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摘 要：要全面改进初中物理教学模式，实现学生创造性思维的拓展，必须首先转变教师的教学观念，明确新课程的总目标，运用现代教育理论，充分调动学生学习物理的自觉性。
关键词：初中物理；教学模式；创造性思维
作为一门以实验为基础的自然科学，初中物理不仅要教给学生物理知识，而且要培养学生获取知识的思维过程，这对培养学生拓展性思维更为重要。学生在初中阶段不仅生理上是一个急剧变化时期，在思维上也处在一个非常活跃的时期，培养创新意识、创新思维，使学生具备创造性思维所需要的相关素质与能力，应该是物理教学中认真研究和探讨的问题。
一、从实际出发，及时了解学生实际情况，有针对性地进行教学
物理学科无论是在帮助学生解释各种物理规律，建立物理概念，还是吸引学生兴趣，学习基本的知识方面，都起着积极的作用。但是，我国绝大多数学校采用大班教学，这种集中的授课方式对于提高物理教学时效性具有一定难度。在现实中，教师应该针对不同的同学给予一定的关怀，及时了解学生对基础知识的把握以及学习需求等。比如针对学习成绩较好的学生，教师应该给予他们多一点的要求；对于学习成绩稍差的学生，教师应该多给予他们一些帮助。只有让学生感受到教师给予学生的温暖，才会激发学习动力，这也是提高教学时效性的基础。
正在成长中的学生，初步学习物理的时候会感到比较抽象。此时，教师应该以实事求是的工作态度了解学生的基本情况，然后从实际出发，想办法让学生感觉物理不是那么抽象。根据我的教学经验，采用故事启发和实验手段是行之有效的方法。教师可以采用故事来吸引学生的兴趣，可以通过爱迪生、爱因斯坦等人的故事激发大家学习的兴趣。学生们也会想，如果我学好物理，也发明对人类发展有帮助的东西或原理那多好啊。这些方法，对激发同学们学习物理的自觉性大有裨益。例如，在讲授“力的合成”时，我让学生自己动手实验，分组独立讨论出两个力的合成规律，也就是分力与合力所满足的关系。正是这些从实际出发的教学手段，为学生打造了一条通向物理殿堂的阶梯。学生通过互相探讨找出解题答案，不仅会有很强的成就感，也会对物理的兴趣更加浓厚，物理教学的实效性由此达到了预期的目的。
二、建立探究式的课堂教学新模式，强调合作研究
物理探究教学形式是多种多样的，主要包括提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估与合作，这为教师开展创新型的教学模式提供了平台，为有效地开展教学活动提供了帮助。
在教学实践中，教师设计的问题要让学生感到迫切需要解决，能够激起学生疑惑、惊奇、诧异的情感，进而产生一种积极探索的愿望，引起兴趣，促进创造性思维的拓展。例如，我在给学生讲“浮力”时，先通过多媒体向学生展示漂浮在海面上的航空母舰、节日里放飞的气球、在死海里悠闲读书等一系列物理问题情境，让学生在问题情境中产生疑问、发现问题、提出问题。与此同时，也要大胆鼓励学生对研究的课题作出大胆的有根据的猜想和假设，即使这些猜想是错误的，教师也不要轻易否定，而是鼓励他们将自己的想法陈述完毕，然后用实验的方法来检测，实验中体验过程、感知方法。
强调学生的合作研究的目的，一方面是为了让学生之间进行更多的交流，在交流中互相学习，另一方面也是为了从小让他们形成团队意识，学会合作分工。例如，在教授电阻实验的时候，我将学生分成若干小组，每个小组中既有学习成绩好的学生，也有学习成绩差的学生，让他们反复动手做实验来证明课本的结论。学生在大量数据面前获得感性认识，使学生加深对定理、定律的理解和应用，这在无形中也提高了他们的实践能力与团队合作意识，更加有利于他们的思维拓展。
三、重视实验教学，自由发挥学生的想象力，保护学生的独立思想
