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【摘要】本文旨在关注小学中高年级英语童诗课程，通过课程学习的三部曲让学生感受诗歌内在的“美学艺术”。一是品读，在对比中了解童诗的特点，在情感中感受童诗中的文化素养；二是体验，借助问卷形式，了解学生的喜好，选择合适内容，助推学生对诗歌深层的体验；三是创演，依托学校梦想舞台，通过链接生活，唤醒学生诗性灵感，呵护学生富有个性的创意表达。
【关键词】对比 文化素养 问卷调查 创演
诗歌作为一种文学形式，作者用优美凝练的语言表达自己内心的情感。它作为一种“美学艺术”不仅有鲜明的节奏、唯美的韵律，更是作者所处社会生活的真实写照。童诗的特殊魅力及其本身的文学价值，使得童诗被选入到译林版小学英语教材中。小学生从中年级开始接触英语童诗，在积极参与学习的过程中，体悟英语童诗的丰富情感，感受其文化內涵，提升综合语言运用能力。英语学科核心素养超越了知识技能，是情感、态度、知识、技能的综合表现，是工具性和人文性的统一。英语童诗的教学契合这些特点，基于此，笔者创设了英语童诗课程学习三部曲。
一、品读
诗歌具有强烈的感染力。通过多种方式品读童诗有助于陶冶情操，提高修养，在品读过程中也可以使学生学会如何表达内心的情感，打开内心深处那个多彩的世界。
1.整体品读，在对比中了解童诗特点
众所周知，童诗和一般Story time中对话、篇章或者是故事在呈现方式上有明显的不同。教师在引导学生学习童诗时，可以先从童诗的体裁出发，通过第一次整体品读来发现、对比童诗在表达上的特别之处。例如，对比译林版小学英语四年级下册Unit 5 Seasons和同册教材中的Unit 4 Drawing in the park，不难发现Unit 4 Drawing in the park虽然同样是配图的四段文字，但是在语言形式上是对话；而Unit 5 Seasons则用陈述的语句表达作者眼中的四季。再和同册教材中的Unit 3 My day 进行对比，很容易发现异同。两者形式上相似，Unit 5 Seasons 配图四段，Unit 3 My day配图三段；表达方式不同，Unit 5 Seasons 语言优美凝练，而Unit 3 My day则是单纯的表述事实。通过对比发现童诗的表达大多使用优美的陈述句，语言丰富，多用想象、夸张和拟人等表达手法，韵律美让童诗更具艺术性。
2.用心品读，从情感中感受文化素养
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：英语学习的较高阶段，是通过扩大学生接触外国文化的范围，帮助学生拓宽视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。各国诗歌的表达都饱含着当地的风土人情、传统习俗、思维方式和文化取向等。英语童诗也不例外，所以，教师在引导学生品读童诗时可以采用多样的形式，发掘其中的文化内涵，让学生感受到多元文化的魅力，在英语沟通时有更多的文化视野和思考维度。
笔者在本校的“一帆”微创意课程中开设了欣赏课，向学生们介绍了20世纪知名的美国诗人罗伯特·弗罗斯特的诗作Stopping by Woods on a Snowy Evening（《雪夜林畔驻马》），并对比了我国唐代诗人杜牧所作的《山行》，两首诗同样是作者因为美景停车驻足，美国诗人的情感或许是软弱的，但是内心深处的彼岸世界是和谐与安宁的，而唐代诗人杜牧则充分表达了对自然和生命的热爱。不同的时代特点，不同的文化背景，两位诗人用他们各自的文字饱含深情地表达了自己的内心体验。通过对比鉴赏，让学生能够感受到不同的文化、时代带来的不同文字的艺术。在课中欣赏英文童诗My Dog is Not the Smartest Dog 时，则让学生画出诗中你觉得有意思并且感触最深的句子。学生画出了这些句子： My dog is not the smartest dog alive. He argues only antelopes eat cheese.He claims to own a mansion on the moon.Although I love my dog with all my heart， I have to say， he isn’t very smart.通过这些句子能够在脑海中拼凑出这只dog的形象，也能够充分感受到作者对dog的喜爱和尊重，感受到了dog在作者心中有着举足轻重的地位。这些都折射出大部分西方国家的人把宠物当成自己的家人一样对待，在他们心中宠物和家人一样温暖。通过用心品读，学生们能够用童心去体悟字里行间的温情，富含着对西方文化的尊重和理解。
二、体验
小学中高年级学生不论从年龄还是生活阅历的层面，让他们独立选择适合自己的童诗进行体验是有一定难度的。一开始需要教师用一些手段去引导，给学生们一些空间。心理测试是了解人类心灵的一种独特而又常用的方法，问卷调查可以发现学生已有的文化内涵以及潜在的兴趣取向和情感积淀。
小学高年级英语童诗课程学习问卷调查
（1）你的性别
A.男 B.女
（2）你所处的年级
A.五年级 B.六年级
（3）下列哪些是我们学过的英文小诗
A.Seasons B.Look at all these cakes C.What would you like D.Two fat boys
（4）你喜欢哪种类型的英语童诗
