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摘 要：分组联动教学一改传统的教学课堂模式，学生走进小组内，让学生在课堂上有更多的交流沟通，调动学生学习的积极性和主动性，让学生在课堂上更主动地探索知识，与同学交流后了解其他同学的想法与见解，互相学习，互相帮助，一起构建高效的初中历史课堂。
关键词：初中历史;分组联动;高效课堂
初中历史作为一个为学生传授广博历史知识的课程，是帮助学生适应高中学习，促进学生全面发展的重要课程。如何创建高效的历史课堂是当下历史教师的首要任务，高效的课堂教学不仅能够提高教学效果，实现教学目标，还能教授学生高效的学习方法。分组联动教学是一个有效提高课堂效率的教学方法。
分组联动不同于以往传统的教学课堂，是将学生分为若干个小组，每组人数约在6人左右，小组成员的学习成绩有好有坏，每个学习小组设立一个小组长，这个小组长不一定是学习最好的，但要有一定的领导组织能力，带领整个小组成员一起学习讨论。在教师的指导下学生进入小组学习，学习好的学生帮助学习差的学生，双方一起学习进步，从而大大提高了课堂的教学效果。分组联动在高效地提高教学效果的同时还能调动学生学习历史的积极性和自主性。
1分组联动，意义深远
首先，分组教学改变了传统的教学方式，让历史课堂更加开放，让学生从被动的接受知识到主动地学习历史，这两者的教学效果想必也是千差万别。其次，这是对新的教学方法创新的一次成功尝试，随着时代的发展，我们的课堂教学方法不可能是一成不变的，教师也要跟随时代的脚步改变课堂教学方法，分组联动教学就是一次成功的改革，它并未全部否认之前的教学方法，而是在传统的教师讲学生听的历史课堂上加入了学生之间的互动，让学生更好地融入历史课堂。最后，现在的历史课堂已经逐渐趋近于教师少讲学生多学的情况，让学生在课堂上学到更多知识是高效课堂的出发点，分组联动不仅让学生更加积极主动，还让历史课堂变得更加有趣生动，学生更加愿意学习历史知识。
2由大到小，高效学习
历史教师通过分组教学将整个班级分为几个学习小组，在课堂上提出的问题下发给每一个小组，小组形成一个最终答案。在思考问题时，或许很多学生思考地不是很全面，或是对这个问题心存疑问，如果是传统教学课堂，有些学生可能不会把自己的不懂之处说出来，但是进入小组中就可以倾听别人的见解并且把自己的思路说出来与大家分享，最后再由学生总结归纳一个最终答案。
分组教学的高效还体现在课前预习上，在教授新课程前，教师把预习任务下发到各小组中，每一个小组成员都要准备老师留的问题，在全面预习的基础上，学生又可以在小组内讨论自己感兴趣的问题，找到几个有相同意向的同学一起深入探讨。比如在讲到鸦片战争时，历史教师让学生回去预习相关人物、事件和背景，这时小组内就可以分配任务了，如果有的学生还想要深入了解，可以和其他小组有相同意向的学生一起探讨，更加深入地了解当时战争发生的具体事件以及后续的关联，在课堂上还可以与历史老师一起讨论。
3良性竞争，提高成绩
教师可以定期进行小考，更新小组排名，而不是之前的个人排名，这样同一组内学习成绩好的学生帮助学习成绩不好的学生辅导讲解功课，又因为课上经常一起讨论，更能了解到问题所在。分组联动的目的就在于在课堂上让每一位学生都能参与到课堂当中来。在历史课堂上，当有学生回答问题或提出问题时，其余学生应认真倾听，这时历史教师让其他组的学生表达不同的意见或回答其他同学的疑问。不只是组内间成员互相帮助，小组之间也要互相学习。
4互帮互助，实现共赢
教师在授课时也要时刻关注小组成员之间的关系，如果组员之间出现了矛盾，教师未能及时调节，会出现与预期相反的结果，最坏的结果就是同学关系僵化。因此在分组时，历史教师要多做一些考虑，让每一名同学都能都敢于说出自己的想法，不会出现被孤立的情况，如果在提问时有的同学回答不上来，可以让同组的同学帮忙回答，历史教师应鼓励这种同学间互帮互助的行为。学生在帮助了其他同学后，自己本身也有一种自豪感和成就感，尤其是在成绩提高或受到老师表扬后，这种感受更加明显，这些积极的感受强化了学生间互帮互助的行为，每个学生都有着集体荣誉感，每个人为小组的成绩做出一份贡献，为了小组的成绩而努力。
5营造氛围，养成习惯
分組教学能较好地在课堂上营造出良好的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，让学习效率最大化。在历史课堂上教师要努力营造以学生主动参与的学习氛围，让学生自主学习，合作中学习，把时间和空间留给学生交流，让历史课堂变得更加生动。课堂前的预习、主动探索课程内容、课堂上合作学习、学生间的交流互助，这些都是在历史学习中十分好的习惯，学生养成的这些学习习惯，在高中学习过程中作用也是极大的。除了学习习惯外，学会倾听、了解别人的想法、表达自己的意见也是在未来学习的过程中不可或缺的能力。
综上所述，进行分组联动教学的历史课堂相较于传统课堂更加高效，学生学习更加积极，既培养了学生自主思考的能力，又让学生之间互相帮助，共同进步。经过实践，分组教学是一种高效历史课堂的教学方法，值得我们再进一步探索。
参考文献
[1]史华云.新课改下初中历史535高效课堂分组教学策略探究[J].中国校外教育，2017（22）：97-97.
[2]杜秀玲.分组互动法在历史教学中的运用[J].甘肃教育，2014（6）：84-84.
