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【摘要】在我国，随着素质教育的发展，教育活动的开展面临着来自于多方面的挑战与机遇。其中，就高中物理教学活动的开展来说，高中物理本身的知识内容就带有着一定的抽象性，使得学生的学习活动需要注重于对抽象思维的培养运用，导致一些学生的学习活动出现了困难，难以做到对有些问题的有效解决。本文将针对于这一现象的存在来为学生的抽象思维培养进行教学方法的探究。在这个过程中，笔者将结合于自身的教学实践经验来对物理学科的学习特点进行分析，突出抽象思维的表现内容，以此来寻求更为合适的教学方式，促进高中物理教学活动的高效开展。
【关键词】高中物理 教学活动 抽象思维 方法探究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0052-01
高中物理作为一门追求系统性与严密性的教学课程。高中生在开展学习活动的时候，应当从思维培养活动出发，做到对高中物理知识的有效理解，灵活运用。由此可见，加强学生抽象思维能力是高中物理教学活动的重要组成部分。
一、高中物理教学中培养学生抽象思维能力的意义
在高中物理学习活动中，针对于物理概念的理解是十分重要，所以让学生懂得基本的物理规律将会帮助学生提高物理成绩。但是，在实际的教学活动中，因为高中物理理论本身就带有着一定的抽象性，且概念与规律之间的联系较为明显，概念内容的解释、说明需要做到对相关理论的介绍，使得学生只有具备了较高水平的抽象思维能力才能真正意义上地做到对教学内容的有效理解。当学生缺乏抽象思维能力的时候，高中物理的教学活动也就会因学生自身理解能力的不足而难以实现深入开展，学生的学习活动也就会显得是困难重重。学生往往会因为对一部分教学知识的理解能力与掌握能力不足而带来对其它概念的认知缺陷。由此可见，高中物理教师的教学活动的开展需要格外注重于连贯性，否则学生的学习积极性将会逐步降低。同时，物理知识理论本身存在着关联性与模糊性，如果学生无法对物理学习建立正确认知，具备正确的思维模式，将会导致学生的学习活动顾此失彼，理解认知过于片面。
二、如何提高学生的抽象思维能力
1.培养学生的概括能力，提高抽象分析水平
在对物理问题进行分析的时候，需要学生具备一定的抽象想象能力与概括能力，以此来将事物与现象的本质进行了解与区分，以此来深入认识其本质与属性。在这个过程中，物理老师应当引导学生在课堂中对学习内容进行分析归纳，使得学生可以借助于思维活动来提高认识，形成概念。就其重要性的表现来说，主要表现在以下方面：首先，当学生无法运用抽象思维将物理的理论知识进行理解的时候，物理现象也就难以引发学生的共鸣，教学活动本身也就难以为继，学生无法了解相关物理知识，教学成效无从谈起。其次，分析概括能力是对学生思维能力与反应能力的检测与锻炼，其会促使学生实现智力的培养与创造能力的提高。在进行分析概括的时候，需要建立更为有效的逻辑推理，以此来强化个人的思维敏捷度。再者，高中物理学科的知识理论其需要的抽象思维运用，应当结合于具体的问题内容来表现。比如，物理教师在讲解圆弧这一课时的时候，可以选择将模型进行摆放来引导学生以此为基础来对单摆规律进行认识，继而提高学生对实际问题的解决能力。
2.创建科学合理的抽象框架，强化学生的归纳能力
高中物理课程中包括：实验操作、理论学习、数学计算、物理逻辑以及生活地运用等方面内容。所以，在教学活动中，教师应当为学生建立一个科学、完善的物理逻辑框架，以此来提高学生的逻辑思维能力。其具体做法如下：首先针对于所学内容进行逻辑思维明确，使得学生能在学习活动中，围绕着问题内容来完成提出、分析、解决这一过程，以此来彰显逻辑思维的价值，促使学生可以在一个大的学习目标之下实现自主探究学习的积极开展。教师应当在学生的自主学习活动中给予学生适当的帮助与指导，通过营造更为和谐自主的学习环境来确保学生可以在自主学习中实现成长。同时，更好地解决相关物理问题。比如，在学习机械守恒定律的时候，物理教师可以组织学生自行感受自由落体所带有的机械守恒定律。将实验活动中的相关数据内容借助于刻度尺等工具进行准确记录。教师也要不断地提出相关教学问题来引导学生可以在学习活动中保持更高水平的专注度，保障自主学习活动能够落实到位。其次，在对物理知识框架进行构建的时候，需要突出于对逻辑关系的重视，让教学内容可以在一定的框架中围绕着所设定的教学目标来确保学生得以在探究活动中不断地提高自身的抽象思维能力与逻辑归纳能力。
