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摘 要：家长学校建设是中小学校教育工作的重要组成部分。教育部多次出台文件明确规定所有中小学都要建立家长委员会、办好家长学校、切实提高家长的育人水平。为此，我校以家长讲师进校园的形式开展家庭教育讲座推进家长学校建设的实践研究。文章从实践研究的内容、主要措施方法、主要成果及可推广的意义三方面进行阐述，总结出家长学校规范化和均衡发展的有效路径和方法，为家校建设提供示范和样本。
关键词：家长学校建设;家庭教育讲座;家长讲师;实践研究
一、推进家长学校建设的必要性
党的十八大以来，习近平总书记多次强调家风建设的重要性。2016年，《广东省教育厅关于进一步加强中小学幼儿园家长委员会建设的通知》明确规定所有中小学都要建立家长委员会、办好家长学校、切实提高家长的育人水平。
我校地处城乡接合部，家长群体的文化及经济水平参差不齐，家庭教育的观念、方法、能力等方面存在不同程度的偏差及不足。家庭教育重视程度及水平未能较好地满足少年儿童成长的整体需要，学校和家庭教育对少年儿童的影响具有不一致性，制约了学校的教育质量，提高家长家庭教育的水平迫在眉睫。为此，我校以家长讲师进校园的形式开展家庭教育讲座推进家长学校建设的实践研究（下称实践研究），探索解决以上问题的方法路径。
二、实践研究的内容
在广州市番禺区“上品教化”理念的引领下，基于沙湾名人辈出是源于家庭对教育的重视，良好的家庭教育具有悠久的历史传统，家教文化根基深厚。通过推进家长学校建设的实践研究传承发扬本土家教文化精髓，帮助家长树立正确的育人理念，深刻认识家庭教育对人才培养的重要性，掌握儿童成长的基本规律以及不同年龄阶段的心理、生理特点并且积极参加家长学校的课程学习达到不断提高家庭教育水平的目标，不断提高家校共育的水平，不断提高家长学校的办学水平。为此，实践研究的主要内容就是开发家长学校课程体系，该体系包含课程目标、课程内容、课程实施、课程评价，切实解决当前家长学校办学存在的困难及问题，指明家长学校建设的目标和方向。以心理学、教育学理论为依据，帮助家长剖析家庭教育问题的成因并提供针对性实效性的方法和技巧。挖掘德育工作的新领域、开辟德育创新的新路径、发展德育工作的增长点。
三、实践研究的主要措施方法
（一）调查家庭教育现状，制定研究方案
学校德育处与家长讲师团对本校家长的家庭教育情况进行多种形式的调研，通过问卷调查、家长访谈、校长访谈，分析现状，查摆问题，了解需求。以“全国家庭教育指导纲要”为纲领，以《广州市中小学家长学校教材》为蓝本，结合我校家长对家庭教育知识能力的需求，以解决问题为出发点，制定具体可行的方案，从而以促进学校教育教学质量的整体提高为终极目标。
（二）设计课程目标，研制评价标准
本次实践研究主要依据学生身心发展特点及成长规律，归纳分析各个年龄段学生的家长教育困惑及需要，寻找各个年龄段学生家长教育缺失所产生的问题，设计出适合我校一至六年级家长学校课程目标，根据家长的年龄特点和业余学习的时间，研制了家长学校课堂评价标准。着力从针对性、操作性、实用性和趣味性作为家长讲师备课的指导意见和课堂教学评价的依据。
（三）开发家庭教育课程，普及家长课堂
1. 组建团队，提高素质
学校德育处采用自荐和推荐相结合的方法在各年级遴选出讲课水平高、对家庭教育有兴趣、有研究、有经验的家长为学校讲师团成员。采用二级培训及研训结合的方式打造出一支家庭教育讲师专业发展共同体，先后开展了“讲师如何收集、整理、提炼家庭教育素材”“课堂教学如何吸引家长参与互动”“课堂教学设计的主要要素”等研讨活动。建立家庭讲师Q群，搭建学习、分享、讨论、研究平台，家长讲师团承担了家长学校的授课任务，解决了家长学校缺教师的问题。
2. 开发课程，团队磨课
