【摘要】目前我国教育正在从应试教育向素质教育转轨的关键时刻，因此，增强课堂教学效果，变应试教育为素质教育，大面积提高教学质量，是我们为了教学乃至整个教育改革的重大问题，近年来，除了严格按照上级教育行政部门颁发的教学设计组织教学外，我们对课堂教学结构、方法要进行大胆的改革。过去我们总认为学生的接受理解能力有限，不能充分发挥教师的主导、学生主题的作用，教师只是“教书”，而学生只是被动的学，因此，双方都觉得很累，教学效果也不理想，因此，我们通过一下方法，突出“教师主导、学生主体”的双边作用。
　　【关键词】课堂 实验 练习 效果
　　一、向课堂要效果
　　整个教学过程，由课堂教学来统一调配，在课堂上充分发挥学生的功能和教师的主导作用，启发学生多动口、多动手、多动脑，改变传统的课堂教学模式。
　　1、有效的课前预习
　　通过课前预习，提前让学生了解重点、难点和主要的知识点，这样在听课的时候可以有的放矢，另外，要强调学生应有目的进行预习，预习不等于花几分钟的时间来浏览课本，应该有目的的进行预习。
　　2、明确教学目标
　　教学目标的明确，可以增加学生课堂学习的目的性，就像一个灯塔一样，指引着学生前进的方向。使学生在课堂上对要学习的内容一目了然，能够更加的集中精力。
　　3、注意学生的有效学习时间
　　心理学实验研究证明，虽然一节课的时间为45分钟，但是我们的学生精力最集中的时间大约是30分钟，因此我们应该在这30分钟之内将新课内容精华将受完毕，让学生形成健全的科学理论体系。
　　4、科学的当堂达标
　　距离学习的时间越短，学生对知识的遗忘就越少，因此要求我们及时的复习和对知识点的充分掌握，当堂达标就是在新课讲授之后的及时复习，科学的当堂达标要求能够包括本节课的主要知识点，有一定的提升，但是又不能太难，这样的当堂达标，有利于帮助学生很好的掌握所学的知识点。
　　二、通过师生做实验提高效果
　　物理是一门以观察、实验为基础的十分有趣的科学，它来自于生活，应有于生活。然而实验则是我们传授物理知识的直接的最佳途径，因为实验具有直观性、可行性，实验中的物理现象，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。教师在实验过程中，不仅要引导学生进行有意、有序、有目的的观察进行分析、判断和推理，培养学生的物理思维能力。将学生的动手实验贯穿教学过程的始终，更有利于学生积极主动的参与到教学过程中，有利于提高课堂教学的有效性。
　　例如：我们在讲《浮力》这一课时，安排了以下几个实验内容：
　　1、放置一桶水，用绳子系好一块大石头，请同学们把石头放在空气中提起与放在水中提起有何感觉？
　　2、石头一直浸没在水中比较一下石头在水中不同深度时，手对石头所用力的大小有何感觉？
　　3、把一小石块用线系好挂在弹簧称上，读出示数，然后再浸入水中，观察弹簧称的示数有何变化？
　　4、把一个下表面非常光滑的木块，使下表面与玻璃缸底部紧密接触，木块为什么不浮上来呢？而放在水中间会立即浮上来，为什么？
　　三、通过学生练习提高效果
　　作业是检查课堂教学的有效手段，通过练习，复习了解知识，又反馈了学习信息，以便于矫正，是理论走向实践的一个主要环节。
　　1、课堂练习
　　每次课堂中，都根据教学内容的需要在课堂上做一些难度不太大的练习，以帮助对其概念的理解。
　　2、课后作业
　　根据课本作业进行适当地选取，以不同类型的习题为主，批改后以基本题型为基础进行变换，达到灵魂运用所学知识的目的
　　3、课外作业
　　课外作业是常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸.也是教学信息反馈的重要途径，在新课程标准背景下布置物理作业不能仅限于课本知识或理论知识，必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，注重学生的学习经验和兴趣，减少死记硬背、机械训练的内容，倡导有利于学生主动参与，乐于探究，勤于动手的方式和措施，通过作业培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。只有对作业进行有效设计，才能在减轻学生负担的前提下有更大的收获。
　　总之，减负只是一种措施，而不是最终目的。以科学的教育观作指导，采取符合学生心理发展的规律的教育方法、教学手段，不滥罚作业，以加重学生的课业负担，正确处理好减负与提高质量的关系，做到减负不减质，减负不减要求，减负不减责任，减负不丢勤奋学习和刻苦精神。努力减轻学生的课业负担，全面提高学生的素质。