三年级作文教学初探

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  作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是字词句篇、听说读写诸能力的训练。然而当前,作文教学却是语文教学中的一大难题,不少学生一听写作文就头疼,老师也觉得教作文头疼。三年级是学生习作的起步阶段,也是决定学生走稳习作之路的关键一步,对以后的发展起到至关重要的作用。那么如何搞好三年级作文起步教学呢?我在教学中尝试从以下几方面做起:
  一、激发兴趣
  因为是起步,所以必须让学生愿意走,喜欢走。前苏联教育家赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此,可以说兴趣是提高学生写作能力的内动力,当学生对作文产生了兴趣,他们就会积极主动、心情愉快地去写作。那么如何培养学生的习作兴趣与自信心呢?1、提供展示机会,激励成功。2、讲究命题艺术,激发兴趣3、目标要适中,以防挫伤热情。
  二、教给方法
  每到写作课时,学生就怕写作文,不知道该写什么,从何写起。有的学生作文也交上来了,但仔细一看,敷衍几句,草草收场。内容空泛笼统,缺乏典型性,看了半天,不知所云。针对这些情况,通过实践现总结了以下方法:
  1. 读中学写
  读中学写,历来被语文教学所认可,没有读就没有写,尤其我们语文课本中所选编的一些文章都是很好的范文,从某种意义上来说,阅读的课堂也是学习写的课堂。在阅读教学中,要把课文当作范本渗透给孩子们,在读中要让孩子们体会到精彩语言的妙处,在读中要学会如何表达。读要读出兴趣,要读出品味,要读出收获,要读出思考,这样的读才能形成真正的语文素养,才能为写打下良好的基础。此外,一些小学生作文选、杂志、少儿读物等一些书刊上的优秀文章都是学生学习的范本。所以老师要鼓励学生多读书、读好书。我在本学期开始,每周布置学生至少读三篇作文。现在只是读,慢慢地就让学生勾画摘抄好词佳句。年级再高一点,就让学生想想开头,结尾别人是怎样写的,这样写好在什么地方?如果是你来写,会怎样写呢?
  2、鼓励多说
   叶圣陶先生指出:“作文就是用笔来记话”。教师应引导学生从语到文,从说到写,从练口到练手,从出口成章到下笔成文。在每次读完作文要求后,教师就要引导孩子说说自己准备写什么,该怎样写,发生在自己身上有什么事,自己看到过什么,都要引导学生说出来。不光在小组内说,还要在班级中交流汇报。最后教师做总结,让学生把交流的内容记录下来,就是一篇篇真实生动的文章。此外,我还十分注重学生由口头向书面转化,用口头语言带动书面语言的训练,使口头语言与书面语言互相促进,共同发展。因此,要尽快提高作文教学质量,必须明确从记到写,加强口语训练的重要性。
  3、指导要细
  三年级起步作文最让人头疼的是学生无论写什么都是三两句话。教师在课堂上读范文,讲要求,讲开头怎样写,结尾如何总结,但收获甚少,交上来的作文依然是半页或几行字,令人哭笑不得。这学期我班上就有一个孩子,每次作文都是三,四行,问他为什么只写这么一点,他回答:我实在写不起了。究其原因是教者指导不够细。怎样细?如我在教学《我的课余生活》作文时,内容是学做蛋炒饭,先让孩子回家跟大人学做这件家务,并且记录整个过程;接着是在课堂上集体汇报,小组内互说,最后才动笔写。就这样不少孩子在作文中仍然写道第一步做准备,第二步煎蛋,第三步炒饭。面对这样的问题,教者就得一句一句地教给学生,怎样做准备?先洗葱切成丁,再拿蛋磕破,放进适量的盐。光靠嘴说不行,还得板书重点词,让学生连词成句,有时还得把长句,难句完整地写下来。这就要求我们语文老师在每次习作前首先自己要动笔写一写作文了,不但要写,还得多准备素材,因为教学千变万化,表达的形式也多种多样,当老师的就是要有一桶水才能给学生一碗水。虽然这方法有点死板,写出来的作文大多类同,但经过几次训练,习作内容将从不自由到自由,从千篇一律到百花齐放。
