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摘要：随着新课程改革范围的逐渐扩大，农村小学数学课堂也在慢慢发生变化。但是，农村的数学课堂整体教育水平还是与城市有一定差距，而且问题主要集中在向素质教育转变上，对学生的数学思维能力培养造成了阻碍作用。课堂目标不科学是其中突出的问题，这就需要教师明确核心素养培养的课堂目标，科学设计课堂教学方案，提高学生以数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析为主要内容的数学核心素养，为增强数学思维能力搭建基础。本文主要是分析核心素养下农村小学数学课堂数学思维能力培养的必要性和意义以及提出几点粗浅教学建议，希望能对相关教学工作者有良好的帮助和启发作用。
关键词：核心素养;农村小学数学;思维能力;教学探究
新课改背景下的小学数学课堂提高了对思维能力培养的注重性，对广大一线教师也提出了新的要求。农村的教学设备等条件可能刚对较差，因此，教师要根据实际情况，设计符合农村数学课堂的教学方案，优化教学内容。其次，教师要明确自身的责任，加强自身队伍建设，在工作中不断总结和探索。接下来本人将联系教学经验，谈一谈体会。
一、农村小学数学课堂教学思维能力培养的必要性和意义分析
农村小学数学课堂教学依旧偏向填鸭式教育，忽略学生的主体地位，不注重学生的思维能力培养，教师对学生考试成绩的参考依赖性强。因此，在农村小学数学课堂中展开思维能力教学非常必要，教师需要开放学生的数学思维，让其本身形成正确的数学“价值观”，提高数学素养。数学是逻辑思维比较强的一门学科，只有进行高质量的思维能力培养教学，才能让学生有良好的数学思维，具有扎实的学习数学知识的基础能力。良好的数学思维能力可以帮助学生更好地扩大数学知识量。当下数学课堂正处于转型阶段，课堂教学方式多样化，学生学习数学不再过于单调，因此，数学思维的重要性可以很好地凸显出来，引导学生去思考多方面的数学知识。良好的数学思维能力还可以引导学生产生自身探究驱动力，在大量的数学知识支撑下，学生更容易有数学思维跳跃性，对各种数学知识产生学习动力，不断进行探究学习，然后再对自身有良好的返回作用，形成良性循环。
二、农村小学数学课堂教学思维能力培养策略探究
（一）創设符合课堂教学情景
小学学生年龄还比较小，各方面发展不够成熟，容易受课堂大环境影响，而且对不感兴趣的知识集中注意力的时间较短。因此，创设一个符合课堂的数学情景起着非常关键的作用。小学数学与生活息息相关，很多生活情景都可以导入课堂，吸引学生的注意力，烘托课堂有趣的气氛，让学生的数学思维在轻松的课堂内活跃发展。
例如，在学习方向和位置等知识时，教师可以把学生的位置定位在教室里，然后根据学校和周边的地图，判断一些建筑物的位置和方向。或者还可以在课堂上使用一些粉笔盒、黑板擦、铅笔盒等“小道具”，让学生近距离观察位置和方向。这样的课堂中，脱离课本而又以课本为依据，放飞了学生的思维，最终又把返回到课本，是效率较高的教学方式。
（二）引导学生树立数形结合思想
数学学科特点决定了数形结合教学的必要性。数字和图形是数学的两大江山，教师要引导学生树立数形结合和数形转换的思想，逐渐提高学生自身思维能力，掌握将复杂知识简单化的技巧能力。数形结合能有效地发散学生的思维，对解题能力的提高有很大帮助作用。
例如，在解“一条公路50米，间隔5米种一棵树，（两端都需要种树），需要几棵书苗？”这样一个问题时，就可以将数字转化为图形。可以借助尺子等工具，把抽象的问题具体化，然后得出答案，动手过程其实也是学生思维发展的过程，最终学生可以得出需要的树苗=间隔距离+1。
（三）有效利用多媒体设备
多媒体设备在农村课堂越来越普及，因此，教师要善于利用多媒体设备吸引学生注意力，激发学生的积极主动性。多媒体设备本身容量大，可以为课堂添加很多具有思维启发意义的内容元素，同时将一些数字、图形、变化直观地展现在学生面前，很大程度上推动了学生的思维发展。而且，多媒体的“颜色”、形式等更加多元化，相比于板书式教书，优势体现更加明显，有利于提高课堂效率。
例如，在学习平行四边形的面积时，多媒体设备就可以将平行四边形面积“割补法”影响地通过视频展现出来，让学生深刻把握面积公式的来源，从而进行一系列思考。而且，这样一个学习过程还会在学生做题时有一定的启发意义，帮助学生推进学生进程。
总而言之，农村的小学数学课堂思维能力培养教学是必须要优化升级的，这需要教师革新自我教育理念，跟得上时代节奏和发展潮流，然后探索高效的教学方案，把学生培养成一个有思想、有能力的人才。当然，在进行整体教学调整时，教师也需要充分了解学生特点，在核心素养培养的目标下，尊重学生的个性发展，让他们快乐学习，快乐成长。
参考文献：
[1]卢维建.浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育（上旬刊），2018（9）：67+117.
