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摘要：在如今幼儿教育的许多内容中，健康教育被日益重视起来，不论社会各界，还是幼儿教育主体和家长，都将健康教育排在了幼儿教育的前提。而幼儿的心理健康对幼儿的全面健康尤为重要，教师应该时刻关心幼儿心理状态的变化，通过适时的鼓励和引导，把心理健康教育结合到大班儿童的游戏中来，从而能够帮助幼儿促进心理健康的发展。
关键词：幼儿大班教育;心里间教育;
引文：
世界卫生组织所提出的健康不只是指身体没有任何疾病，它还指身体和心理以及社会的健康，一个人的全面健康就是身体健康、心理健康以及具有良好的社会适应能力。然而心理健康不像身体健康那样具有看得到和摸得着，所以心理健康显得难以做到，幼儿园大班的日常教育时常以游戏为主，教师平时都是通过游戏活动来注意学生思想的变化，所以将心理健康教育融合到幼儿日常游戏中显得非常重要。
一、幼儿心理健康的重要性
幼儿在成长的过程中不仅需要具备良好的身体素质，还需要健康的心里促进幼儿阶段的健康成长。一旦幼儿心里出现不良反应，无论是在学习还是在生活中都难以处理好和他人的沟通和交流，甚至会导致幼儿心里产生极大的自卑心理。每一位幼儿的家庭环境是不用的，而且幼儿教育对幼儿的身心健康会产生很大的影响，所以幼儿在不同的生活环境下所产生的心理状态也是不相同的。幼师作为幼儿大班的引导者，有责任也有义务帮助幼儿在此成长的阶段建立良好的心理状态，让幼儿在学习和生活中能够具备自信心，更加勇敢的面对生活。提升幼儿的承受能力才能帮助幼儿树立良好的道德品质，这样才能在学习中用良好的心态去接受更多的知识，才能够健康快乐的成长。
二、教师要发自内心的关爱和尊重，建立师生平等的关系
教育的关系中有两个因素，一方是社会的道德和理性价值，而另一方面则是成长中的个体。这两个方面的互相作用通过心里的活动，从而构成了一个动态的过程。这说明幼儿的教育贯穿于师生交流和日常接触的全过程，這就需要教师发自内心的对幼儿给予关爱和尊重，教师可以通过积极和鼓励的接触，比如微笑和点头等等，让幼儿建立起被重视和被关爱的心理状态。比如教师的目光就能够传递教师对幼儿的关爱信息，不管是什么教育目的，真诚的目光都能够让孩子产生安全感，这也能够帮助教师更容易的推动教育进程。只有教师能够发自内心的对幼儿关心和关爱，才能真正的被幼儿所接纳，进一步促进教师和幼儿之间的关系建立，为教师开展心理健康教育打好基础工作。
三、提供自由的空间，分类展开各种游戏
幼儿教师在教育过程中的角色要更倾向于教育活动的引导者和启发者，而不是各种知识和技能的传授者，所以在教育活动中应多开动脑筋，通过丰富多彩的游戏激发幼儿的好奇心，给幼儿更多的时间和空间，帮助幼儿建立起健康的心理基础。游戏能够贯穿幼儿大班教育的始终，而游戏的本身也能够提高幼儿的身体素质，促进幼儿的大脑发育，具有非常好的教育作用，教师可以把心理健康教育融入到游戏中，能够帮助教师增强教育成果。
比如在开展角色游戏的时候，教师可以根据每个孩子的特征，有选择设置游戏主题和游戏角色，并且给幼儿自由发展剧情的时间和空间，要充分发挥幼儿的想象力，让幼儿能够学会怎样互相相处，对幼儿发展自我意识有着重要的意义。对于约束性较多且规则性太强的游戏，教师要鼓励学生克服困难，引导学生积极面对困难，面对挫折，建立自信，互相帮助，最终完成任务，这样既能锻炼幼儿的意志品质，还能够树立幼儿良好的自信心。
四、经常鼓励幼儿，丰富评价方式
鼓励和评价是幼儿教育中重要的环节和引导方式，适时而科学的评价能够引导学生建立信心，从而能够激发幼儿参与难度较大的游戏活动。要发挥评价的积极作用，首先教师要注意对幼儿评价的方式和评价内容，不能总是用“真厉害”“好棒”等等简单的鼓励语言，敷衍的评价会让幼儿心理产生负面的效果。教师需要根据幼儿游戏中的实际表现，给予幼儿真实又正面的评价。每个幼儿都是独立的个体，在游戏活动中能够表现出每个人独特的一面，这就很需要教师采用相对应的评价方式，对幼儿表现出好的一面要给予正面的引导和评价，加强幼儿这些特征有利于促进幼儿健康性格的发展。同时为了能够丰富评价的方式，教师可以让幼儿采取互相评价的方式，教师要根据实际的情况，通过正式和非正式的方法和幼儿进行多向交流，要带着关爱和接纳的态度，并且传递幼儿一些合适的评价方法，引导学生能够正面的积极的去评价同学，以此帮助学生形成互相学习和互相鼓励的班级氛围。
