生本理念融入音乐教学的内涵
　　教师要顺应童性，将童谣、民歌、律动、歌曲、童话等引入音乐教学，激发兴趣，引学生在音乐活动中感受音乐、体验音乐、创造音乐，从而达到丰盈情感、丰富想象、培育创造力的目的。教师要让学于生，为他们留有探学的空间，让他们真实地展现自我、表现自我，不轻易否定学生，要保护他们对音乐的兴趣，对学习、感受音乐充满渴望，产生创作的积极性。教师以学生喜闻乐见的童谣、儿歌入手，用他们熟悉的旋律、歌词作为伴奏的元素，让他们愉悦地融入音乐实践活动之中；教师以拍手、捻指、跺脚等肢体语言开展音乐教学，激发他们的好奇心，从而获得自己的感受与体验；以无固定音高的打击乐器、旋律性强的音条乐器能让学生准确把握节奏，促进他们音乐的表现力与表演能力的提升。教师还要通过反应训练、体操训练、动作游戏、即兴练习等基本形体训练培养他们的反应能力、想象能力。
　　生本理念应用于小学音乐教学的实践
　　参与实践，融入课堂
　　教师只有关注童心，因生择法，才能使教师的“教”与学生的“学”紧密结合。低年级学生模仿能力强、好动，能对新鲜事物充满好奇心，思维具有形象直观性，教师要采用简单易懂的教学方式，让学生轻松地融入音乐实践之中去感受音乐。
　　教师根据教学内容、学生发展的要求，为学生营造特定的教学情境，让学生的情绪受到感染，从而产生共鸣，会自然而然地融入到情境之中。如在《打字机》一课教学中，教师以情境引导，学生看到教师随着音乐做动作，也会情不自禁地手舞足蹈起来，从而能集中他们的注意力，让他们参与音乐活动之中，在好奇心的驱使下，学生摸一摸打字机并提出问题，从而引出教学内容。情境能抓住学生的心理，唤起他们对音乐的兴趣，从而使他们主动融入课堂。
　　节奏是音乐的灵魂，教师要引导学生不借助于任何道具，只用自己的肢体完成节奏游戏，能轻松地参与音乐实践中，去感受音乐。教师让学生说出自己的名字，按两拍子，再运用动画片中的人物两三个字做两拍。孩子用自己的名字来做游戏，会觉得很有趣，会愿意参与游戏之中，用他们较为熟悉的动画片的名字能调动他们的积极性，锻炼他们的即兴创造能力，使他们对2/4拍子的节奏产生深刻的认识。
　　游戏深受学生的喜爱，能引发他们的动手、动脑，调动他们参与实践的积极性。在教学内容中融入游戏，能降低教学难度，让他们愉快地接受新知识。游戏要与教学内容有一定的联系，这样才能过渡自然，为学生的学习提供明确的指向。教师要把握学生的认知特点，游戏的设计不宜过难，要采用他们喜欢、乐于接受的方式吸引他们的注意力，调动他们的学习兴趣。游戏环节的时间不宜过长，避免“喧宾夺主”，影响教学内容的开展。
　　发展个性，发掘学力
　　教师要关注生本，尊重差异，发掘潜能，为学生提供发展的空间，让他们的个性得到展现，提高他们学习音乐的积极性。
　　教师要尊重学生的个性发展，帮助他们认识自己的独特优势，鼓励他们开展个性化的活动。教师要肯定学生的表现，不轻易否定学生的想法，鼓励学生个性化的思维活动，教师不以成人的尺度来衡量，而要尊重他们的独特感受、体验，要让他们说出自己的真实感受，才能让他们乐于参与活动，并积极地思考。教师要鼓励学生的个性化表演，让学生自由發挥，提高表演能力。如在《打字机》教学中，学生发挥想象力，即兴创编肢体动作，并用打击乐器、律动等参与音乐体验，从而加深学生对音乐主题的理解。
　　教师要尊重学生的个体差异，采用分组表演的形式，让擅长表演与不擅长表演的同学为一组，从简单活动入手引他们进入音乐活动，使他们进步，让他们体验到成功的喜悦，从而会提高参与的积极性。
　　启发想象，激活思维
　　教师要选择学生易于理解的，让学生顺利融入实践活动之中。教师要以节奏主导音乐教学活动，融入身体动作体验喜怒哀乐的情感。
　　教师要通过节奏练习，能培养学生的平衡节奏感，让他们能捕捉到音乐要素的变化带来情绪的变化。教师要将枯燥的音乐理论转化为有趣的游戏活动，使抽象的知识形象化，让学生在玩中学，丰富想象，提高创作水平。教师让学生挑选乐器并围成圆圈，教师双手上抬则“开始”演奏，大家用乐器发出声响，放下手便是“停止”，让学生明白游戏规则，学做一名“指挥家”，教师可以适当增加难度，加入强与弱的对比练习，高举双手表示强，放到嘴边表示弱，大家在体会强与弱的变化中丰富了想象力与创造力。
　　音乐与舞蹈、语言联系起来，让每一位学生都能融入音乐之中，教师拿出铃鼓、三角铁、串铃等乐器，让学生用乐器伴奏，身体也不时跟着音乐晃动。在和谐的氛围下，学生自然融入音乐之中，充分展示自己的能力。
　　结语
　　总之，在小学音乐教学中，教师要关注生本，关注学生的认知特点、学习兴趣，丰富教学形式，开展多样的音乐实践活动，发展学生的思维，提高学生的音乐素养。