家长讲师根据自己的优势及兴趣围绕我校确定的课程目标选择课题进行个人备课，写出教学方案，制作PPT，合共开发出13个专题，为了保证家长学校的课堂教学质量，成立了高、中、低三个年段的备课组，备课组长负责集体备课的组织及指导，集体备课落实“三说五课”说目标、说内容、说拓展。家长说课、组员议课、组长定课、家长改课、现场授课，解决了家长学校缺系统性课程的问题。
3. 普及课堂，规范管理
学校德育处根据各级的实际情况，确定家长学校上课时间，组织各年级家长参加现场教学的听课学习，落实考勤制度，加强规范管理，填写学习反馈表，促进家长对学习内容的思考及活用，强化了学习效果，及时反映自己近期遇到的家教方面的疑难问题或渴望学习的课题。密切了学校与家长的关系，加强了互动，产生了良好的效果。班主任根据家长的考勤情况给予学分登记，及时跟踪课程实施的质量。
4. 评价促进，激发热情
学校德育处根据家长参与课堂学习的考勤情况以及态度，建立优秀家长的评选表彰制度，召开表彰大会，颁发奖状，及时鼓励。学校将特别优秀的家长推荐到镇指导中心参加镇年度优秀家长评选，充分调动了家长学习的积极性，促进了家长学校的办学效果，提高了家长的家庭教育水平。
（四）观课评课促提升，反思总结指方向
为了提高讲师的课堂教学水平，本次实践研究组织全体讲师开展了观课评课活动，以备课组为单位，组间交叉进行，创设了互相学习交流、共同提高的机会。我们从多个途径收取课堂教学的反馈意见，召开分析总结反馈会议，总结经验，指出不足，为第二轮的授课指明了方向。
四、实践研究的主要成果及可推廣的意义
（一）实现了家长学校建设水平的规范化
这次实践研究针对家长学校缺课程、缺教师、缺评价、缺实效的“四缺”问题制定解决问题的实施方案，以解决问题为目标，以针对性和实效性为原则研究实践的方法和策略，开发了一至六年级具有系统性、层次性、梯度性的家长学校课程。将家长学校的主要职能通过课堂教学这一主要阵地、渠道落到实处。教学的呈现形式具有独创性：文字培训教材以教学设计形式呈现，具有可操作性、实用性强的特点;音频培训教材具有形象性、趣味性的特点。形成了家长学校讲师资源库、家长学习资源包。丰富的教材资源，为家长学校今后的培训提供借鉴及推广的意义。
（二）实现了家长学校教育水平的均衡发展
我校地处城乡接合部，家长群体的文化及经济水平参差不齐，家庭教育的观念、方法、能力等方面存在不同程度的偏差及不足。家庭教育重视程度及水平未能较好地满足青少年儿童成长的整体需要，学校和家庭教育对青少年儿童的影响具有不一致性，制约了学校教育质量的提高，本次实践研究的过程及成果实现了家长的培训课程达到相同的水平，有效落实了“家庭教育纲要”规定的不同年龄段学生家长需完成的学习内容，实现了家长学校课程建设水平大幅度提升并促进了家长学校教育的均衡发展。
（三）构建了推进家长学校办学水平提高模式
以“校级管理，党政驱动，讲师团主导，家长主体”的路径，运用行政驱动与科研推进同步进行的策略。双管齐下，效果显著。
党政驱动路径：统一领导——过程管理——结果监控。学校德育处根据各级德育工作中关于家长学校建设的重点结合学校实际制定学校家校共育工作的发展规划，将家长学校建设工作融入学校的常规工作，按照时间进度完成，加强了实践研究推进的计划性，保证了速度。学校定期视导，及时总结反思，表彰激励先进。
科研推进路径：讲师团主导——家长主体。学校家长讲师团根据学校德育工作重点，履行学术研究团体的研究、督导、示范、引领的职责。承担家长学校建设情况的调研、分析、归纳、诊断，定期进行实践得失的总结和反思，改进方法，促进提升。
五、结语
家长学校建设是学校德育工作的重要组成部分。开展家庭教育讲座对家长学校建设、家庭教育讲师队伍进行了有效的探索和研究，总结出家长学校规范化和均衡发展的有效路径和方法，为家校建设提供了示范和样本。家长学校建设是一项长期的工作，今后要继续务实推进，把家庭教育资源辐射到家庭教育中，深入家庭心灵的深处，化作行为规范的准则，帮助少年儿童形成正确的人生观、价值观，从而实现民族的文化自信。
参考文献：
[1]周建洋.关于家长学校建设课程化的思考[J].教书育人（校长参考），2019（05）.