3.掌握抽象思维的培养方法，注重学生的探究能力
培养学生的抽象思维能力需要选择更为科学的方法，以此来更好地解决物理教学问题。其中，抽象思维的培养方法需要做到以下几个原则。即，理论内容的归纳、知识内容的探究以及科学的推理。在课堂上，物理教师应当选择合适的教学内容来引导学生可以更好地了解物理现象，理解物理变化的过程以及其内在本质，选择多样化的分析概括方式来明确不同要素之间的联系。比如，在讲解电阻这一章节的时候，物理教师可以首先对电阻的概念进行讲解，并且围绕着一系列的教学活动来进行探究教学，使得单一变量原则可以渗透到教学内容中去，引导学生能够运用自主分析、合作探究以及抽象概括等形式来发现问题、解决问题。
4.做好客观原因的分析工作，灵活掌握物理规律
教学活动中，最为普遍的关系即为因果关系，这也是培育抽象思维能力的重要内容之一。高中物理教学活动本身就是对因果关系的揭示，因此，物理教学需要将学科性与实际生活相結合，而因果关系内容是对教学理论与实际生活的结合关键。学生可以在这样的学习环境中，增强自身的学习动力，提高对物理知识的分析能力，促使学生可以更好地掌握相关物理概念，实现对学生抽象思维能力的培养。其需要做到：首先，对物理问题的因果关系的明确，针对于电磁现象来进行深入探究，就其带有的通量变化与电力感应之间的联系逐一明确。在此基础上来对事物之间的因果关系完成构建，探究事物与因果之间的关系，以此来带动学生抽象思维能力的提高。
三、结束语
总的来说，高中物理教学活动的开展需要加强对学生抽象思维能力的培养，促使学生能够在现有的教学环境中，一方面增强对知识理论的掌握水平，另一方面，也能在多样化的教学活动影响下实现全面发展。
参考文献：
[1]丛晓亮.学生抽象思维能力在高中物理教学中的提高[J].课程教育研究.2016（17）.
[2]殷丽.谈高中物理抽象思维能力在学习中的重要性[J].中学课程辅导（教师通讯）.2015（12）.
【关键词】高中物理 教学活动 抽象思维 方法探究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0052-01
高中物理作为一门追求系统性与严密性的教学课程。高中生在开展学习活动的时候，应当从思维培养活动出发，做到对高中物理知识的有效理解，灵活运用。由此可见，加强学生抽象思维能力是高中物理教学活动的重要组成部分。
一、高中物理教学中培养学生抽象思维能力的意义
在高中物理学习活动中，针对于物理概念的理解是十分重要，所以让学生懂得基本的物理规律将会帮助学生提高物理成绩。但是，在实际的教学活动中，因为高中物理理论本身就带有着一定的抽象性，且概念与规律之间的联系较为明显，概念内容的解释、说明需要做到对相关理论的介绍，使得学生只有具备了较高水平的抽象思维能力才能真正意义上地做到对教学内容的有效理解。当学生缺乏抽象思维能力的时候，高中物理的教学活动也就会因学生自身理解能力的不足而难以实现深入开展，学生的学习活动也就会显得是困难重重。学生往往会因为对一部分教学知识的理解能力与掌握能力不足而带来对其它概念的认知缺陷。由此可见，高中物理教师的教学活动的开展需要格外注重于连贯性，否则学生的学习积极性将会逐步降低。同时，物理知识理论本身存在着关联性与模糊性，如果学生无法对物理学习建立正确认知，具备正确的思维模式，将会导致学生的学习活动顾此失彼，理解认知过于片面。
二、如何提高学生的抽象思维能力
1.培养学生的概括能力，提高抽象分析水平
