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[案例背景]
习作教学一直是所有师生的痛，教师怕教、学生厌写，现今常态下的习作教学要么有些学生抱着作文选在那儿认真“借鉴”，要么就是咬着笔头皱眉深思；要么苍白无力地想象所谓的过程，真是苦不堪言。
最近读了《叶圣陶先生教育思想》，深受老先生“生活即教育”思想的启发，在我的习作教学中让学生体验生活，感受生活，创造生活。叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就告诉我们作文的素材问题。生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源、触类旁通。
[案例设计]
“玩”出来的作文
一、激趣导入，动眼看
1.同学们，你们喜欢玩橡皮泥吗？
2.介绍一下你的橡皮泥朋友。看到这一大盒（桶）橡皮泥，你想到什么成语？彩虹有赤橙黄绿青蓝紫，你的橡皮泥朋友可不止这些颜色哦，你的橡皮泥分别有哪些颜色？怎么来形容它？
3.大眼观察。其实，我们在《北大荒的秋天》一文中学过不少表示鲜艳色彩的词，比如：金黄、雪白、天蓝……它们都是什么样的颜色呢？你能找出一种橡皮泥来表示一下吗？你能用“像____一样的____色”来说说吗？
[简单直接，开门见山，这是语文教学的倡“简”。联系已有知识经验，积累词汇，调动视觉感官，加深印象，为后面教学作好铺垫。]
二、亲身体验，动手玩
这么多漂亮的颜色丰富的橡皮泥，让你想到了什么？你想用你的巧手做出来吗？下面我们就用你的巧手来捏一捏，变一变，用它向我们展示一个神奇的世界吧！
友情提醒：玩的时候记住你是一步一步怎么玩的，待会儿，如果你的作品特别生动，你要当小老师教教大家的哦！
[动手的过程就是体验的过程，这是生活的再现，也是真情实感的流露，更是学生取材、获得创意的重要过程。]
三、习作展示，动笔写
如果把今天的活动记录下来，那是非常精彩的、令人难忘的。
出示习作选题：
1.你的橡皮泥如何？你是怎样用它来完成你的作品的？向大家介绍一下你的创作过程。（注意讲清色彩、形状和先后顺序）
[老师提供的词语超市]
捏 切 戳 粘
按 压 揉 搓
生动 灵活 栩栩如生 五颜六色
惟妙惟肖 形象可爱 活灵活现 五彩缤纷
2.把你们小组的橡皮泥作品集中起来，编一个美丽的童话故事。
围绕以上两个方面任选一个进行习作展示。
[两个选题留给学生创作选择的空间，让他们有自由表达的欲望，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，让他们自主内化教学内容，积极地面对习作教学，这是我们习作教学的最高境界。同时，写作空间得到拓展，学生的创作思维也就得到解放，创新的灵感也不可遏制地迸发出来，各种独具创意的表达得到淋漓尽致地发挥了。]
[案例反思]
叶圣陶先生说过：“作文来源于生活，写作是生活的提高。”在本节习作课上，学生充分享受了生活，反思了生活，创造了生活。
一、看是生活习作的准备
视觉感官所接收到的是最真实的生活原景，在学生的思维中，生活是丰富的，但大多是他们的无意行为，我们要做的就是把他们的“无意注意”转化为“有意停留”并产生兴趣。因此，我在课上有目的、有计划地引导学生留心观察生活，回忆一些与本课有关的信息，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活气息，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，挖掘学生的写作源泉。
二、玩是生活习作的经历
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”这其实就是说，生活，特别是印象深刻的生活是学习的基础。玩的过程就是一个加深印象的过程，在经过教师有意识地引导，方法的指引，在学生的意识表层中已经有了非常愉快的积淀，以往排斥习作的感觉大大减少。
三、想是生活习作的创作
放飞自己的思想，让眼中的、手中的东西都富有生命，这是小学生最喜欢做的事。想象是语言内化和生成的最佳途径，学生在上一环节的基础之上，把生活体验转化为自己习作的基础语言，同时插上想象的翅膀，构建一个童话世界，让手中的东西富有生命，让学生享受创作的乐趣。
四、写是生活习作的再现
众所周知，好文章是写出来的，“闭门造车”是生活作文最忌讳的事，这样的习作肯定达不到理想效果。而在经历了生活后，学生能利用这个过程把生活再现并且高于生活。因为，学生的习作也是一个艺术加工的过程，在这个过程之上，他们的习作会更精彩、更有情、更有味。
生活现在继续，精彩如何呈现，这就需要我们的教师不断地把生活与教育结合起来，让学生在充分享受生活的同时，主动地去创造生活，用他们手中稚嫩的笔描绘这个多彩的世界。