物理学习离不开做实验，而做实验无非是两种形式：教师在课堂上演示与学生自己动手操作。通过实验，学生可以改变以往单纯从课本上学习知识的传统，让他们通过自己的亲身体验来了解知识的形成和发展过程，丰富他们的学习经历。这样可以进一步提高学生学习物理的积极性和主动性，从而进一步激发他们探究物理奥秘的兴趣，这对于实现学生创造性思维的拓展也大有裨益。
目前很多教师在实验课上是带领学生进行试验，一般的模式是从演示实验、学生实验到器材、方法、表格都是按照规定好的步骤和方法进行实验。这种机械、死板，照葫芦画瓢的教学方式，根本上背离了新课程理念，学生也不可能完全领会到实验的本质和物理的思想。初中物理教学不仅要让学生了解基本的物理知识与技术要领，更重要的是激起学生潜在的思维分析能力，为培养学生创新能力打下牢固的基础。
在验证机械能守恒的实验中，我考虑到初中生活泼好动，对新事物好奇心强与求知欲望浓的特点，让他们从能否利用现有装置测定当地的重力加速度、还能设计几种测定当地重力加速度的方法角度进行思考。可以将学生分成若干小组，采用不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验，并且没有拘泥于教材或教参的安排，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性。一堂课下来，虽然有的学生失败了，但是独立的思想反而更激起他们的斗志，有一种不搞明白不罢休的劲头，这对促进学生创造性思维能力的拓展很有必要。
全面改进初中物理教学模式，实现学生创造性思维的拓展是物理课程的本质所决定的。广大初中物理教师一定要从实际出发，实事求是，将培养学生的创新思维作为教学的目的，而不只是培养他们的解题能力。要利用手中的教育资源，改变观念，与时俱进，肩负起一个现代教育工作者的责任。
参考文献：
[1]李晓燕.利用DIS的初中物理实验教学实践研究[D].内蒙古
师范大学,2010.
[2]范春.物理课堂实验教学的现状与思考[J].中国教师,2008(14).
（邳州市戴庄中学）
关键词：初中物理；教学模式；创造性思维
作为一门以实验为基础的自然科学，初中物理不仅要教给学生物理知识，而且要培养学生获取知识的思维过程，这对培养学生拓展性思维更为重要。学生在初中阶段不仅生理上是一个急剧变化时期，在思维上也处在一个非常活跃的时期，培养创新意识、创新思维，使学生具备创造性思维所需要的相关素质与能力，应该是物理教学中认真研究和探讨的问题。
一、从实际出发，及时了解学生实际情况，有针对性地进行教学
物理学科无论是在帮助学生解释各种物理规律，建立物理概念，还是吸引学生兴趣，学习基本的知识方面，都起着积极的作用。但是，我国绝大多数学校采用大班教学，这种集中的授课方式对于提高物理教学时效性具有一定难度。在现实中，教师应该针对不同的同学给予一定的关怀，及时了解学生对基础知识的把握以及学习需求等。比如针对学习成绩较好的学生，教师应该给予他们多一点的要求；对于学习成绩稍差的学生，教师应该多给予他们一些帮助。只有让学生感受到教师给予学生的温暖，才会激发学习动力，这也是提高教学时效性的基础。
正在成长中的学生，初步学习物理的时候会感到比较抽象。此时，教师应该以实事求是的工作态度了解学生的基本情况，然后从实际出发，想办法让学生感觉物理不是那么抽象。根据我的教学经验，采用故事启发和实验手段是行之有效的方法。教师可以采用故事来吸引学生的兴趣，可以通过爱迪生、爱因斯坦等人的故事激发大家学习的兴趣。学生们也会想，如果我学好物理，也发明对人类发展有帮助的东西或原理那多好啊。这些方法，对激发同学们学习物理的自觉性大有裨益。例如，在讲授“力的合成”时，我让学生自己动手实验，分组独立讨论出两个力的合成规律，也就是分力与合力所满足的关系。正是这些从实际出发的教学手段，为学生打造了一条通向物理殿堂的阶梯。学生通过互相探讨找出解题答案，不仅会有很强的成就感，也会对物理的兴趣更加浓厚，物理教学的实效性由此达到了预期的目的。
