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【摘要】在教学实践中，为了让学生能在短时期内识记大量生字，扫清认读障碍，提高阅读写作能力，更为了让孩子们“人生识字聪明始”，我借鉴了和创造了很多“创新识字”的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。
【关键词】识字 方法 创新
中国汉字有着6000多年的文明史，是中华民族智慧的结晶和无价的文化之宝。在这几千年的发展历史中它以顽强的生命力，在历史发展中始终保持着自己的表意文字特点。如何让这文化之宝得以继承和发展。这里我想借用一句俗语“识字应从娃娃抓起”。对于处于黄金教育阶段的5—6岁孩童来说意义非常重要。那么，我们教育工作者如何去面对“识字教学”这份责任呢？
对于成年人来说，谈起这话题似乎不足为怪，但是对于小学教育阶段来说，识字教学极其重要。全国投入的研究历时几十年，方法多种多样，效果利弊兼有。当然用老法子教教也行，但在创新精神倡导下，有所完善有所继承有所突破，总也显得守旧了一点。
“创新”是这个时代的主题目，识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解，难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈的好奇心和旺盛的求知欲的一种教学方法。
针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，感受游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐。在教学实践中，为了让学生能在短时期内识记大量生字，扫清认读障碍，提高阅读写作能力，更为了让孩子们“人生识字聪明始”，我借鉴了和创造了很多“创新识字”的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。
现将我在识字教学方面的几点做法总结如下：
一、游戏快乐法
游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久，稳定，而且注意的紧张程度也比较高。
我在“创新识字”教学中，经常采用“猜认生字”，“组合生字”，“读文找字”，“玩玩字卡”，“找找朋友”等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学学生在不知不觉中识记汉字。
例如：“玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆——边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读——在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可以找出难认字拿在手里或摆在一旁；考——学生互相考认字卡，自己不会的跟别的同学学学，别人不会的想办法教。
又如：“找找朋友”：如在教学“妈”字时，我根据合体字的规律，把他分别制成偏旁部首和独体字两个部分的字卡，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘女’字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’，小马的马，我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁“小马的马”组合成“妈”字，接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁？因为妈妈是“女”的，所以带“女”字旁。让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。让学生整体的识记汉字，使其有了三、四百字的汉字积累后，自己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。另外，还可鼓励学生区别同音字“妈妈”的“妈”和“小马的马”相同点、不同点。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。
二、猜谜引趣法
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而激发学生兴趣。”美国心理学家布鲁纳也认为，最好的学习动机就是对所学材料有内在兴趣。而且，据某些专家统计也证明，学习有兴趣、有吸引力的东西，识记效果几乎增加一倍半；学习滑稽有趣，尤其是引人发笑的材料，可以使无意识记效果提高。所以，一名教师要善于引发学生的兴趣，点燃学生求知的烈火；善于把学生的间接兴趣引导到由事物或行动本身引起的直接兴趣；善于把学生的短暂兴趣引向稳定的兴趣、志趣，并且要扩大学生的兴趣，让学生树立起学好汉字的信心。有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。
针对低年级孩子喜爱猜谜，如果教师能把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可以通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如教学“坐”字时，我边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。再问：“你们现在的动作是站着，还是怎么着？”学生回答：“坐着”。我再说：“这就是要学的“坐”字”。然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字形和字意就自然而然的掌握和理解了。
三、竞赛激励法
这是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教法是根据儿童增强好胜，自尊心强，爱表现自己的特点而设计的教学。鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，我随时注意学生的心理效应，善于发现学生的闪光点加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性。
将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，让学生在自学的基础上，以抢答计分或当场表扬的形式进行比赛。如教偏旁相同的生字“李”、“杏”、“村”、“棉”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”；教学“耳”、“鼻”、“眼”、“胸”、“手”、“腿”、“脚”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴在黑板上贴图旁相应的位置。最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。
识字教学的方法很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？这还需要我们更多的后继者不断的探索，还需要为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多更好的尝试。但不管探索和尝试的方法如何不同，只要把握住这个阶段学生的特点和这个时代的特点就会培养出符合时代要求，社会需要的高素质人才。