五、融入自然，启发幼儿的心灵
大自然和社会是我们的生活教材，儿童需要更直接的从自然中学习，获得直接的经验，当前社会的生活节奏越来越快，而人们走进自然的机会却越来越少，尤其是幼儿对于大自然的认知更是离不开直观的感受，而这就需要教师能够带领孩子走进大自然中，让幼儿能够和大自然亲密的接触，在鸟语花香中感受大自然的伟大和美丽，在鸟语虫鸣的陪伴下在大自然中愉快的玩耍，这样既能启发幼儿的心灵，在幼儿的心中装入更多的美好事物，又能够以自然作为游戏为载体，调整幼儿的心理状态，健康发展幼儿的身心。
六、教师和家长协作
在幼儿的成长阶段，一旦对幼儿内心造成创伤，而且没有得到及时的解决，这将会使幼儿在成长的过程中造成极大的心理阴影，甚至在生活中产生压抑的情绪，让幼儿在生活和学习中不能和他人沟通，而且在做任何事都会显得胆小甚微，这严重的影响到了幼儿的身心健康，在幼儿教育期间，社会和家庭也会对幼儿的身心造成一定的影响，所以在幼儿教育中需要对家长进行及时的沟通了解，让家长能够认识幼儿在成长阶段中身心健康的重要性，其中家庭对幼儿的身心健康成长具备着十分重要的作用。在幼儿园心理教育活动中，可以组织父母和幼儿一起参与到活动中，提升幼儿与父母间的合作性和沟通性，家长和教师协作开展幼儿心理健康教育活动，促使幼儿能够在健康发展的状态下快乐的成长。
结语：
幼儿园大班的学生心理发育程度尚浅，缺乏对事物的认知能力，无法意识到自身的心理变化情况。教师需要对幼儿进行多的引导，让幼儿能够具备一个健康的心里，促进幼儿身心健康的成长
参考文献
[1]陈晓菁.幼儿心理健康教育的渗透途径及策略——以幼儿园教学活动为例[J].吉林省教育学院学报，2018，34（4）：122-125.
[2]龙素华.幼儿园大班体育活动中渗透心理健康教育方法初探[J].学周刊，2017（18）：201-202.
关键词：幼儿大班教育;心里间教育;
引文：
世界卫生组织所提出的健康不只是指身体没有任何疾病，它还指身体和心理以及社会的健康，一个人的全面健康就是身体健康、心理健康以及具有良好的社会适应能力。然而心理健康不像身体健康那样具有看得到和摸得着，所以心理健康显得难以做到，幼儿园大班的日常教育时常以游戏为主，教师平时都是通过游戏活动来注意学生思想的变化，所以将心理健康教育融合到幼儿日常游戏中显得非常重要。
一、幼儿心理健康的重要性
幼儿在成长的过程中不仅需要具备良好的身体素质，还需要健康的心里促进幼儿阶段的健康成长。一旦幼儿心里出现不良反应，无论是在学习还是在生活中都难以处理好和他人的沟通和交流，甚至会导致幼儿心里产生极大的自卑心理。每一位幼儿的家庭环境是不用的，而且幼儿教育对幼儿的身心健康会产生很大的影响，所以幼儿在不同的生活环境下所产生的心理状态也是不相同的。幼师作为幼儿大班的引导者，有责任也有义务帮助幼儿在此成长的阶段建立良好的心理状态，让幼儿在学习和生活中能够具备自信心，更加勇敢的面对生活。提升幼儿的承受能力才能帮助幼儿树立良好的道德品质，这样才能在学习中用良好的心态去接受更多的知识，才能够健康快乐的成长。
二、教师要发自内心的关爱和尊重，建立师生平等的关系
教育的关系中有两个因素，一方是社会的道德和理性价值，而另一方面则是成长中的个体。这两个方面的互相作用通过心里的活动，从而构成了一个动态的过程。这说明幼儿的教育贯穿于师生交流和日常接触的全过程，這就需要教师发自内心的对幼儿给予关爱和尊重，教师可以通过积极和鼓励的接触，比如微笑和点头等等，让幼儿建立起被重视和被关爱的心理状态。比如教师的目光就能够传递教师对幼儿的关爱信息，不管是什么教育目的，真诚的目光都能够让孩子产生安全感，这也能够帮助教师更容易的推动教育进程。只有教师能够发自内心的对幼儿关心和关爱，才能真正的被幼儿所接纳，进一步促进教师和幼儿之间的关系建立，为教师开展心理健康教育打好基础工作。