在对物理问题进行分析的时候，需要学生具备一定的抽象想象能力与概括能力，以此来将事物与现象的本质进行了解与区分，以此来深入认识其本质与属性。在这个过程中，物理老师应当引导学生在课堂中对学习内容进行分析归纳，使得学生可以借助于思维活动来提高认识，形成概念。就其重要性的表现来说，主要表现在以下方面：首先，当学生无法运用抽象思维将物理的理论知识进行理解的时候，物理现象也就难以引发学生的共鸣，教学活动本身也就难以为继，学生无法了解相关物理知识，教学成效无从谈起。其次，分析概括能力是对学生思维能力与反应能力的检测与锻炼，其会促使学生实现智力的培养与创造能力的提高。在进行分析概括的时候，需要建立更为有效的逻辑推理，以此来强化个人的思维敏捷度。再者，高中物理学科的知识理论其需要的抽象思维运用，应当结合于具体的问题内容来表现。比如，物理教师在讲解圆弧这一课时的时候，可以选择将模型进行摆放来引导学生以此为基础来对单摆规律进行认识，继而提高学生对实际问题的解决能力。
2.创建科学合理的抽象框架，强化学生的归纳能力
高中物理课程中包括：实验操作、理论学习、数学计算、物理逻辑以及生活地运用等方面内容。所以，在教学活动中，教师应当为学生建立一个科学、完善的物理逻辑框架，以此来提高学生的逻辑思维能力。其具体做法如下：首先针对于所学内容进行逻辑思维明确，使得学生能在学习活动中，围绕着问题内容来完成提出、分析、解决这一过程，以此来彰显逻辑思维的价值，促使学生可以在一个大的学习目标之下实现自主探究学习的积极开展。教师应当在学生的自主学习活动中给予学生适当的帮助与指导，通过营造更为和谐自主的学习环境来确保学生可以在自主学习中实现成长。同时，更好地解决相关物理问题。比如，在学习机械守恒定律的时候，物理教师可以组织学生自行感受自由落体所带有的机械守恒定律。将实验活动中的相关数据内容借助于刻度尺等工具进行准确记录。教师也要不断地提出相关教学问题来引导学生可以在学习活动中保持更高水平的专注度，保障自主学习活动能够落实到位。其次，在对物理知识框架进行构建的时候，需要突出于对逻辑关系的重视，让教学内容可以在一定的框架中围绕着所设定的教学目标来确保学生得以在探究活动中不断地提高自身的抽象思维能力与逻辑归纳能力。
3.掌握抽象思维的培养方法，注重学生的探究能力
培养学生的抽象思维能力需要选择更为科学的方法，以此来更好地解决物理教学问题。其中，抽象思维的培养方法需要做到以下几个原则。即，理论内容的归纳、知识内容的探究以及科学的推理。在课堂上，物理教师应当选择合适的教学内容来引导学生可以更好地了解物理现象，理解物理变化的过程以及其内在本质，选择多样化的分析概括方式来明确不同要素之间的联系。比如，在讲解电阻这一章节的时候，物理教师可以首先对电阻的概念进行讲解，并且围绕着一系列的教学活动来进行探究教学，使得单一变量原则可以渗透到教学内容中去，引导学生能够运用自主分析、合作探究以及抽象概括等形式来发现问题、解决问题。
4.做好客观原因的分析工作，灵活掌握物理规律
教学活动中，最为普遍的关系即为因果关系，这也是培育抽象思维能力的重要内容之一。高中物理教学活动本身就是对因果关系的揭示，因此，物理教学需要将学科性与实际生活相結合，而因果关系内容是对教学理论与实际生活的结合关键。学生可以在这样的学习环境中，增强自身的学习动力，提高对物理知识的分析能力，促使学生可以更好地掌握相关物理概念，实现对学生抽象思维能力的培养。其需要做到：首先，对物理问题的因果关系的明确，针对于电磁现象来进行深入探究，就其带有的通量变化与电力感应之间的联系逐一明确。在此基础上来对事物之间的因果关系完成构建，探究事物与因果之间的关系，以此来带动学生抽象思维能力的提高。
三、结束语
总的来说，高中物理教学活动的开展需要加强对学生抽象思维能力的培养，促使学生能够在现有的教学环境中，一方面增强对知识理论的掌握水平，另一方面，也能在多样化的教学活动影响下实现全面发展。
参考文献：
[1]丛晓亮.学生抽象思维能力在高中物理教学中的提高[J].课程教育研究.2016（17）.
[2]殷丽.谈高中物理抽象思维能力在学习中的重要性[J].中学课程辅导（教师通讯）.2015（12）.