[2]北京市昌平区教育委员会.农村地区家长学校常态化建设的实践研究[M].天津：天津社会科学院出版社，2014.
关键词：家长学校建设;家庭教育讲座;家长讲师;实践研究
一、推进家长学校建设的必要性
党的十八大以来，习近平总书记多次强调家风建设的重要性。2016年，《广东省教育厅关于进一步加强中小学幼儿园家长委员会建设的通知》明确规定所有中小学都要建立家长委员会、办好家长学校、切实提高家长的育人水平。
我校地处城乡接合部，家长群体的文化及经济水平参差不齐，家庭教育的观念、方法、能力等方面存在不同程度的偏差及不足。家庭教育重视程度及水平未能较好地满足少年儿童成长的整体需要，学校和家庭教育对少年儿童的影响具有不一致性，制约了学校的教育质量，提高家长家庭教育的水平迫在眉睫。为此，我校以家长讲师进校园的形式开展家庭教育讲座推进家长学校建设的实践研究（下称实践研究），探索解决以上问题的方法路径。
二、实践研究的内容
在广州市番禺区“上品教化”理念的引领下，基于沙湾名人辈出是源于家庭对教育的重视，良好的家庭教育具有悠久的历史传统，家教文化根基深厚。通过推进家长学校建设的实践研究传承发扬本土家教文化精髓，帮助家长树立正确的育人理念，深刻认识家庭教育对人才培养的重要性，掌握儿童成长的基本规律以及不同年龄阶段的心理、生理特点并且积极参加家长学校的课程学习达到不断提高家庭教育水平的目标，不断提高家校共育的水平，不断提高家长学校的办学水平。为此，实践研究的主要内容就是开发家长学校课程体系，该体系包含课程目标、课程内容、课程实施、课程评价，切实解决当前家长学校办学存在的困难及问题，指明家长学校建设的目标和方向。以心理学、教育学理论为依据，帮助家长剖析家庭教育问题的成因并提供针对性实效性的方法和技巧。挖掘德育工作的新领域、开辟德育创新的新路径、发展德育工作的增长点。
三、实践研究的主要措施方法
（一）调查家庭教育现状，制定研究方案
学校德育处与家长讲师团对本校家长的家庭教育情况进行多种形式的调研，通过问卷调查、家长访谈、校长访谈，分析现状，查摆问题，了解需求。以“全国家庭教育指导纲要”为纲领，以《广州市中小学家长学校教材》为蓝本，结合我校家长对家庭教育知识能力的需求，以解决问题为出发点，制定具体可行的方案，从而以促进学校教育教学质量的整体提高为终极目标。
（二）设计课程目标，研制评价标准
本次实践研究主要依据学生身心发展特点及成长规律，归纳分析各个年龄段学生的家长教育困惑及需要，寻找各个年龄段学生家长教育缺失所产生的问题，设计出适合我校一至六年级家长学校课程目标，根据家长的年龄特点和业余学习的时间，研制了家长学校课堂评价标准。着力从针对性、操作性、实用性和趣味性作为家长讲师备课的指导意见和课堂教学评价的依据。
（三）开发家庭教育课程，普及家长课堂
1. 组建团队，提高素质
学校德育处采用自荐和推荐相结合的方法在各年级遴选出讲课水平高、对家庭教育有兴趣、有研究、有经验的家长为学校讲师团成员。采用二级培训及研训结合的方式打造出一支家庭教育讲师专业发展共同体，先后开展了“讲师如何收集、整理、提炼家庭教育素材”“课堂教学如何吸引家长参与互动”“课堂教学设计的主要要素”等研讨活动。建立家庭讲师Q群，搭建学习、分享、讨论、研究平台，家长讲师团承担了家长学校的授课任务，解决了家长学校缺教师的问题。
2. 开发课程，团队磨课
家长讲师根据自己的优势及兴趣围绕我校确定的课程目标选择课题进行个人备课，写出教学方案，制作PPT，合共开发出13个专题，为了保证家长学校的课堂教学质量，成立了高、中、低三个年段的备课组，备课组长负责集体备课的组织及指导，集体备课落实“三说五课”说目标、说内容、说拓展。家长说课、组员议课、组长定课、家长改课、现场授课，解决了家长学校缺系统性课程的问题。
3. 普及课堂，规范管理
