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【摘 要】现在汽车市场整体发展形势是高速运转的，所以要加大力度对汽车维修技能教学进行优化，培养出大批的优秀汽车维修方面的人才，进而与汽修市场达到相互协调，并且能够满足汽修市场的发展，因此在汽修方面的教学方法，就需要一些实际的、有效的、合理的教学方法，以此来推动教学，使学生毕业后能学以致用。
【关键词】优化;教学方法;推动教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0256-01
随着人们生活水平的不断提高，汽车已是人们出行必不可少的交通工具。汽车维修行业也在随着汽车数量的不断增加而发展。因此，如何培养高质量的维修服务人才，从汽车维修教学中学习先进的维修方法是至关重要的。不断更新汽车维修教学方法，让学生能够根据汽车行业新技术的发展掌握新的汽车维修技术是汽车维修教学中需要不断探索与创新的。
一、汽车维修专业教学存在的问題
1.教学手于段陈旧。
在汽车维修技能教学方面，虽然多媒体作为一种现代化教学工具已经成为教学工作的主要方式。但是因为老师在实际教学中采用的还是传统的教学模式，即讲解完理论知识才组织学生进行实践，这就带来了很多问题。如学生在学习理论知识时，对知识点的认识都是表面而且较抽象的，学生在记忆的时候也都是死记硬否背，很难对知识有深入的理解，这无疑会让学生感到枯燥，从而降低学习兴趣与质量。没有扎实的理论知识基础，在之后的实操训练中无法灵活掌握知识要领，从而导致学生整体综合技能的降低，，学习兴趣也得不到提高，因此失去学习信心。
2.缺乏动手能力，实践较差。
汽车维修是一项对实鉴动手能力要求很强的专业，但目前在汽车维修教学中，更多的是重视对理论知识的教学，学生得不到充分的实践训练。因此，大多数学生的动手能力较弱，综合素质较低，在正式的工作岗位中，很难胜任工作岗位对汽车维修人才的要求。此外，由于教学资金缺乏，教学设施不够完善，无法为实践课程提供必须的场地和设备，这也导致汽车维修实践教学质量偏低。
二、汽车维修教学手段探索
在汽车维修技能的教学中，教师惯用传统的教学手段，易造成学生与生产实践活动相脱轨。学到的东西不能派上用场，无法满足生产一线的市场需求，在实际的工作当中不能够独立的去解决一系列的问题，学生学习的专业技能不能被市场所需要，就导致了学生的学习能力大大降低。所以在汽车维修技能教学中，教师必须要摒弃传统的教学模式，要结合市场的需求，运用创新型的教学手段对学生进行教学，提高学生的实践操作能力。
1.项目教学法。
项目教学法是把传统的汽车维修知识转化为若干个“教学项目”，让学生在完成一个个切实的工作项目中通过这些活动进行体验与学习，从而掌握知识与技能，教学效果显著。该教学方法是一个以学生为主，老师为辅的教学方法，它创造了一个学生主动参与，积极探索的新型教模。以完备的现代教育技术和信悬资源来提高汽车维修教学的成果。在老师的指导下，由学生自主独立的完成方案设计以及项目的实施。这样在吸引学生注意力的同时，可以将学生带入到教师所呈现的教学境界中，加强学生的理解能力，鼓励其进行讨论并发表自己独到的见解。学生切实的高手项目进行过程中的每一个环节，而不是从老师的讲解中直接得到最后的结果。通过转变学生的学习方式，使其在主动积极的学习环境中，激发他们的好奇心和创造力。在学习过程中他们锻炼了发现问题、解决问题的能力以及团结协作的能力，让学生不仅仅能注重文化知识的学习，也能结合项目教学特点开展实践课程，在实践中让学生真正的掌握汽车知识与维修技术。
2.一体化教学法。
一体化教学法主要指的是将专业性质的理论知识与实践教学进行有机结合，拓宽教学新思路，将抽象的理论式教学利用实践的方式进行具体展现，以提升学生对于理论知识的理解和掌握，并逐渐提升自身对社会生活适应能力。随着社会经济与科技水平的不断提高，为一体化教学模式应用带来了崭新的发展机遇，并使其在提升汽车维修专业教学效率与质量上发挥出了积极的作用。不仅如此，一体化教学模式的应用又进一步明确了以学生为课堂中心的地位，让学生通过自身处于实践教学过程中，得到发现问题、分析问题、解决问题的机会，并由教师进行正确的引导，强化了学生对于专业理论知识的掌握，并活跃了课堂中的学习氛围，以此提升学生的综合素质。
