激活政治课教学的途径很多,其中幽默化教学不失为一项非常有效的举措,因为幽默性语言是教师教学语言丰富的重要表现,也是教师智慧的重要象征,更是提高思想政治课堂教学效率、建立和谐师生关系的重要工具。美国保罗韦地博士曾对9万名学生进行过调查,从中得出结论:学生最喜欢有幽默感的老师。
　　一、幽默化教学对提升课堂教学有效性的巨大作用
　　1.可以创造愉悦的教学气氛、和谐的师生关系
　　幽默性语言的含蓄深刻、轻松自然,给人以温和友善之感,起到了调节气氛,创设愉快、轻松的教学情境的作用。同时,由幽默引起的笑声能缩短师生之间心理上的距离,消除师生情感上的隔膜,建立起亲密、平等、和谐的师生关系。
　　2.幽默性语言可以激发学生的学习兴趣
　　思想政治课相对于其他学科比较抽象,教师如果只是平铺直叙地按教材内容讲解,枯燥、乏味,学生更易产生厌倦感。教师巧妙地使用幽默技巧,就会引起学生情感上的共鸣,激发学习兴趣,使枯燥无味的学习变成一种精神享受。
　　3.幽默性语言可以消除教学疲劳,引起学生注意
　　许多学校将思想政治课大多安排在上午第3、4节课或下午第1、2节课,学生的注意力不集中、疲劳现象就更为突出。这时,如果教师恰当地运用幽默语言,就可以引起学生注意,师生在教学过程中处于精神振奋状态。学生注意力集中,专心致志地听讲、思索,学好思想政治课就有了保证。
　　4.幽默性语言可以诱导学生深入理解课文
　　法国演讲家雷曼麦有句至理名言:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更容易让人接受。”思想政治课的概念、原理、观点往往具有一定理论深度,而学生的知识掌握程度、抽象思维能力、社会生活阅历等原因又带来了理解上的困难。实践证明,如果在讲述概念、原理、观点时列举一个幽默的事例,然后再解释,学生成绩就会显著提高。
　　二、幽默化教学的一些具体尝试与探索
　　1.恰当嫁接学生熟知的教学语言,适当运用夸张手法,点燃学生学习激情
　　幽默的语言能使枯燥乏味的教学变得生动活泼,能让平淡无奇的内容变得丰富多彩,把抽象深奥的说理变得形象、具体,通俗易懂。
　　2.积极创造教具,创设教学情景,让学生在轻松中学知识
　　在教学中,有些老师苦于教学条件的限制,怨天尤人,报怨学校缺这少那,又不想办法去创造条件,依然是一支粉笔、一本书,沿续多年不变,教学效果可想而知。其实,只要善于动脑,用创造的眼光观察事物,善于发现,其中可用的东西有时就是信手拈来,用于教学中也会收到意想不到的效果,正所谓“留心处处皆学问”。
　　3.移植小品、歌曲,组织学生表演,真正发挥学生的主体作用
　　在教学中,精心设计或运用与教学内容相近的小品、歌曲,组织学生表演,让小品、流行歌曲走进课堂,既调动了学生学习的积极性、主动性,也增加了课堂的趣味性、愉悦性,收到了事半功倍的效果,避免了老师讲得满头大汗,学生睡倒一片的情景。
　　4.运用流行的广告词,能使教学效果事半功倍
　　(1)导入引用,激发兴趣。在导入“意识能够反作用于客观事物”这一问题时,可用联想集团的广告语发问:“同学们,‘人类失去联想,世界将会怎样?”这样一下子就能激发起学生想像的兴趣:人类失去联想,社会就可能停留在茹毛饮血的阶段;就可能没有电灯的发明,处在一片黑暗之中……”再从本课角度总结学生的想像:正是因为有了联想的作用,才有了社会巨大进步,这正是本节课要讲授的意识能够反作用于客观事物。
　　(2)疑时引用,深化理解。在讲授“具体分析和解决不同矛盾”这一问题时,可用盖天力药业集团的广告语“白天吃白片,不瞌睡;晚上吃黑片,睡得香”设疑:白天为什么要吃白片,而晚上为什么要吃黑片?如果白天吃黑片、晚上吃白片行不行?为什么?通过如此设疑能使学生深入把握矛盾特殊性原理。在实际生活中坚持具体问题具体分析,才能正确认识事物,以防张冠李戴,将不同事物混为一谈。
　　(3)分析引用,发现知识。例如在讲授“实践是检验认识正确与否的唯一标准”这一问题时,可幽默地引用“泻痢停”的广告语:“得了痢疾拉肚怎么办?关键在于选好药,选药也得看诀窍。别看广告!看什么?看疗效啊!”然后让学生总结:主观认识(广告)不能充当检验认识正确与否的标准,而只能用实践的结果(疗效)作为检验标准。
　　(4)总结引用,意味深长。如在总结“用发展的观点看问题”时,教师可声情并茂地引用澳柯玛的广告语:“没有最好,只有更好。”因为世界上万事万物都是不断变化发展的,不可能有最好,承认最好实质是否认发展的静止观点。在人生旅途中不能浅尝辄止,满足于已有的成就,只有承认更好,不断与时俱进。
　　总之,只要勤于思考、善于用心、乐于动手,不断挖掘各种课程资源,充分引趣激趣,政治课就会上得有声有色。