习作教学一直是所有师生的痛，教师怕教、学生厌写，现今常态下的习作教学要么有些学生抱着作文选在那儿认真“借鉴”，要么就是咬着笔头皱眉深思；要么苍白无力地想象所谓的过程，真是苦不堪言。
最近读了《叶圣陶先生教育思想》，深受老先生“生活即教育”思想的启发，在我的习作教学中让学生体验生活，感受生活，创造生活。叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就告诉我们作文的素材问题。生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源、触类旁通。
[案例设计]
“玩”出来的作文
一、激趣导入，动眼看
1.同学们，你们喜欢玩橡皮泥吗？
2.介绍一下你的橡皮泥朋友。看到这一大盒（桶）橡皮泥，你想到什么成语？彩虹有赤橙黄绿青蓝紫，你的橡皮泥朋友可不止这些颜色哦，你的橡皮泥分别有哪些颜色？怎么来形容它？
3.大眼观察。其实，我们在《北大荒的秋天》一文中学过不少表示鲜艳色彩的词，比如：金黄、雪白、天蓝……它们都是什么样的颜色呢？你能找出一种橡皮泥来表示一下吗？你能用“像____一样的____色”来说说吗？
[简单直接，开门见山，这是语文教学的倡“简”。联系已有知识经验，积累词汇，调动视觉感官，加深印象，为后面教学作好铺垫。]
二、亲身体验，动手玩
这么多漂亮的颜色丰富的橡皮泥，让你想到了什么？你想用你的巧手做出来吗？下面我们就用你的巧手来捏一捏，变一变，用它向我们展示一个神奇的世界吧！
友情提醒：玩的时候记住你是一步一步怎么玩的，待会儿，如果你的作品特别生动，你要当小老师教教大家的哦！
[动手的过程就是体验的过程，这是生活的再现，也是真情实感的流露，更是学生取材、获得创意的重要过程。]
三、习作展示，动笔写
如果把今天的活动记录下来，那是非常精彩的、令人难忘的。
出示习作选题：
1.你的橡皮泥如何？你是怎样用它来完成你的作品的？向大家介绍一下你的创作过程。（注意讲清色彩、形状和先后顺序）
[老师提供的词语超市]
捏 切 戳 粘
按 压 揉 搓
生动 灵活 栩栩如生 五颜六色
惟妙惟肖 形象可爱 活灵活现 五彩缤纷
2.把你们小组的橡皮泥作品集中起来，编一个美丽的童话故事。
围绕以上两个方面任选一个进行习作展示。
[两个选题留给学生创作选择的空间，让他们有自由表达的欲望，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，让他们自主内化教学内容，积极地面对习作教学，这是我们习作教学的最高境界。同时，写作空间得到拓展，学生的创作思维也就得到解放，创新的灵感也不可遏制地迸发出来，各种独具创意的表达得到淋漓尽致地发挥了。]
[案例反思]
叶圣陶先生说过：“作文来源于生活，写作是生活的提高。”在本节习作课上，学生充分享受了生活，反思了生活，创造了生活。
一、看是生活习作的准备
视觉感官所接收到的是最真实的生活原景，在学生的思维中，生活是丰富的，但大多是他们的无意行为，我们要做的就是把他们的“无意注意”转化为“有意停留”并产生兴趣。因此，我在课上有目的、有计划地引导学生留心观察生活，回忆一些与本课有关的信息，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活气息，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，挖掘学生的写作源泉。
二、玩是生活习作的经历
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”这其实就是说，生活，特别是印象深刻的生活是学习的基础。玩的过程就是一个加深印象的过程，在经过教师有意识地引导，方法的指引，在学生的意识表层中已经有了非常愉快的积淀，以往排斥习作的感觉大大减少。
三、想是生活习作的创作
放飞自己的思想，让眼中的、手中的东西都富有生命，这是小学生最喜欢做的事。想象是语言内化和生成的最佳途径，学生在上一环节的基础之上，把生活体验转化为自己习作的基础语言，同时插上想象的翅膀，构建一个童话世界，让手中的东西富有生命，让学生享受创作的乐趣。
四、写是生活习作的再现
众所周知，好文章是写出来的，“闭门造车”是生活作文最忌讳的事，这样的习作肯定达不到理想效果。而在经历了生活后，学生能利用这个过程把生活再现并且高于生活。因为，学生的习作也是一个艺术加工的过程，在这个过程之上，他们的习作会更精彩、更有情、更有味。
生活现在继续，精彩如何呈现，这就需要我们的教师不断地把生活与教育结合起来，让学生在充分享受生活的同时，主动地去创造生活，用他们手中稚嫩的笔描绘这个多彩的世界。