若在条件允许的情况下，一体化教学可应用于小班化教学。将班级分为几组，每组四到五名学生开展实践活动。这样不仅有利于同组之间相互交流配合，同时能够方便教师及时掌握学生的学习状态。在实验室与实训基地构建方面，针对车辆构成的不同，可以分别搭建发动机、变速器及电控操纵系统等不同的实验平台，以此保证每位学生都有机会进行实际维修操作。
3.任务驱动教学法。
任务驱动教学法是一种基于实用主义，强调以行动为导向的新型教育模式。旨在充分发挥薛恒的自主能动性，形成“学生为主体，教师为主导，任务为主线”的教学氛围，使学生由被动学习变为主动探索知识，不断提高学生的实践能力和操作水平。
在实施中，可以以“布置任务——分析人物——实施任务——评价小结”这条主线贯穿整个课堂。把控任务驱动的个个环节上，要始终以任务为牵引，知识点围绕任务展开，同时可以利用多媒体，仿真平台等网络软件，丰富教学手段，提升学生的学习兴趣，将能力培养更好地贯穿到任务完成上来，在帮助学生构建完善知识体系的同时，不断提高学生的调查研究、分析问题、解决问题的能力，引导学生不断提升自，最终实现人生价值。
三、结语
总的来说，在新形势下，我国汽车行业飞速发展，整个行业都具有良好的发展态势和潜力，汽车维修专业人员存在较大空缺，各告知院校需要在这一机遇下，在汽车维修专业中加强推行教学改革，大力培养出一批爱岗敬业，操作能力强，理论水平高的专业汽车维修人才，这对整个汽车行业的发展具有积极的促进作用。
参考文献
[1]陈麒.浅析汽车维修专业一体化教学改革与创新举措的探索[J]工程技术文摘版，2016，（12）
[2]张士涛.模拟教学法在汽车维修教学中的应用研究[J]天津职业院校联合学报，2016，（6）
[3]李亮亮.基于“整车实训”的高职汽车专业教学模式影响因素研究[J]新疆职业教育研究，2015，（01）.
作者简介：唐文，毕业于桂林电子科技大学电子信息工程专业，学士 讲师。
李啟尚，毕业于江西理工大学电子信息工程专业，学士 讲师。
【关键词】优化;教学方法;推动教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0256-01
随着人们生活水平的不断提高，汽车已是人们出行必不可少的交通工具。汽车维修行业也在随着汽车数量的不断增加而发展。因此，如何培养高质量的维修服务人才，从汽车维修教学中学习先进的维修方法是至关重要的。不断更新汽车维修教学方法，让学生能够根据汽车行业新技术的发展掌握新的汽车维修技术是汽车维修教学中需要不断探索与创新的。
一、汽车维修专业教学存在的问題
1.教学手于段陈旧。
在汽车维修技能教学方面，虽然多媒体作为一种现代化教学工具已经成为教学工作的主要方式。但是因为老师在实际教学中采用的还是传统的教学模式，即讲解完理论知识才组织学生进行实践，这就带来了很多问题。如学生在学习理论知识时，对知识点的认识都是表面而且较抽象的，学生在记忆的时候也都是死记硬否背，很难对知识有深入的理解，这无疑会让学生感到枯燥，从而降低学习兴趣与质量。没有扎实的理论知识基础，在之后的实操训练中无法灵活掌握知识要领，从而导致学生整体综合技能的降低，，学习兴趣也得不到提高，因此失去学习信心。
2.缺乏动手能力，实践较差。
汽车维修是一项对实鉴动手能力要求很强的专业，但目前在汽车维修教学中，更多的是重视对理论知识的教学，学生得不到充分的实践训练。因此，大多数学生的动手能力较弱，综合素质较低，在正式的工作岗位中，很难胜任工作岗位对汽车维修人才的要求。此外，由于教学资金缺乏，教学设施不够完善，无法为实践课程提供必须的场地和设备，这也导致汽车维修实践教学质量偏低。
二、汽车维修教学手段探索
