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在我们班里有一个叫蒋某的小男生，他的家庭情况很特殊，爸爸在三年前由于受到刺激而精神失常，之后常常无缘无故地暴打他和妈妈，有时甚至拿着刀追着他们母子乱砍。有一次，在爸爸的毒打下，蒋某的妈妈在医院里住了好长一段时间，出院后她把蒋某寄托在一个亲戚家里她就失踪了。后来在亲人的帮助下，蒋某的爸爸被送往了精神病院接受治疗。小蒋某在同时失去了爸爸、妈妈以后，情绪变得喜怒无常，待人也忽冷忽热，在班里也经常欺负同学，做一些你想象不到的事。
上个学期，由于学校唯一的美术老师请产假，学校安排各班的美术课由各班班主任代上。在美术课上我有了一个重大发现：蒋某对很多学科都一幅漠不关心的样子，唯独对美术的学习兴趣十分浓厚，他的画比其他同学更具有想像力。我顿时心里一亮：我何不从画画入手，逐渐打开蒋某那扇紧锁的心门呢？有了这个想法之后，在每一次的美术课上我都格外关注蒋某，在我们班的美术作品展示台上，蒋某的作品也越来越多了。有一天，我安排同学们到室外写生，同学们感到十分新鲜，画得也特别认真。突然有一个女生跑来说：“老师，蒋某闯祸了，他把校长家门外的那两棵小树给折断了，我们班今天肯定要被扣分。”我赶到那一看，果然两棵小树都已经被折断了。孩子们都静静地等待着我来处理这件事，蒋某也早已低好了头，等着我的批评。顿时，气氛变得紧张起来，为了缓解这种紧张的气氛，我把耳朵凑到两棵小树边，装出一幅认真听什么的样子。同学们好奇地问：“老师，你在听什么？”“老师在听小树哭泣呀！”一个男生小声问：“小树也会哭泣吗？”我意味深长地告诉他们：“当然啦，我们班的同学让它们受到了伤害，它们当然也要哭。它们还说长大以后要为大家作贡献呢，请同学们以后再也不要损害他们了。”孩子们听了都十分难过，蒋某也羞愧得满脸通红。有的同学建议说：“老师，我们以后一定要好好照顾这两棵小树，天天给它们浇水，经常给它们施肥，我们都来照顾它们，它们一定能长得和其它小树一样好的。”看到同学们难过的样子，我对小蒋某说：“蒋某，你愿意和同学们一起来关爱这两棵小树吗？”蒋某把头点了点说：“老师，我愿意。但我有一个建议：树是我一个人折断的，让我一个人来照顾它们吧。”这时班长大声说：“老师，我们是一个班集体，有问题应该大家一起来解决，有困难也应该一起面对，让我们和蒋某一起来照顾小树。”其他同学也说要和蒋某一起来完成这个任务。看到孩子们能“共患难”，我十分高兴。但我还是决定给蒋某一个惩罚。我说：“蒋某，今天确实是你犯了错，但对你犯的错同们学都愿意和你一起承担后果，这说明同学们都关心你，愿意帮助你，老师希望你以后也关心同学、团结同学。另外，针对你今天犯的错，老师还要给你一个惩罚：必须画两张拟人画给老师：一幅是现在这两棵受伤的小树，另一幅是健康以后的小树。”
对于这个惩罚，蒋某显得十分意外，但他后来的表现却让我十分满意。因为他用心地完成了第一幅画，在那幅画里他用他十分稚嫩的心，画出了两棵因他受伤而伤心哭泣的小树。为了让那两棵小树健康成长，他也付出了很大的努力。在上个学期结束时，他把第二幅画交给了我。当我看到他画的那两棵健康成长的小树时，我高兴地抚摸着他的头说：“小阊，老师很高兴你能对自己犯的错误负责任，在过去的一百多天里，你每天都用心照顾因你受伤的小树，即使是在周末你也悄悄地来浇水，你真的是一个好孩子。对于这幅画，老师也十分满意，因为老师看得出它是你用心画出来的。孩子小树受伤了，只要我们用心呵护它，它就能健康成长，老师知道你以前受了很多的伤害，几乎同时失去了爸爸、妈妈的爱，但你不是还有许许多多亲戚朋友的呵护，老师同学的关心吗？小阊，那两棵小树就是你的好榜样，它们曾经受过伤，但现在不长也得和其它小树一样健康了吗？老师相信你，只要你努力你也能像其他同学一样的。你相信自己吗？”蒋某十分肯定地说：“老师，我相信自己能做到。”看到他坚定的态度我舒了一口气，我知道他已迈过了心里的那道坎，接下来他最需要的就是老师、同学的关心和帮助了。
也许，在别人眼里，蒋某是一个“怪孩子”，但我相信任何一个学生在自己的群体里都想树立起自己的“光辉形象”，一个有尊严的学生是不需要老师大声呵斥的，有时我们的一个眼神，一个暗示就可以解决问题。对蒋某来说，他本身是一个好孩子，但在经历了亲人遗弃，精神摧残之后，使他变得待人接物与其它同龄人大不相同。可以说，他的这种改变是理所当然的，因为他的经历与别人不一样。庆幸的是，在蒋某的内心深处依然热爱着美术，这就成为了打开他的心灵之门的钥匙，有了这把钥匙之后，当他折断了小树，我马上用画画对他进行“惩罚”，这不仅培养了他学会自己所犯的错负责的责任感，更让他在自己喜欢的画画过程中找回自信，懂得道理。