二、建立探究式的课堂教学新模式，强调合作研究
物理探究教学形式是多种多样的，主要包括提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估与合作，这为教师开展创新型的教学模式提供了平台，为有效地开展教学活动提供了帮助。
在教学实践中，教师设计的问题要让学生感到迫切需要解决，能够激起学生疑惑、惊奇、诧异的情感，进而产生一种积极探索的愿望，引起兴趣，促进创造性思维的拓展。例如，我在给学生讲“浮力”时，先通过多媒体向学生展示漂浮在海面上的航空母舰、节日里放飞的气球、在死海里悠闲读书等一系列物理问题情境，让学生在问题情境中产生疑问、发现问题、提出问题。与此同时，也要大胆鼓励学生对研究的课题作出大胆的有根据的猜想和假设，即使这些猜想是错误的，教师也不要轻易否定，而是鼓励他们将自己的想法陈述完毕，然后用实验的方法来检测，实验中体验过程、感知方法。
强调学生的合作研究的目的，一方面是为了让学生之间进行更多的交流，在交流中互相学习，另一方面也是为了从小让他们形成团队意识，学会合作分工。例如，在教授电阻实验的时候，我将学生分成若干小组，每个小组中既有学习成绩好的学生，也有学习成绩差的学生，让他们反复动手做实验来证明课本的结论。学生在大量数据面前获得感性认识，使学生加深对定理、定律的理解和应用，这在无形中也提高了他们的实践能力与团队合作意识，更加有利于他们的思维拓展。
三、重视实验教学，自由发挥学生的想象力，保护学生的独立思想
物理学习离不开做实验，而做实验无非是两种形式：教师在课堂上演示与学生自己动手操作。通过实验，学生可以改变以往单纯从课本上学习知识的传统，让他们通过自己的亲身体验来了解知识的形成和发展过程，丰富他们的学习经历。这样可以进一步提高学生学习物理的积极性和主动性，从而进一步激发他们探究物理奥秘的兴趣，这对于实现学生创造性思维的拓展也大有裨益。
目前很多教师在实验课上是带领学生进行试验，一般的模式是从演示实验、学生实验到器材、方法、表格都是按照规定好的步骤和方法进行实验。这种机械、死板，照葫芦画瓢的教学方式，根本上背离了新课程理念，学生也不可能完全领会到实验的本质和物理的思想。初中物理教学不仅要让学生了解基本的物理知识与技术要领，更重要的是激起学生潜在的思维分析能力，为培养学生创新能力打下牢固的基础。
在验证机械能守恒的实验中，我考虑到初中生活泼好动，对新事物好奇心强与求知欲望浓的特点，让他们从能否利用现有装置测定当地的重力加速度、还能设计几种测定当地重力加速度的方法角度进行思考。可以将学生分成若干小组，采用不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验，并且没有拘泥于教材或教参的安排，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性。一堂课下来，虽然有的学生失败了，但是独立的思想反而更激起他们的斗志，有一种不搞明白不罢休的劲头，这对促进学生创造性思维能力的拓展很有必要。
全面改进初中物理教学模式，实现学生创造性思维的拓展是物理课程的本质所决定的。广大初中物理教师一定要从实际出发，实事求是，将培养学生的创新思维作为教学的目的，而不只是培养他们的解题能力。要利用手中的教育资源，改变观念，与时俱进，肩负起一个现代教育工作者的责任。
参考文献：
[1]李晓燕.利用DIS的初中物理实验教学实践研究[D].内蒙古
师范大学,2010.
[2]范春.物理课堂实验教学的现状与思考[J].中国教师,2008(14).
（邳州市戴庄中学）