[3]王坤.高效课堂分组教学的重要性[J].中国科教创新导刊，2013（6）：197-197.
关键词：初中历史;分组联动;高效课堂
初中历史作为一个为学生传授广博历史知识的课程，是帮助学生适应高中学习，促进学生全面发展的重要课程。如何创建高效的历史课堂是当下历史教师的首要任务，高效的课堂教学不仅能够提高教学效果，实现教学目标，还能教授学生高效的学习方法。分组联动教学是一个有效提高课堂效率的教学方法。
分组联动不同于以往传统的教学课堂，是将学生分为若干个小组，每组人数约在6人左右，小组成员的学习成绩有好有坏，每个学习小组设立一个小组长，这个小组长不一定是学习最好的，但要有一定的领导组织能力，带领整个小组成员一起学习讨论。在教师的指导下学生进入小组学习，学习好的学生帮助学习差的学生，双方一起学习进步，从而大大提高了课堂的教学效果。分组联动在高效地提高教学效果的同时还能调动学生学习历史的积极性和自主性。
1分组联动，意义深远
首先，分组教学改变了传统的教学方式，让历史课堂更加开放，让学生从被动的接受知识到主动地学习历史，这两者的教学效果想必也是千差万别。其次，这是对新的教学方法创新的一次成功尝试，随着时代的发展，我们的课堂教学方法不可能是一成不变的，教师也要跟随时代的脚步改变课堂教学方法，分组联动教学就是一次成功的改革，它并未全部否认之前的教学方法，而是在传统的教师讲学生听的历史课堂上加入了学生之间的互动，让学生更好地融入历史课堂。最后，现在的历史课堂已经逐渐趋近于教师少讲学生多学的情况，让学生在课堂上学到更多知识是高效课堂的出发点，分组联动不仅让学生更加积极主动，还让历史课堂变得更加有趣生动，学生更加愿意学习历史知识。
2由大到小，高效学习
历史教师通过分组教学将整个班级分为几个学习小组，在课堂上提出的问题下发给每一个小组，小组形成一个最终答案。在思考问题时，或许很多学生思考地不是很全面，或是对这个问题心存疑问，如果是传统教学课堂，有些学生可能不会把自己的不懂之处说出来，但是进入小组中就可以倾听别人的见解并且把自己的思路说出来与大家分享，最后再由学生总结归纳一个最终答案。
分组教学的高效还体现在课前预习上，在教授新课程前，教师把预习任务下发到各小组中，每一个小组成员都要准备老师留的问题，在全面预习的基础上，学生又可以在小组内讨论自己感兴趣的问题，找到几个有相同意向的同学一起深入探讨。比如在讲到鸦片战争时，历史教师让学生回去预习相关人物、事件和背景，这时小组内就可以分配任务了，如果有的学生还想要深入了解，可以和其他小组有相同意向的学生一起探讨，更加深入地了解当时战争发生的具体事件以及后续的关联，在课堂上还可以与历史老师一起讨论。
3良性竞争，提高成绩
教师可以定期进行小考，更新小组排名，而不是之前的个人排名，这样同一组内学习成绩好的学生帮助学习成绩不好的学生辅导讲解功课，又因为课上经常一起讨论，更能了解到问题所在。分组联动的目的就在于在课堂上让每一位学生都能参与到课堂当中来。在历史课堂上，当有学生回答问题或提出问题时，其余学生应认真倾听，这时历史教师让其他组的学生表达不同的意见或回答其他同学的疑问。不只是组内间成员互相帮助，小组之间也要互相学习。
4互帮互助，实现共赢
教师在授课时也要时刻关注小组成员之间的关系，如果组员之间出现了矛盾，教师未能及时调节，会出现与预期相反的结果，最坏的结果就是同学关系僵化。因此在分组时，历史教师要多做一些考虑，让每一名同学都能都敢于说出自己的想法，不会出现被孤立的情况，如果在提问时有的同学回答不上来，可以让同组的同学帮忙回答，历史教师应鼓励这种同学间互帮互助的行为。学生在帮助了其他同学后，自己本身也有一种自豪感和成就感，尤其是在成绩提高或受到老师表扬后，这种感受更加明显，这些积极的感受强化了学生间互帮互助的行为，每个学生都有着集体荣誉感，每个人为小组的成绩做出一份贡献，为了小组的成绩而努力。
5营造氛围，养成习惯
分組教学能较好地在课堂上营造出良好的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，让学习效率最大化。在历史课堂上教师要努力营造以学生主动参与的学习氛围，让学生自主学习，合作中学习，把时间和空间留给学生交流，让历史课堂变得更加生动。课堂前的预习、主动探索课程内容、课堂上合作学习、学生间的交流互助，这些都是在历史学习中十分好的习惯，学生养成的这些学习习惯，在高中学习过程中作用也是极大的。除了学习习惯外，学会倾听、了解别人的想法、表达自己的意见也是在未来学习的过程中不可或缺的能力。
综上所述，进行分组联动教学的历史课堂相较于传统课堂更加高效，学生学习更加积极，既培养了学生自主思考的能力，又让学生之间互相帮助，共同进步。经过实践，分组教学是一种高效历史课堂的教学方法，值得我们再进一步探索。
参考文献
[1]史华云.新课改下初中历史535高效课堂分组教学策略探究[J].中国校外教育，2017（22）：97-97.
[2]杜秀玲.分组互动法在历史教学中的运用[J].甘肃教育，2014（6）：84-84.
[3]王坤.高效课堂分组教学的重要性[J].中国科教创新导刊，2013（6）：197-197.