【摘 要】
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五四新文化运动后,民主与科学的观念深入教学改革的各个方面。陶行知主张改“教授法”为“教学法”,反映出科学化教学法思想的演进历程,即由“教与学分离”到“教学合一”再到“教学做合一”。此过程反映了教与学之间的辩证统一、知行合一的一元哲学观,也体现了陶行知科学化教学法思想的基本特征。陶行知科学化教学法思想对当今教师发展的启示主要体现在三个方面:第一,“以教人者教己”,提高教师的专业素养。首先,教师要掌握专业知识;其次,教师要坚持教学与科研相结合;再次,教师要明确自己的责任,促进“教学相长”。第二,“自动自得”,
【基金项目】
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2020年浙江省教育科学规划课题“赵廷为小学教育思想与实践研究”(2020SCG032),项目负责人:肖菊梅,浙江省湖州师范学院2019年人文社科预研究项目“近代中国教学论学者群体研究”(2019SKYY09),项目负责人:肖菊梅。
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五四新文化运动后,民主与科学的观念深入教学改革的各个方面。陶行知主张改“教授法”为“教学法”,反映出科学化教学法思想的演进历程,即由“教与学分离”到“教学合一”再到“教学做合一”。此过程反映了教与学之间的辩证统一、知行合一的一元哲学观,也体现了陶行知科学化教学法思想的基本特征。陶行知科学化教学法思想对当今教师发展的启示主要体现在三个方面:第一,“以教人者教己”,提高教师的专业素养。首先,教师要掌握专业知识;其次,教师要坚持教学与科研相结合;再次,教师要明确自己的责任,促进“教学相长”。第二,“自动自得”,
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