清朝的李惺曾经说过：“攻人之过勿太严，要思其堪受，教人以善勿过高，要令其可以。”教师在教育学生时必须认识到：教育不是改造人，而是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。教师惩罚学生的一个最根本的出发点和目的，无非是让学生为自己的过失负责。这就需要教师施展自己的人格魅力，用欣赏的眼光去看待学生，用宽容的心态接纳学生，用负责的行为对待学生。只有这样，学生才能从老师的言传身教中学会更多的人生哲理。
收稿日期：2011-05-09
上个学期，由于学校唯一的美术老师请产假，学校安排各班的美术课由各班班主任代上。在美术课上我有了一个重大发现：蒋某对很多学科都一幅漠不关心的样子，唯独对美术的学习兴趣十分浓厚，他的画比其他同学更具有想像力。我顿时心里一亮：我何不从画画入手，逐渐打开蒋某那扇紧锁的心门呢？有了这个想法之后，在每一次的美术课上我都格外关注蒋某，在我们班的美术作品展示台上，蒋某的作品也越来越多了。有一天，我安排同学们到室外写生，同学们感到十分新鲜，画得也特别认真。突然有一个女生跑来说：“老师，蒋某闯祸了，他把校长家门外的那两棵小树给折断了，我们班今天肯定要被扣分。”我赶到那一看，果然两棵小树都已经被折断了。孩子们都静静地等待着我来处理这件事，蒋某也早已低好了头，等着我的批评。顿时，气氛变得紧张起来，为了缓解这种紧张的气氛，我把耳朵凑到两棵小树边，装出一幅认真听什么的样子。同学们好奇地问：“老师，你在听什么？”“老师在听小树哭泣呀！”一个男生小声问：“小树也会哭泣吗？”我意味深长地告诉他们：“当然啦，我们班的同学让它们受到了伤害，它们当然也要哭。它们还说长大以后要为大家作贡献呢，请同学们以后再也不要损害他们了。”孩子们听了都十分难过，蒋某也羞愧得满脸通红。有的同学建议说：“老师，我们以后一定要好好照顾这两棵小树，天天给它们浇水，经常给它们施肥，我们都来照顾它们，它们一定能长得和其它小树一样好的。”看到同学们难过的样子，我对小蒋某说：“蒋某，你愿意和同学们一起来关爱这两棵小树吗？”蒋某把头点了点说：“老师，我愿意。但我有一个建议：树是我一个人折断的，让我一个人来照顾它们吧。”这时班长大声说：“老师，我们是一个班集体，有问题应该大家一起来解决，有困难也应该一起面对，让我们和蒋某一起来照顾小树。”其他同学也说要和蒋某一起来完成这个任务。看到孩子们能“共患难”，我十分高兴。但我还是决定给蒋某一个惩罚。我说：“蒋某，今天确实是你犯了错，但对你犯的错同们学都愿意和你一起承担后果，这说明同学们都关心你，愿意帮助你，老师希望你以后也关心同学、团结同学。另外，针对你今天犯的错，老师还要给你一个惩罚：必须画两张拟人画给老师：一幅是现在这两棵受伤的小树，另一幅是健康以后的小树。”
对于这个惩罚，蒋某显得十分意外，但他后来的表现却让我十分满意。因为他用心地完成了第一幅画，在那幅画里他用他十分稚嫩的心，画出了两棵因他受伤而伤心哭泣的小树。为了让那两棵小树健康成长，他也付出了很大的努力。在上个学期结束时，他把第二幅画交给了我。当我看到他画的那两棵健康成长的小树时，我高兴地抚摸着他的头说：“小阊，老师很高兴你能对自己犯的错误负责任，在过去的一百多天里，你每天都用心照顾因你受伤的小树，即使是在周末你也悄悄地来浇水，你真的是一个好孩子。对于这幅画，老师也十分满意，因为老师看得出它是你用心画出来的。孩子小树受伤了，只要我们用心呵护它，它就能健康成长，老师知道你以前受了很多的伤害，几乎同时失去了爸爸、妈妈的爱，但你不是还有许许多多亲戚朋友的呵护，老师同学的关心吗？小阊，那两棵小树就是你的好榜样，它们曾经受过伤，但现在不长也得和其它小树一样健康了吗？老师相信你，只要你努力你也能像其他同学一样的。你相信自己吗？”蒋某十分肯定地说：“老师，我相信自己能做到。”看到他坚定的态度我舒了一口气，我知道他已迈过了心里的那道坎，接下来他最需要的就是老师、同学的关心和帮助了。
也许，在别人眼里，蒋某是一个“怪孩子”，但我相信任何一个学生在自己的群体里都想树立起自己的“光辉形象”，一个有尊严的学生是不需要老师大声呵斥的，有时我们的一个眼神，一个暗示就可以解决问题。对蒋某来说，他本身是一个好孩子，但在经历了亲人遗弃，精神摧残之后，使他变得待人接物与其它同龄人大不相同。可以说，他的这种改变是理所当然的，因为他的经历与别人不一样。庆幸的是，在蒋某的内心深处依然热爱着美术，这就成为了打开他的心灵之门的钥匙，有了这把钥匙之后，当他折断了小树，我马上用画画对他进行“惩罚”，这不仅培养了他学会自己所犯的错负责的责任感，更让他在自己喜欢的画画过程中找回自信，懂得道理。
清朝的李惺曾经说过：“攻人之过勿太严，要思其堪受，教人以善勿过高，要令其可以。”教师在教育学生时必须认识到：教育不是改造人，而是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。教师惩罚学生的一个最根本的出发点和目的，无非是让学生为自己的过失负责。这就需要教师施展自己的人格魅力，用欣赏的眼光去看待学生，用宽容的心态接纳学生，用负责的行为对待学生。只有这样，学生才能从老师的言传身教中学会更多的人生哲理。
收稿日期：2011-05-09