在藏区小学语文教学中，课外阅读教学是一个重要的环节。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见阅读在语文学习中的重要作用。阅读可以使学生吸收语言营养，丰富自己的语言情感，开发学生的语言智慧，提高学生的审美情趣，净化学生心灵，提高语文综合素养。正因为如此，要提高学生的语文成绩，加强课外阅读既重要又必要。我从事小学语文教学以来，执着研究课外阅读教学，通过对教学案例的认真分析，逐步改进教法，立足于教为学服务，教师为主导，学生为主体，把学习主动权还给学生，取得了较好的阅读效果。本文谈谈在课外阅读教学中的具体做法，供大家参考，并逐步完善。
　　激发阅读兴趣——兴趣是最好的老师。要使学生从被动接受知识转化为主动求知，主动阅读，享受阅读的乐趣。而学生能否培养起阅读的兴趣，很大程度上取决于教师的教学活动。教师在教学中要尽可能增加趣味性，使学生品尝到学习语文的乐趣，从而提高兴趣。为此，可尝试趣味教学法，带领学生进入课文所讲的情境中。如定期开展朗读比赛、读书知识比赛、手抄报评比等多种形式的活动，鼓励全体学生积极参与，充分准备，让学生在轻松快乐中学习。这样，既使学生学有所用，又讓学生在活动中看到自己的收获，享受到成功的快乐，从而进一步提高阅读的积极性，增强主动阅读意识。
　　阅读教学在语文教学中的地位和作用——语文教学中的阅读教学占有相当大的比重，阅读能力直接关系到语文教学的成败，语文知识学习几乎都是靠阅读来实现的。阅读能力是对语文水平的综合检测，没有一定的语文基础知识难以顺利进行阅读。在小学语文教学中，从三年级开始，学生开始启蒙作文教学了，学生阅读量小了，不能积累大量的词汇，没有记忆一定的数量好词佳句，不掌握各种文体的章法，就难以写出一定质量的文章。古语云“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读对写作的巨大作用，阅读是联系语文基础知识和作文教学的纽带，起着承上启下的作用。
　　传授阅读方法——“授人以鱼不如授人以渔”，教师要引导学生不仅爱看书，还要会读书。为此，有必要向学生介绍一些有效的读书方法，教给学生区别阅读，有所选择。根据书目和实际需要，可尝试“三读法”。一是浏览性泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。二是探求性速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”，快速阅读。三是品味性精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像吃东西那样，经过细嚼慢咽，把书中的精华变为自己的知识营养。
　　倡导自主阅读——真正的语文阅读和欣赏是仁者见仁、极富个性的心理过程，一千个读者往往就有一千个哈姆莱特。因此，教师应该明白阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要求学生能够提出自己的看法和疑问，做出自己的评价，说出自己的体验，提高自己的欣赏品位和审美情趣。教师要充分相信学生的能力，充分挖掘学生的潜力，要积极鼓励学生在解读文本的过程中，独立探究，自我反思，形成自己独特的见解。在阅读教学中我注重鼓励学生学会大胆质疑，合理探索。激发学生活跃思路，萌发主动学习的热情。
　　开展课外阅读——“读书破万卷，下笔如有神”这是对课外阅读最简明的肯定。课外阅读是以学生为兴趣，自主获取信息的一种学习途径，课外阅读主要是学生为需要而阅读，他关注的是文章的内容而不是文章的形式。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，可以是“我是小小评论家”、“我是小小创作家”、“我是小小编辑”……，还可以是读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位。
　　总之，藏区的课外阅读开展难度较大，其原因是基础差，学生没有养成课外阅读的习惯，也缺少兴趣和勇气，但是我们只要全方位调动学生的智力和非智力因素，优化课外阅读方案，重在落实和坚持，我坚信课外阅读就会取得重大突破。（单位：青海省玉树市新寨寄宿制小学）