在汽车维修技能的教学中，教师惯用传统的教学手段，易造成学生与生产实践活动相脱轨。学到的东西不能派上用场，无法满足生产一线的市场需求，在实际的工作当中不能够独立的去解决一系列的问题，学生学习的专业技能不能被市场所需要，就导致了学生的学习能力大大降低。所以在汽车维修技能教学中，教师必须要摒弃传统的教学模式，要结合市场的需求，运用创新型的教学手段对学生进行教学，提高学生的实践操作能力。
1.项目教学法。
项目教学法是把传统的汽车维修知识转化为若干个“教学项目”，让学生在完成一个个切实的工作项目中通过这些活动进行体验与学习，从而掌握知识与技能，教学效果显著。该教学方法是一个以学生为主，老师为辅的教学方法，它创造了一个学生主动参与，积极探索的新型教模。以完备的现代教育技术和信悬资源来提高汽车维修教学的成果。在老师的指导下，由学生自主独立的完成方案设计以及项目的实施。这样在吸引学生注意力的同时，可以将学生带入到教师所呈现的教学境界中，加强学生的理解能力，鼓励其进行讨论并发表自己独到的见解。学生切实的高手项目进行过程中的每一个环节，而不是从老师的讲解中直接得到最后的结果。通过转变学生的学习方式，使其在主动积极的学习环境中，激发他们的好奇心和创造力。在学习过程中他们锻炼了发现问题、解决问题的能力以及团结协作的能力，让学生不仅仅能注重文化知识的学习，也能结合项目教学特点开展实践课程，在实践中让学生真正的掌握汽车知识与维修技术。
2.一体化教学法。
一体化教学法主要指的是将专业性质的理论知识与实践教学进行有机结合，拓宽教学新思路，将抽象的理论式教学利用实践的方式进行具体展现，以提升学生对于理论知识的理解和掌握，并逐渐提升自身对社会生活适应能力。随着社会经济与科技水平的不断提高，为一体化教学模式应用带来了崭新的发展机遇，并使其在提升汽车维修专业教学效率与质量上发挥出了积极的作用。不仅如此，一体化教学模式的应用又进一步明确了以学生为课堂中心的地位，让学生通过自身处于实践教学过程中，得到发现问题、分析问题、解决问题的机会，并由教师进行正确的引导，强化了学生对于专业理论知识的掌握，并活跃了课堂中的学习氛围，以此提升学生的综合素质。
若在条件允许的情况下，一体化教学可应用于小班化教学。将班级分为几组，每组四到五名学生开展实践活动。这样不仅有利于同组之间相互交流配合，同时能够方便教师及时掌握学生的学习状态。在实验室与实训基地构建方面，针对车辆构成的不同，可以分别搭建发动机、变速器及电控操纵系统等不同的实验平台，以此保证每位学生都有机会进行实际维修操作。
3.任务驱动教学法。
任务驱动教学法是一种基于实用主义，强调以行动为导向的新型教育模式。旨在充分发挥薛恒的自主能动性，形成“学生为主体，教师为主导，任务为主线”的教学氛围，使学生由被动学习变为主动探索知识，不断提高学生的实践能力和操作水平。
在实施中，可以以“布置任务——分析人物——实施任务——评价小结”这条主线贯穿整个课堂。把控任务驱动的个个环节上，要始终以任务为牵引，知识点围绕任务展开，同时可以利用多媒体，仿真平台等网络软件，丰富教学手段，提升学生的学习兴趣，将能力培养更好地贯穿到任务完成上来，在帮助学生构建完善知识体系的同时，不断提高学生的调查研究、分析问题、解决问题的能力，引导学生不断提升自，最终实现人生价值。
三、结语
总的来说，在新形势下，我国汽车行业飞速发展，整个行业都具有良好的发展态势和潜力，汽车维修专业人员存在较大空缺，各告知院校需要在这一机遇下，在汽车维修专业中加强推行教学改革，大力培养出一批爱岗敬业，操作能力强，理论水平高的专业汽车维修人才，这对整个汽车行业的发展具有积极的促进作用。
参考文献
[1]陈麒.浅析汽车维修专业一体化教学改革与创新举措的探索[J]工程技术文摘版，2016，（12）
[2]张士涛.模拟教学法在汽车维修教学中的应用研究[J]天津职业院校联合学报，2016，（6）
[3]李亮亮.基于“整车实训”的高职汽车专业教学模式影响因素研究[J]新疆职业教育研究，2015，（01）.
作者简介：唐文，毕业于桂林电子科技大学电子信息工程专业，学士 讲师。
李啟尚，毕业于江西理工大学电子信息工程专业，学士 讲师。