  4.训练要有目的
  每次作文要带目的去训练。记事体裁的,从开始就要强调六大要素;写人的,要通过具体的事例体现人物的品质或性格特点;写景的,要按一定的顺序来记叙;想象作文要围绕一定的中心来想象。虽然,三年级的孩子不懂什么中心,要素,但老师要有意识地往这些方向引导。总之,每一次作文都要达到一定训练目标,久而久之,才能让学生学会写作文。
  5、开展多种形式的活动
  学生之所以怕作文,其中一个重要原因是因为他们繁重的学习任务使他们的生活单一、枯燥,较少机会接触社会,自认为没有可写的东西。所以,我们要尽量地为学生创造条件,丰富他们的生活经历。如带他们做他们最喜欢的游戏,活动。特别是在写记事一类文章,可以这样说在作文的起步阶段,没有活动就没有作文。
  6、注重作文的评讲
  当学生完成草稿后,老师要认真批改学生的作文。在这一过程中,教者要选择典型性文章,典型性文章并非只是优秀作文,还应选择一些写的不具体的,或者是开头,结尾有特色的,班级中普遍存在问题的代表性文章,在作文评讲课上集中讲评。比如在二单元写人的训练中,我就选择了一篇写妈妈的作文,这个孩子写的很动情,写自己生病了,妈妈背他上医院,他在背上感觉左晃晃右摇摇,还听见妈妈呼哧呼哧的喘气声,文章连续描写了妈妈的三次背。应该说文章写得不错,但是他的作文就把这件事记完就完了,没开头也没结尾。针对这样的文章老师就要教给写法,让孩子明白作文的完整性。对于一些不具体的文章,拿它和具体的对比着读,然后集体修改。
  三、养成习惯
   就像第一次写字就要教学生正确地握笔一样,作文起步阶段就要让学生养成良好的作文习惯。
   1、 养成说真话诉真情的习惯
   奥地利著名小说家卡夫卡说:“什么叫写作?写作就是把自己心中的一切都敞开,直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白,没有丝毫的隐瞒,也就是把整个身心都贯注在里面。小学生作文从开始就要养成这个好习惯。
   2、养成多观察、勤积累的习惯
  常有一些同学害怕写作文,说是无话可说,无事可写,其原因大都是对生活缺乏观察,或是不习惯于思考。殊不知,大至世界和社会,小至学校和家庭,叩击我们心弦,引起我们关注和兴奋的事时有发生。同时,我们每一个活生生的“人”,其中就有很多可取作写作的材料。此外还要在教学中重视学生动眼、动脑、动口、动手能力的培养。结合教材,课后指导学生在家养乌龟、养金鱼、养蝌蚪等小动物;或种花、种菜、种向日葵等,认真观察这些动植物的生长过程,边观察,边记录。这样不仅加深了对教材的理解,而且提高了学生“我手写我口,我口说我心”的习作兴致。比如,在四单元的写作内容中要求孩子写观察日记,我让学生提前一周或两周种一些葱,有条件的种绿豆芽,每天把植物的变化记录下来,这样完成这篇作文就容易得多了。此外,我利用科学书上有一节观察蜗牛的知识,让孩子在生活中捉些蜗牛来观察,根据科学课学到的和自己观察到的,加上上网收集到的资料,写出了一篇篇生动有趣的作文。
   3、养成多阅读多思考多练习的习惯
   多读还要多写,任何技能技巧,都需要反复历练,写作也一样,训练达不到一定强度或熟练程度,就难奏效。在写作时,也要养成构思、列提纲的习惯。经过几年的探索和实践,我深知要培养学生的习作兴趣,丰富学生的习作素材,提高了学生的习作能力,教师只有不断地探索,不断地研究,让孩子们喜欢习作,让孩子们能自由自在地在作文这片色彩斑斓的天地里驰骋。
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