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【摘要】推进教育智能化是时代的要求，也是教育现代化的重要标志。词汇教学是初中英语教学的重点。如何依托优学派智能平台，将电子书包融入英语词汇教学，丰富教学手段，提高教学效率，打造智慧课堂，本文在理论研究的基础上，结合教学实践，探索了大数据指导下的英语词汇教学。
【关键词】优学派电子书包;初中英语词语;教学研究
【作者简介】李建昌，兰州市第五十六中学。
本人在从事中学英语教学的过程中，在优学派的教学实践中，通过自己备课、实践和反思优学派在英语教学的工作中特色，探索总结出了“优学派”电子书包对英语词汇教学的帮助和经验，以期为广大教师提供一些参考和借鉴。
1.词汇教学的方式单一。目前的英语词汇教学，教师大多是通过展演图片、实物，放磁带、领读单词和讲解词型及辨析词义等模式进行的。总体上缺乏学习策略的指导。常常是机械性的要求学生去学习和记忆单词。形式单一，内容枯燥的词汇学习，极大影响了词汇学习的兴趣和效果。
2.词汇学习的主动性不强。就词汇学习的过程来说，教师是词汇学习的主导者，而学生则习惯于被动的接受知识，对教师和课本的依赖较强。自主学习的动机不足，兴趣不高。重复性、模仿性的学习任务较多，自主创新的机会少。导致学生对英语词汇的学习缺乏主动性。
3.词汇学习的速度慢。在英语的词汇学习速度直接影响英语学习的进步速度。但很多学生在音、义、型的联系上存在记忆上的困难。即便掌握了一些发音规则和构词法，也依然很难在短时间内积累大量词汇。词汇学习的速度限制了英语学习能力的提升。
4.词汇学习容易遗忘。英语语言学习的本身受到母语的影响，不容易形成语言环境，再加上学生受阅读量和阅读水平的限制，对于词汇的运用不及时，很容易产生花了大量时间背的单词，却很容易就遗忘了。效果不但不理想，而且还直接影响了学习英语的信心。
1.多元化的教学资源。教师可以通过优学派云平台上提供的词汇学习资源，给学生布置词汇学习任务。音频、视频、微课和电子课本资源都是学生词汇学习的良好平台。利用这些资源的学习，开启了自主学习、即时传输，智能反馈的模式。这些形式多样的学习资源和手段，极大的丰富了师生的英语词汇教学。
2.自主学习的课堂模式。在电子书包的辅助下，教师在课堂词汇教学时间变短，容量却变大了。课堂更多的时间留给了学生的自主学习。学生可以根据自己的实际情况，利用“优学派”电子书包上的富媒体资源进行听读、拼写和运用的学习。学生在自主学习、合作探究，过程中，对词汇的掌握更加牢固。
3.及时的课堂反馈提高学习效率。英语词汇的学习比较琐碎，音、型、义交织的记忆难度更是阻挠了学习的进度。如何让教师在短时间找到学生词汇学习的共性问题所在，一直是困扰英语教师的一个问题。利用游戏小组件进行的词汇练习能够在老师设定的时间内将学生词汇掌握情况呈现出来。它的及时反馈功能对英语难点词汇的教学起到了很好的指导作用。
（1）优学派电子书包的截屏发送功能：老师可以将教学中的目标任务以截屏的方式发送给学生。学生必要将自己完成的任务按时发送到平台。（2）随机抽取功能：教师可随机抽取任意学生的预习、检测、作业等。既能督促学生认真完成教学任务，更能直观的看到学生的学习效果。同时可以抽取多个样本，对比学生的任务完成情况。（3）智能统计功能给教师词汇精讲提供了数据支持：每个教学任务后都会形成个人数据和整体数据。这一功能在单词的教学中非常有指导性。个人数据将形成学生自己的单词库。而班级数据将指导教师了解班级的词汇学情，更加明确本班的教学重难点，从而进一步指导教师的词汇教学。
4.多重学习任务促进词汇的复现。优学派电子书包有便携、轻便、智能的特点，教师可根据学生的学情布置预习任务、课堂任务和课后任务。打破了词汇学习的时空限制。增加了学生输出的机会，提高了词汇的使用率。先学的模式加上電子书包的丰富资源和反馈数据，使得学生的预习能够有多种选择。让学的过程有了层次性、趣味性和个性化特点。此外，教师能够利用教师账号随时在线查看任务完成的时间，任务完成的质量，存在的个性和共性的问题。解决了之前反馈滞后，反馈结果模糊，学生学习被动等问题。让学生的先学用数据的形式展示出来。这些发挥着“靶向”作用的数据直接有效地指导了教师的课堂教学。促进了教师教学方式和学生学习方式的转变。
大数据时代强调数据的积累、分析和应用。而大数据的主要作用是为个性化发展服务的。优学派电子书包让词汇学习行为形成基础的英语学习数据，促进信息技术对英语学习效果的检测，更能高效地指导学生的词汇学习。
使用“优学派”电子书包，给我的教育教学提供了更多的尝试和可能性。通过互联网平台，为学生提供了多维度的，个性化的学习资源，为老师提供了资源开发，互动探究，分享和传播的平台，让学习超越了时间和空间的限制。“优学派”电子书包能够用数据帮助学生更快更全地发现自己词汇学习中的问题。同时，教师用联网大数据能够准确自己在词汇教学中的遗漏和偏差。促进教师词汇教学的步。
参考文献：
[1]杨丽.基于电子书包的翻转课堂教学研究[J].软件导刊，2013（11）.
