摘要：在数学教学中，积极准确的教学评价是对学生学习活动的一种语言描述，起着重要的导向和激励作用，本文对数学教学中如何有效发挥教学评价的作用进行阐述。
　　关键词：数学教学；教学评价；作用；方法
　　中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）04-0243-01
　　教学评价在“以学生发展为本”新教学模式下的采用一系列新型、多元的评价方式。评价标准应该有利于学生合作精神的培养、健康心理的形成、积极性的调动，以及师生角色的转换。其根本目的是促进学生的全面发展。学生的学习结果需要关注，但更加重要的是学习过程，而且评价应考虑到每个学生不同的起点。数学课同样不会只看一个答案，老师会更加关注答案的形成过程，关注学生学习方法与习惯的养成。帮助他们认识自我、激发兴趣、树立信心。
　　對于评价标准如何用语言描述，能不能用定量评价方法呢？是可行的。作法是将模糊性语言描述加以数量化，从而利用传统的数学方法进行分析处理，起到激励导向和质量监控的作用，评价中充分了解学生发展中的需求，关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信。
　　我们指导学生练习的教学过程中可以采用以下程序：
　　习题设计等级化→培养学生自主学习的能力→测试评估多元化。
　　具体怎样操作呢？我有如下操作方式的设想：
　　一、评价主体多元化，学生真正参与评价
　　我们让学生评价自己的学习活动，那么他们的学习热情则更高，而且对在评价中所包含的原则了解得更透彻，如果让学生来参与制定学习活动的评价标准，那么学生将自觉地去达标、反思、分析。作为教师，应鼓励学生主动参与自我评价，充分发挥学生对自己学习情况的诊断能力，可以通过对学生的书面作业、口头问答、拓展学习等课内外学习行为和学生的学习能力、学习态度、参与程度、合作精神等作出形成性评价，使学生在学习过程中能够积极主动以促进学生自主学习能力的发展。评价的过程为：
　　1.要制定学生单元学习情况表。对学生每个学习阶段的学习情况进行评价、分析和总结，如实填写。
　　2.要填写学生自评表。学生各阶段学习中的进步与不足。
　　3.要填写家长评价表。在家长的大力支持和配合下，通过家长观察孩子在家中学习情况，填写家长评价表。
　　4.填写教师、同学的评价表。客观地反映学生的学习情况。
　　5.分别算出自我评价表、教师评价表、家长评价表和同学评价表的平均分（分值应在1至5分之间），分别填入自我评价得分、教师评价得分、家长评价得分和同学评价得分栏目。然后算出上述四项得分的平均分，就可以得到该生的总体评价分数。结合总体评价得分和单元测试得分，教师或学习优秀的同学可以对学习稍差的学生提出下一步的学习建议，以达到共同提高的目的。
　　二、习题设计等级化，为评价提供合适的素材
　　将书本上的练习题和教学辅导材料上的同步训练题，可根据课程标准和各层次学生的学习情况，制定A、B、C三类分层练习题，A类是必做题，题目与教材中的示例接近，着重于基础知识、基本技能的训练，满足学生最基本的要求；B类是简单的综合题，题目条件稍复杂，既有保证学生掌握“双基”和稍高要求的习题，也有部分综合性强或含有一定解题技巧、探求最佳解法的练习，适合中等以上水平的学生做，其余学生选做；C类是以灵活运用为主的综合题，涉及知识面较宽，解题的方法具有一定技巧，着重于培养学生分析问题、解决问题的综合能力，适合中等以上水平的学生选做。
　　三、要培养学生自主学习的能力
　　对教学辅导材料上的同步训练题，采用“做”、“批”、“改”、“析”四步训练法。“做”是指学生第一次接触该份训练题，要求学生在规定时间内答题；“批”是指学生完成练习后自行对照后面的答案，然后用红笔批阅，这是学生第二次浏览该份训练题，同时，学习积极性强的学生可以把握自己对知识点的掌握程度：“改”就是对自己做错的题目进行改正，努力寻求正确的解题方法；“析”也就是学生自己就作业问题进行归因分类，分析自己出错的原因，从错题中总结经验，并对正确的解题方法加以巩固，从而加深对该份训练题的理解。对于老师已经批改过的作业题，学生则应把重点放在“改”和“析”上，实现反省和自检。
　　我们如果把过程性教学评价有系统地融入到日常教学活动中去，会有助于学生充分、及时地认识自己所取得的成绩，并且能欣喜地发现他们所学知识的价值。注重形成性评价和终极性评价相结合，从而激发了学生学习的积极性和学习动机，促使学生重视每一个学习活动和认真完成每一个学习任务。由于评价途径多样化，使具有各种不同能力、不同学习风格的学生，特别是那些不善于笔头考试，但平时学习认真、踏实的学生也有了得高分的机会，同时使每个学生的天赋得以充分的施展和表现。