学校德育处根据各级的实际情况，确定家长学校上课时间，组织各年级家长参加现场教学的听课学习，落实考勤制度，加强规范管理，填写学习反馈表，促进家长对学习内容的思考及活用，强化了学习效果，及时反映自己近期遇到的家教方面的疑难问题或渴望学习的课题。密切了学校与家长的关系，加强了互动，产生了良好的效果。班主任根据家长的考勤情况给予学分登记，及时跟踪课程实施的质量。
4. 评价促进，激发热情
学校德育处根据家长参与课堂学习的考勤情况以及态度，建立优秀家长的评选表彰制度，召开表彰大会，颁发奖状，及时鼓励。学校将特别优秀的家长推荐到镇指导中心参加镇年度优秀家长评选，充分调动了家长学习的积极性，促进了家长学校的办学效果，提高了家长的家庭教育水平。
（四）观课评课促提升，反思总结指方向
为了提高讲师的课堂教学水平，本次实践研究组织全体讲师开展了观课评课活动，以备课组为单位，组间交叉进行，创设了互相学习交流、共同提高的机会。我们从多个途径收取课堂教学的反馈意见，召开分析总结反馈会议，总结经验，指出不足，为第二轮的授课指明了方向。
四、实践研究的主要成果及可推廣的意义
（一）实现了家长学校建设水平的规范化
这次实践研究针对家长学校缺课程、缺教师、缺评价、缺实效的“四缺”问题制定解决问题的实施方案，以解决问题为目标，以针对性和实效性为原则研究实践的方法和策略，开发了一至六年级具有系统性、层次性、梯度性的家长学校课程。将家长学校的主要职能通过课堂教学这一主要阵地、渠道落到实处。教学的呈现形式具有独创性：文字培训教材以教学设计形式呈现，具有可操作性、实用性强的特点;音频培训教材具有形象性、趣味性的特点。形成了家长学校讲师资源库、家长学习资源包。丰富的教材资源，为家长学校今后的培训提供借鉴及推广的意义。
（二）实现了家长学校教育水平的均衡发展
我校地处城乡接合部，家长群体的文化及经济水平参差不齐，家庭教育的观念、方法、能力等方面存在不同程度的偏差及不足。家庭教育重视程度及水平未能较好地满足青少年儿童成长的整体需要，学校和家庭教育对青少年儿童的影响具有不一致性，制约了学校教育质量的提高，本次实践研究的过程及成果实现了家长的培训课程达到相同的水平，有效落实了“家庭教育纲要”规定的不同年龄段学生家长需完成的学习内容，实现了家长学校课程建设水平大幅度提升并促进了家长学校教育的均衡发展。
（三）构建了推进家长学校办学水平提高模式
以“校级管理，党政驱动，讲师团主导，家长主体”的路径，运用行政驱动与科研推进同步进行的策略。双管齐下，效果显著。
党政驱动路径：统一领导——过程管理——结果监控。学校德育处根据各级德育工作中关于家长学校建设的重点结合学校实际制定学校家校共育工作的发展规划，将家长学校建设工作融入学校的常规工作，按照时间进度完成，加强了实践研究推进的计划性，保证了速度。学校定期视导，及时总结反思，表彰激励先进。
科研推进路径：讲师团主导——家长主体。学校家长讲师团根据学校德育工作重点，履行学术研究团体的研究、督导、示范、引领的职责。承担家长学校建设情况的调研、分析、归纳、诊断，定期进行实践得失的总结和反思，改进方法，促进提升。
五、结语
家长学校建设是学校德育工作的重要组成部分。开展家庭教育讲座对家长学校建设、家庭教育讲师队伍进行了有效的探索和研究，总结出家长学校规范化和均衡发展的有效路径和方法，为家校建设提供了示范和样本。家长学校建设是一项长期的工作，今后要继续务实推进，把家庭教育资源辐射到家庭教育中，深入家庭心灵的深处，化作行为规范的准则，帮助少年儿童形成正确的人生观、价值观，从而实现民族的文化自信。
参考文献：
[1]周建洋.关于家长学校建设课程化的思考[J].教书育人（校长参考），2019（05）.
[2]北京市昌平区教育委员会.农村地区家长学校常态化建设的实践研究[M].天津：天津社会科学院出版社，2014.