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摘 要： 新课程改革对政治课教学提出了更高的要求，实现更高的教学目标需要从教学的各个环节进行，教学手段的创新就是重要的途径之一，教学手段的创新有效弥补了传统教学手段的不足，对课堂教学过程和教学效率的全面优化、提高教育教学质量有显著的促进意义。
关键词： 政治教学 开放式教学 多媒体 教材内容
在当前的社会快速发展和教育改革不断深化的新形势下，中学政治课教学的环境与教育教学目标面临着新的矛盾，教育对象有了许多新的特点。尤其是自新课程改革以来，我国中小学课堂教学的理念与目标发生了深刻的变化。激发学生的创新精神，引导学生学会学习，学会生存是新课程改革中新的核心理念之一［１］。这种新的变化对当前政治课堂教学的理念和目标均提出了新的要求。如何适应变化，探求新路，就成了思想政治课教学的新课题。从某种意义上说，教学是一个极具创造性的过程，教学手段的创新是其中的一个部分。如何在教学中通过教学手段的创新，来实现教学目标呢?
1.通过开放式教学实现教学创新
社会的快速发展和环境变迁对学生的成长有深刻的影响，总体上说，当代中学生思想敏锐、兴趣广泛，有着较强的参与意识。这样的身心特点，对政治课教学既是挑战又是动力。如果还是一味沿用“注入式”和“满堂灌”教学方法，效果必定不理想。教师必须针对他们的新特点，改革教学方法。应采用开放式教学手段，根据教学目标要求，针对学生的具体情况，选择更加灵活自主的教学方法，如运用个人自主学习、小组合作学习、大组相互交流和师生合作等学习组织形式，帮助全体学生共同参与到学习中来［２］。
开放式教学要求教师用更开放的眼光看待教学，用更加灵活的眼光看待学生，针对学生的特点和教学的内容，提高学生的参与程度，使课堂教学变得更加有活力，为培养学生的自主学习能力、增强教学效果奠定良好的基础。
开放式教学还体现在注重教学与学生生活的联系，把“关门讲政治”变为“开门讲政治”，把教学和学生的生活密切结合，让学生在教学过程中更好地感受生活、参与生活，才能更大限度地激发学生的学习兴趣，实现教学的优化。为此，教师需要对教学内容与方法进行加工和选择，让教学面向学生的生活，更加贴近学生的生活。教师创造条件，把教学与学生的社会生活进行结合，鼓励学生体验社会生活，让学生在理解和感悟中受到教育，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力［３］。例如，在教学“走进文化生活”时，我对学生进行如下引导：有哪些电视剧和电影比较受欢迎？所生活的环境里，有哪些有特色的文化活动？对人的影响怎样？让学生带着这些设计进行调查、观察、思考和讨论。这样的设计由于开放了教学，贴近了学生的生活，使更多的学生能够参与思考与实践，充分调动了学生学习的积极性，更好地使学生成为学习的主人。
2.通过多媒体的合理运用实现教学创新
现代教育技术的一个很大优势，就是将文字、图像、声音、视频等各种教学信息直观、迅速地展现在学生面前，合理、生动、新颖的教学形式在有效激发学生注意和兴趣的基础上，有利于学生对教学所涉及的相关背景有更加全面的了解，增强探究好奇心，加深对教材内容和主题的理解，从被动学习转向主动探究，有效改变传统教学的“填鸭式”式被动学习方式。
多媒体作为一个新兴的教学手段，为政治教学提供了技术支持。政治课教学中多媒体技术的应用突破了时空的界限，从而突破了课堂教学的局限，在有限的时间空间条件下，提供了丰富的学习材料，让学生亲身经历了知识的梳理、判断和形成，从而提高了学生解决问题的能力。
在利用多媒体进行教学时，在提供大量的背景和信息资源时，注重要求学生结合教师的讲解或引导，去进行更加深刻和广泛的探索，让学生从多媒体资源中寻找自己的答案，以利用信息技术开阔学生的视野，提高他们观察问题、分析问题的能力。
多媒体技术的运用给政治课教学带来了新的生机，是优化课堂教学，实现课改目标的重要途径。但在利用多媒体技术进行教学时，需要注意技术应用的适度。多媒体技术毕竟只是政治课教学的辅助手段之一，技术应用的本身不是教学的目的。因此，不可无条件地过多使用，而应结合教学的主题、内容进行优化选择与使用，不能为了使用而使用。
3.通过拓展教材内容实现教学创新
教材是教学的主要依据，但教师并非必须机械照搬教材的内容，而应该结合教学的实际情况加以完善。教师和学生面对同样内容的教材，难免缺乏新鲜感，这主要是因为教材的编写有着一定的滞后性，其出版、修订等需要一定的周期。所以，教材中的一些内容在时代性、可读性和生活性等方面存在一定的局限性。而且，教材的内容选择和设计总是服务于全国或全省，势必存在不同地区具体情况不同的问题。如果教师在教学中只是照本宣科，学生的注意力下降、学习兴趣降低就在所难免了。
