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自新课程改革实施以来，学生的学习方式发生了很大的变化，新课标中指出动手实践、自主探索与合作交流学习是学习数学的重要方式之一。小组合作学习是一种内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式，它给更多的学生提供了机会，扩大了生生、师生之间的交流渠道，也给学生主动学习提供了空间。我认为，小组合作学习是培养学生合作、竞争、和创新能力的重要途径之一，这是新课程倡导的一种学习方式，它能够充分发挥学生的立体作用，变师生的单相交流为合作多向交流，使不同层次的学生在互补互促中共同提高，是个体对知识的感悟与群体智慧之间的一种交流与提升。越来越多的教师在课堂教学过程中采用这一方法，小组合作学习体现出了前所未有的重要地位。通过实践，我对小组合作学习的感悟越来越多，我知道，真正要将小组合作学习行之有效的开展，绝非易事，会出现很多问题，现在把自己在实施小组合作学习中的心得体会浅谈如下：
一、学习小组的组建很关键
组建小组学习，应先根据学生的知识基础、兴趣、爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别等进行综合评定。然后根据“组间同质、组内异质”原则成立学习小组。小组长是一个高效学习小组的组织者、领导者、全面负责学习小组的学习状态及与其他组的交流沟通，是本小组的灵魂人物，任何活动都要依靠小组长带动展开，然而我对小组长的选拔采用了竞聘制，条件是学习成绩好，数学学科成绩突出的，语言表达能力强，有发现问题、提出问题、解决问题的能力，能够简单清楚地表达自己的见解和意见。另外要有为同学服务的意识，愿意帮助其他学生。在小组交流中，能够耐心给小组成员讲解。对竞选同学要在本组内发表演说把权力交给本组同学，通过打票评出优生者。这无疑拉近组长和组员的亲和力，极大调动组长和组员合作热情，从而达到最佳的合作、交流、探究过程。利于组长引领本组学生完成合作学习任务。对评选出来的小组长要加以培养和指导，使其逐渐学会组织和工作的方法。首先要让小组长明白自己的重要性，明确自己在数学课堂小组合作学习中的作用，其次要培养小组长的责任心，学会和本组成员的互助；再次培养小组长的管理能力。这样一个组合很关键，在实施一段后，真为自己当初的决策而高兴。
二、让学生学会讨论培养合作技能
学生们讨论争辩表达及倾听他人意见的机会，是合作学习的重要组成部分，这样就使教学活动兼具单向、双向、和多向交流的多重色彩，形成了一个信息交流的主题网络，极大的调动了学生的积极性，提高了学生的参与度。课堂上的讨论应该是在学生针对问题进行充分思考后所开展的活动，没有进行独立的思考，讨论是空洞的、无效的。针对一个问题学生必须充分思考，由于每个学生考虑问题的角度不同、出发点不同，促使得出的方式或结论也不同，在通过与小组同学的讨论、交流后，通过相互补充、相互学习，从而拓宽思路，迸发出不一样的火花，使讨论真正具有实际意义。所以，课堂上，教师应该给与学生充分思考的时间，恰当地开展讨论活动，引导学生养成先思考再讨论的学习习惯。
数学的难点是新旧知识交错中的一个关节点，小学生由于年龄的特征、思维的特点，对抽象的数学知识往往产生理解上的困难，所以教师应多采用直观形象的教学方法，帮助学生实现认知目标，适时组织课堂讨论，可以帮助学生在认识上完成从形象思维到抽象思维的过渡，从而推进其思维发展。此外，在解题的策略上，在见解的陈述中，在易出现错误处开展讨论，都有利于思路开阔、能力的提高和知识的强化。一个最佳的研讨时机，一个好的研讨问题，可以使学生有的放矢，在既定的目标下积极合作探索，使合作效果达到最优化，使课堂教学效果更趋理想。
三、小组合作学习能增强课堂教学的时效性
数学是很难的学科，越往高年级知识越深奥。在课堂教学中实施小组合作学习，能提高学生学习数学的效率。如：在用七巧板拼图这部分知识时，利用手中的七巧板，用自己喜欢的方式，拼出不同的图形。在小组合作学习中每一个小组都是一个整体，最后通过合作学习得出可以拼出多种图形。这让学生们进一步理解到有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。对小组的评价是以小组中所有成员的学习情况来评价是否优秀，而不是以其中一个主员的好坏来衡量。因此，为了实现学习目标，每个组员都要对小组成绩有所贡献。在目标统一的情况下，小组成员就成了一个“共同体”。学习能力强接受快的学生在自己完成学习任务后会主动的去帮助其他学生，而学习能力较弱接受慢的学生则会出于集体荣誉感积极努力的去学习，以保证自己所在小组不会因为自己的原因而得不到好的评价，这大大提高了学生学习数学的效率。
四、建立合理的评价机制
新课标指出，对学生的数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展，增强小组合作学习的意识，在日常教学中，有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感。教学评价是整个教学过程中的一个不可分割的重要组成部分，在结束讨论时，不仅要对结果进行评价，也要重视合作过程的评价。例如：某某小组在本次合作学习中表现的最好每个成员都能参与到合作中，与其他同学进行讨论研究；某某同学非常主动的与其他同学进行沟通、合作。某某小组同学通过集体的智慧非常成功的完成了本次学习等等。通过多种形式进行评价，包括用语言、眼神、体态对学生的合作学习进行评价、表示欣赏，这样使小组合作学习更积极向上，使学生更乐于参与。