[2]梁艳.试论核心素养背景下的学生数学思维能力的培养[J].小学教学参考，2018（23）：88—89.
关键词：核心素养;农村小学数学;思维能力;教学探究
新课改背景下的小学数学课堂提高了对思维能力培养的注重性，对广大一线教师也提出了新的要求。农村的教学设备等条件可能刚对较差，因此，教师要根据实际情况，设计符合农村数学课堂的教学方案，优化教学内容。其次，教师要明确自身的责任，加强自身队伍建设，在工作中不断总结和探索。接下来本人将联系教学经验，谈一谈体会。
一、农村小学数学课堂教学思维能力培养的必要性和意义分析
农村小学数学课堂教学依旧偏向填鸭式教育，忽略学生的主体地位，不注重学生的思维能力培养，教师对学生考试成绩的参考依赖性强。因此，在农村小学数学课堂中展开思维能力教学非常必要，教师需要开放学生的数学思维，让其本身形成正确的数学“价值观”，提高数学素养。数学是逻辑思维比较强的一门学科，只有进行高质量的思维能力培养教学，才能让学生有良好的数学思维，具有扎实的学习数学知识的基础能力。良好的数学思维能力可以帮助学生更好地扩大数学知识量。当下数学课堂正处于转型阶段，课堂教学方式多样化，学生学习数学不再过于单调，因此，数学思维的重要性可以很好地凸显出来，引导学生去思考多方面的数学知识。良好的数学思维能力还可以引导学生产生自身探究驱动力，在大量的数学知识支撑下，学生更容易有数学思维跳跃性，对各种数学知识产生学习动力，不断进行探究学习，然后再对自身有良好的返回作用，形成良性循环。
二、农村小学数学课堂教学思维能力培养策略探究
（一）創设符合课堂教学情景
小学学生年龄还比较小，各方面发展不够成熟，容易受课堂大环境影响，而且对不感兴趣的知识集中注意力的时间较短。因此，创设一个符合课堂的数学情景起着非常关键的作用。小学数学与生活息息相关，很多生活情景都可以导入课堂，吸引学生的注意力，烘托课堂有趣的气氛，让学生的数学思维在轻松的课堂内活跃发展。
例如，在学习方向和位置等知识时，教师可以把学生的位置定位在教室里，然后根据学校和周边的地图，判断一些建筑物的位置和方向。或者还可以在课堂上使用一些粉笔盒、黑板擦、铅笔盒等“小道具”，让学生近距离观察位置和方向。这样的课堂中，脱离课本而又以课本为依据，放飞了学生的思维，最终又把返回到课本，是效率较高的教学方式。
（二）引导学生树立数形结合思想
数学学科特点决定了数形结合教学的必要性。数字和图形是数学的两大江山，教师要引导学生树立数形结合和数形转换的思想，逐渐提高学生自身思维能力，掌握将复杂知识简单化的技巧能力。数形结合能有效地发散学生的思维，对解题能力的提高有很大帮助作用。
例如，在解“一条公路50米，间隔5米种一棵树，（两端都需要种树），需要几棵书苗？”这样一个问题时，就可以将数字转化为图形。可以借助尺子等工具，把抽象的问题具体化，然后得出答案，动手过程其实也是学生思维发展的过程，最终学生可以得出需要的树苗=间隔距离+1。
（三）有效利用多媒体设备
多媒体设备在农村课堂越来越普及，因此，教师要善于利用多媒体设备吸引学生注意力，激发学生的积极主动性。多媒体设备本身容量大，可以为课堂添加很多具有思维启发意义的内容元素，同时将一些数字、图形、变化直观地展现在学生面前，很大程度上推动了学生的思维发展。而且，多媒体的“颜色”、形式等更加多元化，相比于板书式教书，优势体现更加明显，有利于提高课堂效率。
例如，在学习平行四边形的面积时，多媒体设备就可以将平行四边形面积“割补法”影响地通过视频展现出来，让学生深刻把握面积公式的来源，从而进行一系列思考。而且，这样一个学习过程还会在学生做题时有一定的启发意义，帮助学生推进学生进程。
总而言之，农村的小学数学课堂思维能力培养教学是必须要优化升级的，这需要教师革新自我教育理念，跟得上时代节奏和发展潮流，然后探索高效的教学方案，把学生培养成一个有思想、有能力的人才。当然，在进行整体教学调整时，教师也需要充分了解学生特点，在核心素养培养的目标下，尊重学生的个性发展，让他们快乐学习，快乐成长。
参考文献：
[1]卢维建.浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育（上旬刊），2018（9）：67+117.
[2]梁艳.试论核心素养背景下的学生数学思维能力的培养[J].小学教学参考，2018（23）：88—89.