如何在现有的条件下，解决统编教材存在的问题，提高课堂教学效率呢？显然，从完善教材入手，拓展教材内容、实现教学创新应是智能更要的途径之一。教师需要结合授课的主题和学生的具体情况，搜集和运用各种教学素材，弥补教材的不足。应“吃深吃透”教材，掌握教材的脉络和内涵，有针对性地增删、丰富、更新教材的相关内容。用丰富的实例来支持理论，只讲道理而缺乏事实持的教学是缺乏说服力的、空洞的、言之无物的。说教是难以收到良好的育人效果的，要与时俱进，以材料的鲜活性、针对性引发学生思考，激发学生的学习热情［４］。因此，在教材内容的拓展上，应选择具有真实性、时代性、生活性的材料，具备了这些要求的材料，往往就是学生所关注和熟悉的内容。
教师要根据教学需要，力求把教材拓展内容的选择与近期国内外受到普遍关注的热点问题结合起来。与其他课程相比，政治课具备了更加明显的时代性和国际性等特点，国际风云变幻，政治、经济和文化发展中出现的新情况、新问题等都为思想政治课教学提供了丰富而生动的素材。教师在教学中要不失时机地将国内外的重大新闻材料融入授课主题，热点时事具有新鲜、真实的特点，感染力强，容易引起学生的共鸣，能够增强学生的学习积极性和参与度。例如我在讲授《公民有维护国家统一的义务》一课时，就结合时事中的“台独”、“新疆东突”、“达赖藏独阴谋”等事件内容，使学生认清“台独”、“疆独”、“藏独”等分裂祖国的意图，提高对这些事件的判断分析能力，增强对“公民有维护国家统一的义务”主题的认识与体会。
在拓展教材内容时，教师需要注意的是选择和运用教学材料，做到与授课主题的自然衔接，加深学生对授课主题的理解和认识，体现出拓展教材内容，提升课堂教学实效，以及促进学生的发展需要这一核心；做到从教材出发，又超越教材，最后再回归教材，突出授课主题，提高学生的认识能力，达到教学目标。
参考文献：
［1］沈永清.学习方式的革命:谈综合实践活动［J］.江苏教育研究，2007.6：22.
［2］李勤.新课程理念下课堂教学探微［J］.江苏教育研究，2003.2：50.
［3］钟启泉.现代课程论［M］.上海：上海教育出版社，2006.
［4］柯建壁.谈如何选择政治课的教学材料［J］.职业教育研究，2011.1：116.
［5］黄周.中学政治课课改之感想［J］.科教文汇，2007.2：79.
关键词： 政治教学 开放式教学 多媒体 教材内容
在当前的社会快速发展和教育改革不断深化的新形势下，中学政治课教学的环境与教育教学目标面临着新的矛盾，教育对象有了许多新的特点。尤其是自新课程改革以来，我国中小学课堂教学的理念与目标发生了深刻的变化。激发学生的创新精神，引导学生学会学习，学会生存是新课程改革中新的核心理念之一［１］。这种新的变化对当前政治课堂教学的理念和目标均提出了新的要求。如何适应变化，探求新路，就成了思想政治课教学的新课题。从某种意义上说，教学是一个极具创造性的过程，教学手段的创新是其中的一个部分。如何在教学中通过教学手段的创新，来实现教学目标呢?
1.通过开放式教学实现教学创新
社会的快速发展和环境变迁对学生的成长有深刻的影响，总体上说，当代中学生思想敏锐、兴趣广泛，有着较强的参与意识。这样的身心特点，对政治课教学既是挑战又是动力。如果还是一味沿用“注入式”和“满堂灌”教学方法，效果必定不理想。教师必须针对他们的新特点，改革教学方法。应采用开放式教学手段，根据教学目标要求，针对学生的具体情况，选择更加灵活自主的教学方法，如运用个人自主学习、小组合作学习、大组相互交流和师生合作等学习组织形式，帮助全体学生共同参与到学习中来［２］。
开放式教学要求教师用更开放的眼光看待教学，用更加灵活的眼光看待学生，针对学生的特点和教学的内容，提高学生的参与程度，使课堂教学变得更加有活力，为培养学生的自主学习能力、增强教学效果奠定良好的基础。
开放式教学还体现在注重教学与学生生活的联系，把“关门讲政治”变为“开门讲政治”，把教学和学生的生活密切结合，让学生在教学过程中更好地感受生活、参与生活，才能更大限度地激发学生的学习兴趣，实现教学的优化。为此，教师需要对教学内容与方法进行加工和选择，让教学面向学生的生活，更加贴近学生的生活。教师创造条件，把教学与学生的社会生活进行结合，鼓励学生体验社会生活，让学生在理解和感悟中受到教育，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力［３］。例如，在教学“走进文化生活”时，我对学生进行如下引导：有哪些电视剧和电影比较受欢迎？所生活的环境里，有哪些有特色的文化活动？对人的影响怎样？让学生带着这些设计进行调查、观察、思考和讨论。这样的设计由于开放了教学，贴近了学生的生活，使更多的学生能够参与思考与实践，充分调动了学生学习的积极性，更好地使学生成为学习的主人。
