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摘 要：阅读教学是高中语文教师教学的重要组成部分，因为它能够帮助学生积累知识和获取能力。高中语文教师也只有在阅读教学中做到这两点，才能够让自己的阅读教学显得有意义可言。本文笔者基于此，对高中语文阅读教学的有效策略进行了深入探究，并提出了小组合作展开探究活动、利用微课进行知识巩固和个性阅读拓展阅读范围三种有效的教学策略。
关键词：阅读教学;高中语文;有效策略
在传统的高中语文阅读教学中，教师通常会秉承“以知识为核心”的教学理念来对学生进行教学，由此导致学生虽然积累了大量的语文知识，却无法对其进行灵活地运用。这样一来，高中语文教师的阅读教学也就毫无意义可言。因而高中语文教师要想提高自己的阅读教学质量，他们就必须要将教学的关注点转移到学生未来的学习和发展上，进而在此基础上去进行阅读教学策略的探究，并将之不断地应用到自己的日常阅读教学中去。
一、 小组合作展开探究活动
在传统的高中阅读教学中，学生只是被动地进行知识的接收，他们也因此无法将所学的知识学以致用。这时高中语文教师就需要采取措施来充分发挥学生的主体作用。小组合作展开探究活动就是一种行之有效的手段，教师只需要结合阅读教学内容为学生布置阅读任务，学生就可以自主去进行学习和思考。他们对经过思考所得到的知识总是会印象深刻。例如：在进行《烛之武退秦师》这篇文章的阅读教学中，笔者首先会为学生介绍《左传》的有关知识以及它在中国文学上的地位，让学生对这篇文章持有认真阅读的态度。接下来笔者就为学生布置了如下探究任务：1. 整体把握文章结构，理清文章思路。2. 根据语境推断辞、封、鄙、行李、等文言字词的意义。3. 在阅读文章中领略写作技巧。这些任务让学生独自去完成是有些困难的，为了不让他们白白地浪费时间，笔者就让学生以小组的形式去进行探究。在分组的过程中，笔者则会将语文基础好的学生和语文基础差的学生交叉分组，这样一来，基础好的学生就能够带领基础不好的学生进行知识的探究和学习，学生也因此对该节知识有着深刻的认知。
二、 利用微课进行知识巩固
课堂时间是有限的，这就使得学生对课堂上所学的知识并无法很好地进行掌握，他们必须在课堂下抽取时间进行巩固复习。但与此同时，学生的记忆力也是有限的，他们缺乏了教师的指导就不会对知识进行全面系统地复习。这就影响了学生的复习效果，教师必须为此采取一定的措施。这时教师就需要利用微课来将自己在课堂上所讲解的知识总结给学生，一来可以让他们对知识有着全面的认知，二来可以让他们在反复的观看中提高自己的复习效率。例如：在进行《记念刘和珍君》这一篇文章的阅读教学之前，笔者就利用微课向学生展示了他们的预习方向，他们需要思考课文中记叙了刘和珍的哪些事迹，表达了作者的哪些情感。除此之外，学生还需要对文章中一些富含深意的语句进行品位，并对文章中出现的表达方式进行研究。当笔者教学之后，就会将学生在这节课所学的知识利用微课总结给他们，如课文中记叙、议论、抒情三种表达方式的用法等。在此过程中，为了让自制力不强的学生更有复习的动力，笔者就让学生以小组的形式进行竞争，并通过试卷的方式来检测他们的复习成果。这样一来，学生就能够通过微课来对自己所学的知识进行全面系统的复习，进而有效提高自己的复习巩固效果。
三、 个性阅读拓展阅读范围
高中学生获取知识的主要来源是语文教师的阅读教学活动，而教师教学的主要素材是课本，因而高中学生所积累的知识并不是很多，教师必须要通过课外阅读的渠道来帮助学生开阔视野。但对于学生而言，只有能够激发他们兴趣的课外阅读读物才会让他们有阅读的动力。这时高中语文教师就需要采取个性化阅读的策略，在一定范围内让学生选择自己喜欢的课外阅读读物。例如：在学习了毛泽东的《沁园春·长沙》之后，学生的关注点各不相同。有的对毛泽东这一伟大的历史人物充满兴趣，特别想去探究他的生平事迹;有的学生则对诗词中富有表现力的语言更有研究的动力;还有的学生对长沙这个地方有着强烈的好奇心。这时笔者就会让学生去选择他们感兴趣的地方展开课外阅读，并将阅读的结果记录在纸上。这样一来，即使缺乏了笔者和其他学生的督促，学生也能够积极地投入到课外阅读中去，并在该过程中扩展自己的阅读范围，进而奠定坚实的知识基础。
總而言之，新的教育时代对学生有着新的要求，学生的全面发展正是现在的素质教育所要求的。因而在高中语文的阅读教学中，教师必须站在学生的角度去进行教学策略的探究。这样一来，学生就能够充分发挥自己的主体作用，并在此过程中主动进行知识的积累和能力的培养。相信在教师的不懈努力下，他们终将能够将学生培养成为社会所需要的人才，进而担负起建设祖国的重担。
参考文献：
[1]刘杰.生本理念下高中语文阅读教学的实施[J].中学课程资源，2018（12）：12-13.
