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摘要：物理是一门以实验为基础的学科，但在农村初中，实验探究所需器材寥寥无几，因此，教师动手研究、设计、制作教具，是实验课教学的发展方向，也是整个物理课教学的一个重要部分。这个过程的本身，以及过程中的发明、发现，不仅满足当前的教学需要，而且有利于巩固、提高师生的基本知识和技能，推动实验课教学的发展和提高。尤其对教育经费短缺、实验条件差的广大农村和贫困地区学校，更有现实意义和普遍意义。
关键词：初中物理;实验教学;教具制作
初中物理教学中，运用实验的目的就在于给学生学习物理创造一个环境，使学生主动地获取物理知识，发展能力。因此，在物理教学中必须强调以实验为基础，培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望，培养学生实验能力、科学方法和作风等。在农村中学，很多教具配备不全，教学实验课的开设参差不齐，教学效果难以达到大纲要求。而作为工作在第一线的物理教师，在教学中要积极创设物理实验环境，想方设法多做实验。现在笔者就谈谈在初中物理实验教学中就“就地取材”自制物理教具进行物理实验的一些做法。
一、“就地取材”自制物理教具的特点
（一）取材广泛
由于自制物理教具的材料取决于学生身边的生活用品和材料，生活中的一切材料、物品都是開展物理实验的丰富和便利的素材，学生都不陌生，常见的有废塑料注射器、输液管、气球、纸杯、钢锯条、塑料梳子，海绵、硬纸板、塑料笔杆、粉笔、塑料瓶、乒乓球等，在物理实验教学中应用极为广泛，而此类材料的获取容易、便利，在物理实验教学中能很好地突破材料和时空等因素的限制。
（二）简单直观
自制物理教具演示实验虽然采用最简单的方法和器材，但演示时却能达到应有的效果。
如：演示实验中用到的斜面，用纸箱沿同一侧面的对角线剪成斜口即可制成斜面，此斜面轻巧、实用且便于携带。
自制物理教具设计简单明了，取材于生活、身边的物品，制作起来省工省料，且让学生一看就懂，避免学生将注意力转移到研究教具的构造方面，以便集中精力研究实验现象。教师也不必花大量时间去介绍教具的构造，使讲解重点突出。因此，提倡“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，这也是为了解决当前农村中学教学仪器短缺的困难。
又如：在透明塑料瓶里装一些热水，再将瓶里的热水倒掉，迅速盖紧瓶盖，会看到瓶子慢慢瘪了，这现象证明了大气压强的存在且大气压强很大。
（三）贴近生活
由于自制教具中所取的材料，都是学生生活中经常使用或身边随处可见的物品，用它们来呈现物理现象、探究相关的物理规律，会使学生感到有亲切感、新奇感、熟知感，会让物理实验贴近生活，拉近了物理实验和实际生活的距离，让学生感到自己生活空间就是一个很好的“物理实验室”！
如：在用温度计进行教学实验时，我用输液管、酒精、红墨水，硬纸条等制成了“温度计”，用它模拟温度计的工作原理并用手捏住“温度计”的“大液泡”，让红色液柱在输液管中的“0”上下移动，且学生能清楚地看到“温度计”的示数，使学生对温度计的读数获得了较深刻的印象。
这些自制教具演示的实验，对学生记忆和根据现象进行理论分析都有很大的好处，给学生留下深刻、鲜明的印象，从而获得更多的直接经验和体验。
二、“就地取材”自制的教具在物理实验教学中的意义和作用
“就地取材”制作教具存在着独特的教育价值，该类实验在课程标准提出的知识与技能、过程与方法、情感与价值观三维目标的实现上，起着不可替代的作用。
（一）有利于消除学生对学习物理，进行实验探索的神秘感有利于调动学生学习的积极性
自制物理教具是上课教师自身物理知识与教学经验的结晶，它针对物理教学中的重点、难点和急需解决的问题而融和教师的教法及学生的学法为一体。自制物理教具能紧密结合教学实际，触摸实验，又可根据实际教学需要，任意拆卸、组装，实验中不必计算成本，甚至可根据教学需要做一些破坏性实验。教学中可以边做实验边制作教具，边制作教具边实验，这样，教师教得轻松、愉快，学生学得扎实、透彻。同时也增加学生动手机会和实验兴趣。
如：在演连通器的原理时，一个是正规的玻璃仪器，一个是用拔掉活塞的60毫升和10毫升的废塑料注射器及一根透明输液管组合成的自制连通器，这两个实验效果差不多，但学生对二者的心理反应是不一样，对后者学生感到更有兴趣、更有悬念、印象更深刻，而且后者很容易找到，课后学生完全可以自己重做实验，激发学习兴趣，会使学生对物理产生亲近感和愉悦感，感到物理就在身边。
（二）自制物理教具有利于激发学生的好奇心，消除因对实验无知而产生的恐惧、不信任以及对物理条件过分依赖心理
在课堂教学中，教师用自己设计、制作的教具进行教学，改变了传统教学过程中教师的主体地位和“满堂灌”。由于教师和学生自制的教具和学具，很多实验内容可由学生随堂动手做，这样，学生变被动为主动学，教学中的主体由教师转向学生，在学生的学习活动中，教师首先是一个平等的参与者，其次才是一个引导者，为学生提供探索的平台，引导学生把探索学习进行到底。
参考文献：
[1]农村初中物理实验室的现状调查及建议[J].郑文杰.中国现代教育装备，2019（08）：23.