2.通过多媒体的合理运用实现教学创新
现代教育技术的一个很大优势，就是将文字、图像、声音、视频等各种教学信息直观、迅速地展现在学生面前，合理、生动、新颖的教学形式在有效激发学生注意和兴趣的基础上，有利于学生对教学所涉及的相关背景有更加全面的了解，增强探究好奇心，加深对教材内容和主题的理解，从被动学习转向主动探究，有效改变传统教学的“填鸭式”式被动学习方式。
多媒体作为一个新兴的教学手段，为政治教学提供了技术支持。政治课教学中多媒体技术的应用突破了时空的界限，从而突破了课堂教学的局限，在有限的时间空间条件下，提供了丰富的学习材料，让学生亲身经历了知识的梳理、判断和形成，从而提高了学生解决问题的能力。
在利用多媒体进行教学时，在提供大量的背景和信息资源时，注重要求学生结合教师的讲解或引导，去进行更加深刻和广泛的探索，让学生从多媒体资源中寻找自己的答案，以利用信息技术开阔学生的视野，提高他们观察问题、分析问题的能力。
多媒体技术的运用给政治课教学带来了新的生机，是优化课堂教学，实现课改目标的重要途径。但在利用多媒体技术进行教学时，需要注意技术应用的适度。多媒体技术毕竟只是政治课教学的辅助手段之一，技术应用的本身不是教学的目的。因此，不可无条件地过多使用，而应结合教学的主题、内容进行优化选择与使用，不能为了使用而使用。
3.通过拓展教材内容实现教学创新
教材是教学的主要依据，但教师并非必须机械照搬教材的内容，而应该结合教学的实际情况加以完善。教师和学生面对同样内容的教材，难免缺乏新鲜感，这主要是因为教材的编写有着一定的滞后性，其出版、修订等需要一定的周期。所以，教材中的一些内容在时代性、可读性和生活性等方面存在一定的局限性。而且，教材的内容选择和设计总是服务于全国或全省，势必存在不同地区具体情况不同的问题。如果教师在教学中只是照本宣科，学生的注意力下降、学习兴趣降低就在所难免了。
如何在现有的条件下，解决统编教材存在的问题，提高课堂教学效率呢？显然，从完善教材入手，拓展教材内容、实现教学创新应是智能更要的途径之一。教师需要结合授课的主题和学生的具体情况，搜集和运用各种教学素材，弥补教材的不足。应“吃深吃透”教材，掌握教材的脉络和内涵，有针对性地增删、丰富、更新教材的相关内容。用丰富的实例来支持理论，只讲道理而缺乏事实持的教学是缺乏说服力的、空洞的、言之无物的。说教是难以收到良好的育人效果的，要与时俱进，以材料的鲜活性、针对性引发学生思考，激发学生的学习热情［４］。因此，在教材内容的拓展上，应选择具有真实性、时代性、生活性的材料，具备了这些要求的材料，往往就是学生所关注和熟悉的内容。
教师要根据教学需要，力求把教材拓展内容的选择与近期国内外受到普遍关注的热点问题结合起来。与其他课程相比，政治课具备了更加明显的时代性和国际性等特点，国际风云变幻，政治、经济和文化发展中出现的新情况、新问题等都为思想政治课教学提供了丰富而生动的素材。教师在教学中要不失时机地将国内外的重大新闻材料融入授课主题，热点时事具有新鲜、真实的特点，感染力强，容易引起学生的共鸣，能够增强学生的学习积极性和参与度。例如我在讲授《公民有维护国家统一的义务》一课时，就结合时事中的“台独”、“新疆东突”、“达赖藏独阴谋”等事件内容，使学生认清“台独”、“疆独”、“藏独”等分裂祖国的意图，提高对这些事件的判断分析能力，增强对“公民有维护国家统一的义务”主题的认识与体会。
在拓展教材内容时，教师需要注意的是选择和运用教学材料，做到与授课主题的自然衔接，加深学生对授课主题的理解和认识，体现出拓展教材内容，提升课堂教学实效，以及促进学生的发展需要这一核心；做到从教材出发，又超越教材，最后再回归教材，突出授课主题，提高学生的认识能力，达到教学目标。
参考文献：
［1］沈永清.学习方式的革命:谈综合实践活动［J］.江苏教育研究，2007.6：22.
［2］李勤.新课程理念下课堂教学探微［J］.江苏教育研究，2003.2：50.
［3］钟启泉.现代课程论［M］.上海：上海教育出版社，2006.
［4］柯建壁.谈如何选择政治课的教学材料［J］.职业教育研究，2011.1：116.
［5］黄周.中学政治课课改之感想［J］.科教文汇，2007.2：79.