒体教学，增强课堂教学氛围和感染力
政治常识主要是讲述有关党的指导思想理论、党的建设，要求学生树立正确的人生观、价值观，但这些知识理论抽象、内涵深奥，离学生学习生活实际较远，且不易于理解。在开展这些纯理论知识教学时，尽可能地采用多媒体课件的方式呈现其教学内容，从现实生活中挑选一些典型人物的感人事迹，或从优秀的电视、影视歌曲中选取一些很有价值的素材，借助于多媒体手段，将日常生活中鲜活、生动的例子，直接展现给学生看，让学生通过自己的感官感受事件本身，以内化为学生的知识和技能。
例如在高二政治“人生价值实现途径”教学设计中，我冷处理本节课的知识点，而是在课堂上用了较长的时间，播放了一段2011年央视评选的感动中国十大人物——《刘丽——“最美”洗脚妹》的影像视频材料，用生动直观的视觉画面、听觉语言，把学生带入特定情境之中，再把教材理论知识和典型事例联系起来，唤起了学生的情感共鸣，以震撼学生心灵，将乏味抽象的政治理论课演变成学生心灵感化的平台。
三、充分发挥政治教师的人格示范作用，运用情感艺术开展政治教学，增强吸引力
思想政治课是一门思想教育课，它在很大程度上要靠人格的力量来感化学生。政治教师以个人良好的政治品格、丰富的知识才能、高尚的道德情感、顽强的意志作风，通过自身的言传身教，对学生产生人格示范作用的影响。因此，政治教师优秀的人品示范作用在课堂教学中会发生重要的作用，政治教师需以自己的人格魅力教育、影响学生。
在人格因素中，良好的政治品格居于重要地位，它反映在政治教师的一切言论和行动中。曾有人说，教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。这说明政治教师品格的重要性。同时，政治教师要具有扎实的理论知识。政治教师必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质，以精深的专业知识和广博的社会知识，再加上扎实的理论功底和较强的业务能力，在课堂中灵活运用，深入浅出，旁征博引，采用恰当的教学艺术，使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高学习效益。
因此，政治教师要讲究授课的艺术技巧，注重生活化教学情境的创设，增强学生课堂学习主体参与意识，学会用社会生活知识内化政治课教学；将思想政治课与多媒体手段相整合，恰当应用多媒体教学，增强课堂教学氛围和感染力，通过精心选取生动事例，唤醒学生的情感体验；充分发挥政治教师的人格示范作用，运用情感艺术开展政治教学，增强吸引力，激起学生在课堂学习的热情和兴趣，以提高课堂教学效率。
那么，当代高中生喜欢什么样的政治课与教学方式，教师需要创设怎样的政治课堂教学氛围，让学生“乐学”，这是政治教师在课堂教学中必须解决的问题。
一、注重生活化教学情境的创设，增强学生课堂学习主体参与意识
高中思想政治课的教学，不应是纯理论的教条，要注重学生对日常生活实践的体验，必须从课堂教学方式方法上下工夫，注重调动学生在课堂学习的主体参与意识，通过合作、探究学习获得知识。因此，政治课教学要注重生活化情境，创设情景，吸引学生积极主动地参与教学过程，融进教学情境当中，引导学生主动学习，让学生感受到学习政治课的生活化情趣。
例如在高一“经济与生活”第三课“公司的经营”的教学中，为了更好地区分有限责任公司和股份有限公司，我在课前设置了一道“如何看待兄弟俩创建公司”研究性学习活动，把学生分成几个课题小组，分别探讨每种行为，并加以评析。设计如下：
兄弟俩打工多年，积蓄40万元，决定办一家服装公司，请同学们对下列行为做出评价：
①兄弟俩商量明天就上街买机器设备、原材料进行投产。
②于是兄弟俩到有关部门申请，准备成立股份有限公司。
③兄弟俩重新申请设立兄弟服装有限责任公司，但核算后须启动资金60万元。李某说：“我有机器设备，值10万元，我可以以这些设备入股吗？”兄弟俩还决定向社会发行股票10万股，每股1元。
④筹足资金后，兄弟服装有限责任公司成立。兄弟俩经常背着李某做出公司的一些重大决策。
⑤于是李某决定偷偷地将股份转让给王某。
⑥两年后，公司经营无方，负债过多，破产倒闭。债主上门将兄弟俩家里的东西一抢而空。
这样根据不同目标，让学生利用课余进行小组讨论、整理，形成共识，然后在课堂教学中，由每个课题小组长把本组研究的结果进行汇报，教师根据学生结论，结合教材知识引导学生学习本课内容，从而将理论知识具体化、形象化，提高学生将理论知识转化为实践活动的能力，激发了学生的学习兴趣，提高了政治课堂教学的实效。
二、恰当应用多媒体教学，增强课堂教学氛围和感染力
政治常识主要是讲述有关党的指导思想理论、党的建设，要求学生树立正确的人生观、价值观，但这些知识理论抽象、内涵深奥，离学生学习生活实际较远，且不易于理解。在开展这些纯理论知识教学时，尽可能地采用多媒体课件的方式呈现其教学内容，从现实生活中挑选一些典型人物的感人事迹，或从优秀的电视、影视歌曲中选取一些很有价值的素材，借助于多媒体手段，将日常生活中鲜活、生动的例子，直接展现给学生看，让学生通过自己的感官感受事件本身，以内化为学生的知识和技能。
例如在高二政治“人生价值实现途径”教学设计中，我冷处理本节课的知识点，而是在课堂上用了较长的时间，播放了一段2011年央视评选的感动中国十大人物——《刘丽——“最美”洗脚妹》的影像视频材料，用生动直观的视觉画面、听觉语言，把学生带入特定情境之中，再把教材理论知识和典型事例联系起来，唤起了学生的情感共鸣，以震撼学生心灵，将乏味抽象的政治理论课演变成学生心灵感化的平台。
三、充分发挥政治教师的人格示范作用，运用情感艺术开展政治教学，增强吸引力
思想政治课是一门思想教育课，它在很大程度上要靠人格的力量来感化学生。政治教师以个人良好的政治品格、丰富的知识才能、高尚的道德情感、顽强的意志作风，通过自身的言传身教，对学生产生人格示范作用的影响。因此，政治教师优秀的人品示范作用在课堂教学中会发生重要的作用，政治教师需以自己的人格魅力教育、影响学生。
在人格因素中，良好的政治品格居于重要地位，它反映在政治教师的一切言论和行动中。曾有人说，教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。这说明政治教师品格的重要性。同时，政治教师要具有扎实的理论知识。政治教师必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质，以精深的专业知识和广博的社会知识，再加上扎实的理论功底和较强的业务能力，在课堂中灵活运用，深入浅出，旁征博引，采用恰当的教学艺术，使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高学习效益。
因此，政治教师要讲究授课的艺术技巧，注重生活化教学情境的创设，增强学生课堂学习主体参与意识，学会用社会生活知识内化政治课教学；将思想政治课与多媒体手段相整合，恰当应用多媒体教学，增强课堂教学氛围和感染力，通过精心选取生动事例，唤醒学生的情感体验；充分发挥政治教师的人格示范作用，运用情感艺术开展政治教学，增强吸引力，激起学生在课堂学习的热情和兴趣，以提高课堂教学效率。