[2]初中物理自制教具开发和运用探讨[J].冯立军.科幻画报，2019（08）：45.
关键词：初中物理;实验教学;教具制作
初中物理教学中，运用实验的目的就在于给学生学习物理创造一个环境，使学生主动地获取物理知识，发展能力。因此，在物理教学中必须强调以实验为基础，培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望，培养学生实验能力、科学方法和作风等。在农村中学，很多教具配备不全，教学实验课的开设参差不齐，教学效果难以达到大纲要求。而作为工作在第一线的物理教师，在教学中要积极创设物理实验环境，想方设法多做实验。现在笔者就谈谈在初中物理实验教学中就“就地取材”自制物理教具进行物理实验的一些做法。
一、“就地取材”自制物理教具的特点
（一）取材广泛
由于自制物理教具的材料取决于学生身边的生活用品和材料，生活中的一切材料、物品都是開展物理实验的丰富和便利的素材，学生都不陌生，常见的有废塑料注射器、输液管、气球、纸杯、钢锯条、塑料梳子，海绵、硬纸板、塑料笔杆、粉笔、塑料瓶、乒乓球等，在物理实验教学中应用极为广泛，而此类材料的获取容易、便利，在物理实验教学中能很好地突破材料和时空等因素的限制。
（二）简单直观
自制物理教具演示实验虽然采用最简单的方法和器材，但演示时却能达到应有的效果。
如：演示实验中用到的斜面，用纸箱沿同一侧面的对角线剪成斜口即可制成斜面，此斜面轻巧、实用且便于携带。
自制物理教具设计简单明了，取材于生活、身边的物品，制作起来省工省料，且让学生一看就懂，避免学生将注意力转移到研究教具的构造方面，以便集中精力研究实验现象。教师也不必花大量时间去介绍教具的构造，使讲解重点突出。因此，提倡“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，这也是为了解决当前农村中学教学仪器短缺的困难。
又如：在透明塑料瓶里装一些热水，再将瓶里的热水倒掉，迅速盖紧瓶盖，会看到瓶子慢慢瘪了，这现象证明了大气压强的存在且大气压强很大。
（三）贴近生活
由于自制教具中所取的材料，都是学生生活中经常使用或身边随处可见的物品，用它们来呈现物理现象、探究相关的物理规律，会使学生感到有亲切感、新奇感、熟知感，会让物理实验贴近生活，拉近了物理实验和实际生活的距离，让学生感到自己生活空间就是一个很好的“物理实验室”！
如：在用温度计进行教学实验时，我用输液管、酒精、红墨水，硬纸条等制成了“温度计”，用它模拟温度计的工作原理并用手捏住“温度计”的“大液泡”，让红色液柱在输液管中的“0”上下移动，且学生能清楚地看到“温度计”的示数，使学生对温度计的读数获得了较深刻的印象。
这些自制教具演示的实验，对学生记忆和根据现象进行理论分析都有很大的好处，给学生留下深刻、鲜明的印象，从而获得更多的直接经验和体验。
二、“就地取材”自制的教具在物理实验教学中的意义和作用
“就地取材”制作教具存在着独特的教育价值，该类实验在课程标准提出的知识与技能、过程与方法、情感与价值观三维目标的实现上，起着不可替代的作用。
（一）有利于消除学生对学习物理，进行实验探索的神秘感有利于调动学生学习的积极性
自制物理教具是上课教师自身物理知识与教学经验的结晶，它针对物理教学中的重点、难点和急需解决的问题而融和教师的教法及学生的学法为一体。自制物理教具能紧密结合教学实际，触摸实验，又可根据实际教学需要，任意拆卸、组装，实验中不必计算成本，甚至可根据教学需要做一些破坏性实验。教学中可以边做实验边制作教具，边制作教具边实验，这样，教师教得轻松、愉快，学生学得扎实、透彻。同时也增加学生动手机会和实验兴趣。
如：在演连通器的原理时，一个是正规的玻璃仪器，一个是用拔掉活塞的60毫升和10毫升的废塑料注射器及一根透明输液管组合成的自制连通器，这两个实验效果差不多，但学生对二者的心理反应是不一样，对后者学生感到更有兴趣、更有悬念、印象更深刻，而且后者很容易找到，课后学生完全可以自己重做实验，激发学习兴趣，会使学生对物理产生亲近感和愉悦感，感到物理就在身边。
（二）自制物理教具有利于激发学生的好奇心，消除因对实验无知而产生的恐惧、不信任以及对物理条件过分依赖心理
在课堂教学中，教师用自己设计、制作的教具进行教学，改变了传统教学过程中教师的主体地位和“满堂灌”。由于教师和学生自制的教具和学具，很多实验内容可由学生随堂动手做，这样，学生变被动为主动学，教学中的主体由教师转向学生，在学生的学习活动中，教师首先是一个平等的参与者，其次才是一个引导者，为学生提供探索的平台，引导学生把探索学习进行到底。
参考文献：
[1]农村初中物理实验室的现状调查及建议[J].郑文杰.中国现代教育装备，2019（08）：23.
[2]初中物理自制教具开发和运用探讨[J].冯立军.科幻画报，2019（08）：45.