三、提供自由的空间，分类展开各种游戏
幼儿教师在教育过程中的角色要更倾向于教育活动的引导者和启发者，而不是各种知识和技能的传授者，所以在教育活动中应多开动脑筋，通过丰富多彩的游戏激发幼儿的好奇心，给幼儿更多的时间和空间，帮助幼儿建立起健康的心理基础。游戏能够贯穿幼儿大班教育的始终，而游戏的本身也能够提高幼儿的身体素质，促进幼儿的大脑发育，具有非常好的教育作用，教师可以把心理健康教育融入到游戏中，能够帮助教师增强教育成果。
比如在开展角色游戏的时候，教师可以根据每个孩子的特征，有选择设置游戏主题和游戏角色，并且给幼儿自由发展剧情的时间和空间，要充分发挥幼儿的想象力，让幼儿能够学会怎样互相相处，对幼儿发展自我意识有着重要的意义。对于约束性较多且规则性太强的游戏，教师要鼓励学生克服困难，引导学生积极面对困难，面对挫折，建立自信，互相帮助，最终完成任务，这样既能锻炼幼儿的意志品质，还能够树立幼儿良好的自信心。
四、经常鼓励幼儿，丰富评价方式
鼓励和评价是幼儿教育中重要的环节和引导方式，适时而科学的评价能够引导学生建立信心，从而能够激发幼儿参与难度较大的游戏活动。要发挥评价的积极作用，首先教师要注意对幼儿评价的方式和评价内容，不能总是用“真厉害”“好棒”等等简单的鼓励语言，敷衍的评价会让幼儿心理产生负面的效果。教师需要根据幼儿游戏中的实际表现，给予幼儿真实又正面的评价。每个幼儿都是独立的个体，在游戏活动中能够表现出每个人独特的一面，这就很需要教师采用相对应的评价方式，对幼儿表现出好的一面要给予正面的引导和评价，加强幼儿这些特征有利于促进幼儿健康性格的发展。同时为了能够丰富评价的方式，教师可以让幼儿采取互相评价的方式，教师要根据实际的情况，通过正式和非正式的方法和幼儿进行多向交流，要带着关爱和接纳的态度，并且传递幼儿一些合适的评价方法，引导学生能够正面的积极的去评价同学，以此帮助学生形成互相学习和互相鼓励的班级氛围。
五、融入自然，启发幼儿的心灵
大自然和社会是我们的生活教材，儿童需要更直接的从自然中学习，获得直接的经验，当前社会的生活节奏越来越快，而人们走进自然的机会却越来越少，尤其是幼儿对于大自然的认知更是离不开直观的感受，而这就需要教师能够带领孩子走进大自然中，让幼儿能够和大自然亲密的接触，在鸟语花香中感受大自然的伟大和美丽，在鸟语虫鸣的陪伴下在大自然中愉快的玩耍，这样既能启发幼儿的心灵，在幼儿的心中装入更多的美好事物，又能够以自然作为游戏为载体，调整幼儿的心理状态，健康发展幼儿的身心。
六、教师和家长协作
在幼儿的成长阶段，一旦对幼儿内心造成创伤，而且没有得到及时的解决，这将会使幼儿在成长的过程中造成极大的心理阴影，甚至在生活中产生压抑的情绪，让幼儿在生活和学习中不能和他人沟通，而且在做任何事都会显得胆小甚微，这严重的影响到了幼儿的身心健康，在幼儿教育期间，社会和家庭也会对幼儿的身心造成一定的影响，所以在幼儿教育中需要对家长进行及时的沟通了解，让家长能够认识幼儿在成长阶段中身心健康的重要性，其中家庭对幼儿的身心健康成长具备着十分重要的作用。在幼儿园心理教育活动中，可以组织父母和幼儿一起参与到活动中，提升幼儿与父母间的合作性和沟通性，家长和教师协作开展幼儿心理健康教育活动，促使幼儿能够在健康发展的状态下快乐的成长。
结语：
幼儿园大班的学生心理发育程度尚浅，缺乏对事物的认知能力，无法意识到自身的心理变化情况。教师需要对幼儿进行多的引导，让幼儿能够具备一个健康的心里，促进幼儿身心健康的成长
参考文献
[1]陈晓菁.幼儿心理健康教育的渗透途径及策略——以幼儿园教学活动为例[J].吉林省教育学院学报，2018，34（4）：122-125.
[2]龙素华.幼儿园大班体育活动中渗透心理健康教育方法初探[J].学周刊，2017（18）：201-202.