【关键词】识字 方法 创新
中国汉字有着6000多年的文明史，是中华民族智慧的结晶和无价的文化之宝。在这几千年的发展历史中它以顽强的生命力，在历史发展中始终保持着自己的表意文字特点。如何让这文化之宝得以继承和发展。这里我想借用一句俗语“识字应从娃娃抓起”。对于处于黄金教育阶段的5—6岁孩童来说意义非常重要。那么，我们教育工作者如何去面对“识字教学”这份责任呢？
对于成年人来说，谈起这话题似乎不足为怪，但是对于小学教育阶段来说，识字教学极其重要。全国投入的研究历时几十年，方法多种多样，效果利弊兼有。当然用老法子教教也行，但在创新精神倡导下，有所完善有所继承有所突破，总也显得守旧了一点。
“创新”是这个时代的主题目，识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解，难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈的好奇心和旺盛的求知欲的一种教学方法。
针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，感受游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐。在教学实践中，为了让学生能在短时期内识记大量生字，扫清认读障碍，提高阅读写作能力，更为了让孩子们“人生识字聪明始”，我借鉴了和创造了很多“创新识字”的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。
现将我在识字教学方面的几点做法总结如下：
一、游戏快乐法
游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久，稳定，而且注意的紧张程度也比较高。
我在“创新识字”教学中，经常采用“猜认生字”，“组合生字”，“读文找字”，“玩玩字卡”，“找找朋友”等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学学生在不知不觉中识记汉字。
例如：“玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆——边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读——在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可以找出难认字拿在手里或摆在一旁；考——学生互相考认字卡，自己不会的跟别的同学学学，别人不会的想办法教。
又如：“找找朋友”：如在教学“妈”字时，我根据合体字的规律，把他分别制成偏旁部首和独体字两个部分的字卡，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘女’字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’，小马的马，我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁“小马的马”组合成“妈”字，接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁？因为妈妈是“女”的，所以带“女”字旁。让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。让学生整体的识记汉字，使其有了三、四百字的汉字积累后，自己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。另外，还可鼓励学生区别同音字“妈妈”的“妈”和“小马的马”相同点、不同点。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。
二、猜谜引趣法
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而激发学生兴趣。”美国心理学家布鲁纳也认为，最好的学习动机就是对所学材料有内在兴趣。而且，据某些专家统计也证明，学习有兴趣、有吸引力的东西，识记效果几乎增加一倍半；学习滑稽有趣，尤其是引人发笑的材料，可以使无意识记效果提高。所以，一名教师要善于引发学生的兴趣，点燃学生求知的烈火；善于把学生的间接兴趣引导到由事物或行动本身引起的直接兴趣；善于把学生的短暂兴趣引向稳定的兴趣、志趣，并且要扩大学生的兴趣，让学生树立起学好汉字的信心。有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。
针对低年级孩子喜爱猜谜，如果教师能把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可以通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如教学“坐”字时，我边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。再问：“你们现在的动作是站着，还是怎么着？”学生回答：“坐着”。我再说：“这就是要学的“坐”字”。然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字形和字意就自然而然的掌握和理解了。
三、竞赛激励法
这是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教法是根据儿童增强好胜，自尊心强，爱表现自己的特点而设计的教学。鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，我随时注意学生的心理效应，善于发现学生的闪光点加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性。
将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，让学生在自学的基础上，以抢答计分或当场表扬的形式进行比赛。如教偏旁相同的生字“李”、“杏”、“村”、“棉”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”；教学“耳”、“鼻”、“眼”、“胸”、“手”、“腿”、“脚”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴在黑板上贴图旁相应的位置。最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。
识字教学的方法很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？这还需要我们更多的后继者不断的探索，还需要为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多更好的尝试。但不管探索和尝试的方法如何不同，只要把握住这个阶段学生的特点和这个时代的特点就会培养出符合时代要求，社会需要的高素质人才。