【关键词】优学派电子书包;初中英语词语;教学研究
【作者简介】李建昌，兰州市第五十六中学。
引言
本人在从事中学英语教学的过程中，在优学派的教学实践中，通过自己备课、实践和反思优学派在英语教学的工作中特色，探索总结出了“优学派”电子书包对英语词汇教学的帮助和经验，以期为广大教师提供一些参考和借鉴。
一、英语词汇教学存在的问题
1.词汇教学的方式单一。目前的英语词汇教学，教师大多是通过展演图片、实物，放磁带、领读单词和讲解词型及辨析词义等模式进行的。总体上缺乏学习策略的指导。常常是机械性的要求学生去学习和记忆单词。形式单一，内容枯燥的词汇学习，极大影响了词汇学习的兴趣和效果。
2.词汇学习的主动性不强。就词汇学习的过程来说，教师是词汇学习的主导者，而学生则习惯于被动的接受知识，对教师和课本的依赖较强。自主学习的动机不足，兴趣不高。重复性、模仿性的学习任务较多，自主创新的机会少。导致学生对英语词汇的学习缺乏主动性。
3.词汇学习的速度慢。在英语的词汇学习速度直接影响英语学习的进步速度。但很多学生在音、义、型的联系上存在记忆上的困难。即便掌握了一些发音规则和构词法，也依然很难在短时间内积累大量词汇。词汇学习的速度限制了英语学习能力的提升。
4.词汇学习容易遗忘。英语语言学习的本身受到母语的影响，不容易形成语言环境，再加上学生受阅读量和阅读水平的限制，对于词汇的运用不及时，很容易产生花了大量时间背的单词，却很容易就遗忘了。效果不但不理想，而且还直接影响了学习英语的信心。
二、优学派电子书包与英语词汇教学
1.多元化的教学资源。教师可以通过优学派云平台上提供的词汇学习资源，给学生布置词汇学习任务。音频、视频、微课和电子课本资源都是学生词汇学习的良好平台。利用这些资源的学习，开启了自主学习、即时传输，智能反馈的模式。这些形式多样的学习资源和手段，极大的丰富了师生的英语词汇教学。
2.自主学习的课堂模式。在电子书包的辅助下，教师在课堂词汇教学时间变短，容量却变大了。课堂更多的时间留给了学生的自主学习。学生可以根据自己的实际情况，利用“优学派”电子书包上的富媒体资源进行听读、拼写和运用的学习。学生在自主学习、合作探究，过程中，对词汇的掌握更加牢固。
3.及时的课堂反馈提高学习效率。英语词汇的学习比较琐碎，音、型、义交织的记忆难度更是阻挠了学习的进度。如何让教师在短时间找到学生词汇学习的共性问题所在，一直是困扰英语教师的一个问题。利用游戏小组件进行的词汇练习能够在老师设定的时间内将学生词汇掌握情况呈现出来。它的及时反馈功能对英语难点词汇的教学起到了很好的指导作用。
（1）优学派电子书包的截屏发送功能：老师可以将教学中的目标任务以截屏的方式发送给学生。学生必要将自己完成的任务按时发送到平台。（2）随机抽取功能：教师可随机抽取任意学生的预习、检测、作业等。既能督促学生认真完成教学任务，更能直观的看到学生的学习效果。同时可以抽取多个样本，对比学生的任务完成情况。（3）智能统计功能给教师词汇精讲提供了数据支持：每个教学任务后都会形成个人数据和整体数据。这一功能在单词的教学中非常有指导性。个人数据将形成学生自己的单词库。而班级数据将指导教师了解班级的词汇学情，更加明确本班的教学重难点，从而进一步指导教师的词汇教学。
4.多重学习任务促进词汇的复现。优学派电子书包有便携、轻便、智能的特点，教师可根据学生的学情布置预习任务、课堂任务和课后任务。打破了词汇学习的时空限制。增加了学生输出的机会，提高了词汇的使用率。先学的模式加上電子书包的丰富资源和反馈数据，使得学生的预习能够有多种选择。让学的过程有了层次性、趣味性和个性化特点。此外，教师能够利用教师账号随时在线查看任务完成的时间，任务完成的质量，存在的个性和共性的问题。解决了之前反馈滞后，反馈结果模糊，学生学习被动等问题。让学生的先学用数据的形式展示出来。这些发挥着“靶向”作用的数据直接有效地指导了教师的课堂教学。促进了教师教学方式和学生学习方式的转变。
三、结语
大数据时代强调数据的积累、分析和应用。而大数据的主要作用是为个性化发展服务的。优学派电子书包让词汇学习行为形成基础的英语学习数据，促进信息技术对英语学习效果的检测，更能高效地指导学生的词汇学习。
使用“优学派”电子书包，给我的教育教学提供了更多的尝试和可能性。通过互联网平台，为学生提供了多维度的，个性化的学习资源，为老师提供了资源开发，互动探究，分享和传播的平台，让学习超越了时间和空间的限制。“优学派”电子书包能够用数据帮助学生更快更全地发现自己词汇学习中的问题。同时，教师用联网大数据能够准确自己在词汇教学中的遗漏和偏差。促进教师词汇教学的步。
参考文献：
[1]杨丽.基于电子书包的翻转课堂教学研究[J].软件导刊，2013（11）.