[2]陈洁.如何提高高中生的语文阅读能力[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：90.
作者简介：
廖娟，四川省南充市，四川省营山中学校。
关键词：阅读教学;高中语文;有效策略
在传统的高中语文阅读教学中，教师通常会秉承“以知识为核心”的教学理念来对学生进行教学，由此导致学生虽然积累了大量的语文知识，却无法对其进行灵活地运用。这样一来，高中语文教师的阅读教学也就毫无意义可言。因而高中语文教师要想提高自己的阅读教学质量，他们就必须要将教学的关注点转移到学生未来的学习和发展上，进而在此基础上去进行阅读教学策略的探究，并将之不断地应用到自己的日常阅读教学中去。
一、 小组合作展开探究活动
在传统的高中阅读教学中，学生只是被动地进行知识的接收，他们也因此无法将所学的知识学以致用。这时高中语文教师就需要采取措施来充分发挥学生的主体作用。小组合作展开探究活动就是一种行之有效的手段，教师只需要结合阅读教学内容为学生布置阅读任务，学生就可以自主去进行学习和思考。他们对经过思考所得到的知识总是会印象深刻。例如：在进行《烛之武退秦师》这篇文章的阅读教学中，笔者首先会为学生介绍《左传》的有关知识以及它在中国文学上的地位，让学生对这篇文章持有认真阅读的态度。接下来笔者就为学生布置了如下探究任务：1. 整体把握文章结构，理清文章思路。2. 根据语境推断辞、封、鄙、行李、等文言字词的意义。3. 在阅读文章中领略写作技巧。这些任务让学生独自去完成是有些困难的，为了不让他们白白地浪费时间，笔者就让学生以小组的形式去进行探究。在分组的过程中，笔者则会将语文基础好的学生和语文基础差的学生交叉分组，这样一来，基础好的学生就能够带领基础不好的学生进行知识的探究和学习，学生也因此对该节知识有着深刻的认知。
二、 利用微课进行知识巩固
课堂时间是有限的，这就使得学生对课堂上所学的知识并无法很好地进行掌握，他们必须在课堂下抽取时间进行巩固复习。但与此同时，学生的记忆力也是有限的，他们缺乏了教师的指导就不会对知识进行全面系统地复习。这就影响了学生的复习效果，教师必须为此采取一定的措施。这时教师就需要利用微课来将自己在课堂上所讲解的知识总结给学生，一来可以让他们对知识有着全面的认知，二来可以让他们在反复的观看中提高自己的复习效率。例如：在进行《记念刘和珍君》这一篇文章的阅读教学之前，笔者就利用微课向学生展示了他们的预习方向，他们需要思考课文中记叙了刘和珍的哪些事迹，表达了作者的哪些情感。除此之外，学生还需要对文章中一些富含深意的语句进行品位，并对文章中出现的表达方式进行研究。当笔者教学之后，就会将学生在这节课所学的知识利用微课总结给他们，如课文中记叙、议论、抒情三种表达方式的用法等。在此过程中，为了让自制力不强的学生更有复习的动力，笔者就让学生以小组的形式进行竞争，并通过试卷的方式来检测他们的复习成果。这样一来，学生就能够通过微课来对自己所学的知识进行全面系统的复习，进而有效提高自己的复习巩固效果。
三、 个性阅读拓展阅读范围
高中学生获取知识的主要来源是语文教师的阅读教学活动，而教师教学的主要素材是课本，因而高中学生所积累的知识并不是很多，教师必须要通过课外阅读的渠道来帮助学生开阔视野。但对于学生而言，只有能够激发他们兴趣的课外阅读读物才会让他们有阅读的动力。这时高中语文教师就需要采取个性化阅读的策略，在一定范围内让学生选择自己喜欢的课外阅读读物。例如：在学习了毛泽东的《沁园春·长沙》之后，学生的关注点各不相同。有的对毛泽东这一伟大的历史人物充满兴趣，特别想去探究他的生平事迹;有的学生则对诗词中富有表现力的语言更有研究的动力;还有的学生对长沙这个地方有着强烈的好奇心。这时笔者就会让学生去选择他们感兴趣的地方展开课外阅读，并将阅读的结果记录在纸上。这样一来，即使缺乏了笔者和其他学生的督促，学生也能够积极地投入到课外阅读中去，并在该过程中扩展自己的阅读范围，进而奠定坚实的知识基础。
總而言之，新的教育时代对学生有着新的要求，学生的全面发展正是现在的素质教育所要求的。因而在高中语文的阅读教学中，教师必须站在学生的角度去进行教学策略的探究。这样一来，学生就能够充分发挥自己的主体作用，并在此过程中主动进行知识的积累和能力的培养。相信在教师的不懈努力下，他们终将能够将学生培养成为社会所需要的人才，进而担负起建设祖国的重担。
参考文献：
[1]刘杰.生本理念下高中语文阅读教学的实施[J].中学课程资源，2018（12）：12-13.
[2]陈洁.如何提高高中生的语文阅读能力[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：90.
作者简介：
廖娟，四川省南充市，四川省营山中学校。