A.儿歌 B.童谣 C.儿童诗
（5）你知道哪些英文诗人 ，
你最喜欢他们其中的哪一位 （如果对英文诗人不熟悉可不填写）
（6）你最喜欢哪种主题的儿童诗
A.描写风景 B.描写爱情
C.描写社会现实 D.其他 （可自主填写）
【关键词】对比 文化素养 问卷调查 创演
诗歌作为一种文学形式，作者用优美凝练的语言表达自己内心的情感。它作为一种“美学艺术”不仅有鲜明的节奏、唯美的韵律，更是作者所处社会生活的真实写照。童诗的特殊魅力及其本身的文学价值，使得童诗被选入到译林版小学英语教材中。小学生从中年级开始接触英语童诗，在积极参与学习的过程中，体悟英语童诗的丰富情感，感受其文化內涵，提升综合语言运用能力。英语学科核心素养超越了知识技能，是情感、态度、知识、技能的综合表现，是工具性和人文性的统一。英语童诗的教学契合这些特点，基于此，笔者创设了英语童诗课程学习三部曲。
一、品读
诗歌具有强烈的感染力。通过多种方式品读童诗有助于陶冶情操，提高修养，在品读过程中也可以使学生学会如何表达内心的情感，打开内心深处那个多彩的世界。
1.整体品读，在对比中了解童诗特点
众所周知，童诗和一般Story time中对话、篇章或者是故事在呈现方式上有明显的不同。教师在引导学生学习童诗时，可以先从童诗的体裁出发，通过第一次整体品读来发现、对比童诗在表达上的特别之处。例如，对比译林版小学英语四年级下册Unit 5 Seasons和同册教材中的Unit 4 Drawing in the park，不难发现Unit 4 Drawing in the park虽然同样是配图的四段文字，但是在语言形式上是对话；而Unit 5 Seasons则用陈述的语句表达作者眼中的四季。再和同册教材中的Unit 3 My day 进行对比，很容易发现异同。两者形式上相似，Unit 5 Seasons 配图四段，Unit 3 My day配图三段；表达方式不同，Unit 5 Seasons 语言优美凝练，而Unit 3 My day则是单纯的表述事实。通过对比发现童诗的表达大多使用优美的陈述句，语言丰富，多用想象、夸张和拟人等表达手法，韵律美让童诗更具艺术性。
2.用心品读，从情感中感受文化素养
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：英语学习的较高阶段，是通过扩大学生接触外国文化的范围，帮助学生拓宽视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。各国诗歌的表达都饱含着当地的风土人情、传统习俗、思维方式和文化取向等。英语童诗也不例外，所以，教师在引导学生品读童诗时可以采用多样的形式，发掘其中的文化内涵，让学生感受到多元文化的魅力，在英语沟通时有更多的文化视野和思考维度。
笔者在本校的“一帆”微创意课程中开设了欣赏课，向学生们介绍了20世纪知名的美国诗人罗伯特·弗罗斯特的诗作Stopping by Woods on a Snowy Evening（《雪夜林畔驻马》），并对比了我国唐代诗人杜牧所作的《山行》，两首诗同样是作者因为美景停车驻足，美国诗人的情感或许是软弱的，但是内心深处的彼岸世界是和谐与安宁的，而唐代诗人杜牧则充分表达了对自然和生命的热爱。不同的时代特点，不同的文化背景，两位诗人用他们各自的文字饱含深情地表达了自己的内心体验。通过对比鉴赏，让学生能够感受到不同的文化、时代带来的不同文字的艺术。在课中欣赏英文童诗My Dog is Not the Smartest Dog 时，则让学生画出诗中你觉得有意思并且感触最深的句子。学生画出了这些句子： My dog is not the smartest dog alive. He argues only antelopes eat cheese.He claims to own a mansion on the moon.Although I love my dog with all my heart， I have to say， he isn’t very smart.通过这些句子能够在脑海中拼凑出这只dog的形象，也能够充分感受到作者对dog的喜爱和尊重，感受到了dog在作者心中有着举足轻重的地位。这些都折射出大部分西方国家的人把宠物当成自己的家人一样对待，在他们心中宠物和家人一样温暖。通过用心品读，学生们能够用童心去体悟字里行间的温情，富含着对西方文化的尊重和理解。
二、体验
小学中高年级学生不论从年龄还是生活阅历的层面，让他们独立选择适合自己的童诗进行体验是有一定难度的。一开始需要教师用一些手段去引导，给学生们一些空间。心理测试是了解人类心灵的一种独特而又常用的方法，问卷调查可以发现学生已有的文化内涵以及潜在的兴趣取向和情感积淀。
小学高年级英语童诗课程学习问卷调查
（1）你的性别
A.男 B.女
（2）你所处的年级
A.五年级 B.六年级
（3）下列哪些是我们学过的英文小诗
A.Seasons B.Look at all these cakes C.What would you like D.Two fat boys
（4）你喜欢哪种类型的英语童诗
A.儿歌 B.童谣 C.儿童诗
（5）你知道哪些英文诗人 ，
你最喜欢他们其中的哪一位 （如果对英文诗人不熟悉可不填写）
（6）你最喜欢哪种主题的儿童诗
A.描写风景 B.描写爱情
C.描写社会现实 D.其他 （可自主填写）