当然，小组合作学习作为一种新的学习方式，使用的时间不够长，在教学实践的过程中，虽然有一定的成绩，但是也出现了这样那样的问题，这些问题都有待我们更进一步的去研究、去改进，使小组合作学习发挥出更大的作用。
（作者单位：辽宁省昌图县曲家中心小学）
一、学习小组的组建很关键
组建小组学习，应先根据学生的知识基础、兴趣、爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别等进行综合评定。然后根据“组间同质、组内异质”原则成立学习小组。小组长是一个高效学习小组的组织者、领导者、全面负责学习小组的学习状态及与其他组的交流沟通，是本小组的灵魂人物，任何活动都要依靠小组长带动展开，然而我对小组长的选拔采用了竞聘制，条件是学习成绩好，数学学科成绩突出的，语言表达能力强，有发现问题、提出问题、解决问题的能力，能够简单清楚地表达自己的见解和意见。另外要有为同学服务的意识，愿意帮助其他学生。在小组交流中，能够耐心给小组成员讲解。对竞选同学要在本组内发表演说把权力交给本组同学，通过打票评出优生者。这无疑拉近组长和组员的亲和力，极大调动组长和组员合作热情，从而达到最佳的合作、交流、探究过程。利于组长引领本组学生完成合作学习任务。对评选出来的小组长要加以培养和指导，使其逐渐学会组织和工作的方法。首先要让小组长明白自己的重要性，明确自己在数学课堂小组合作学习中的作用，其次要培养小组长的责任心，学会和本组成员的互助；再次培养小组长的管理能力。这样一个组合很关键，在实施一段后，真为自己当初的决策而高兴。
二、让学生学会讨论培养合作技能
学生们讨论争辩表达及倾听他人意见的机会，是合作学习的重要组成部分，这样就使教学活动兼具单向、双向、和多向交流的多重色彩，形成了一个信息交流的主题网络，极大的调动了学生的积极性，提高了学生的参与度。课堂上的讨论应该是在学生针对问题进行充分思考后所开展的活动，没有进行独立的思考，讨论是空洞的、无效的。针对一个问题学生必须充分思考，由于每个学生考虑问题的角度不同、出发点不同，促使得出的方式或结论也不同，在通过与小组同学的讨论、交流后，通过相互补充、相互学习，从而拓宽思路，迸发出不一样的火花，使讨论真正具有实际意义。所以，课堂上，教师应该给与学生充分思考的时间，恰当地开展讨论活动，引导学生养成先思考再讨论的学习习惯。
数学的难点是新旧知识交错中的一个关节点，小学生由于年龄的特征、思维的特点，对抽象的数学知识往往产生理解上的困难，所以教师应多采用直观形象的教学方法，帮助学生实现认知目标，适时组织课堂讨论，可以帮助学生在认识上完成从形象思维到抽象思维的过渡，从而推进其思维发展。此外，在解题的策略上，在见解的陈述中，在易出现错误处开展讨论，都有利于思路开阔、能力的提高和知识的强化。一个最佳的研讨时机，一个好的研讨问题，可以使学生有的放矢，在既定的目标下积极合作探索，使合作效果达到最优化，使课堂教学效果更趋理想。
三、小组合作学习能增强课堂教学的时效性
数学是很难的学科，越往高年级知识越深奥。在课堂教学中实施小组合作学习，能提高学生学习数学的效率。如：在用七巧板拼图这部分知识时，利用手中的七巧板，用自己喜欢的方式，拼出不同的图形。在小组合作学习中每一个小组都是一个整体，最后通过合作学习得出可以拼出多种图形。这让学生们进一步理解到有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。对小组的评价是以小组中所有成员的学习情况来评价是否优秀，而不是以其中一个主员的好坏来衡量。因此，为了实现学习目标，每个组员都要对小组成绩有所贡献。在目标统一的情况下，小组成员就成了一个“共同体”。学习能力强接受快的学生在自己完成学习任务后会主动的去帮助其他学生，而学习能力较弱接受慢的学生则会出于集体荣誉感积极努力的去学习，以保证自己所在小组不会因为自己的原因而得不到好的评价，这大大提高了学生学习数学的效率。
四、建立合理的评价机制
新课标指出，对学生的数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展，增强小组合作学习的意识，在日常教学中，有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感。教学评价是整个教学过程中的一个不可分割的重要组成部分，在结束讨论时，不仅要对结果进行评价，也要重视合作过程的评价。例如：某某小组在本次合作学习中表现的最好每个成员都能参与到合作中，与其他同学进行讨论研究；某某同学非常主动的与其他同学进行沟通、合作。某某小组同学通过集体的智慧非常成功的完成了本次学习等等。通过多种形式进行评价，包括用语言、眼神、体态对学生的合作学习进行评价、表示欣赏，这样使小组合作学习更积极向上，使学生更乐于参与。
当然，小组合作学习作为一种新的学习方式，使用的时间不够长，在教学实践的过程中，虽然有一定的成绩，但是也出现了这样那样的问题，这些问题都有待我们更进一步的去研究、去改进，使小组合作学习发挥出更大的作用。
（作者单位：辽宁省昌图县曲家中心小学）