多媒体网络信息技术的应用作为一种全新的辅助教学手段，不仅使物理课堂教学变得丰富多彩、妙趣横生，更让以感性认识世界为主的初中生们从理性的视角认识物理世界。几年来，我在课堂上主要从以下几个方面实践信息技术与物理教学的整合。
　　
　　一、利用多媒体模拟物理实验，弥补演示实验的不足
　　
　　“大力压强”是初中物理的难点和重点。一般情况下，教师讲授马德堡半球实验时，把两个马德堡半球合在一起，抽掉里面的空气后叫一个学生拉一下，拉不开，就证明大气压强的存在。但是，大气压强究竟有多大？学生认知模糊，印象不深。我运用多媒体，在课堂上模拟了300多年前的马德堡半球实验。分拉两个球的马匹从2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以紧张而有节奏的《马赛进行曲》伴奏，直到“啪”的一声，把两个半球拉开，声像并茂，把学生带入了现场实验情景，强化了学生对大气从四面八方失压给半球的基本概念的理解。
　　
　　二、利用多媒体，再现微观或宏观物理世界
　　
　　物理课本中有些场景和现象，是我们在生活中无法观察到的，对于初中生而言，理解起来就更加困难，处理不好就会直接妨碍学生对客观世界的认识。我在课堂上，常常利用多媒体，将宏观微观化，将微观宏观化，使学生由看不见到“看得见”。
　　一切物体的分子都在不停地做无规则的运动。分子是肉眼看不见的，通过一些演示实验，虽然可以向学生分析说明分子是运动的，但要认识其“无规则”运动就非常困难。于是我在多媒体上用一些不同颜色的小球模拟分子，使其在电脑上随机运动，并设定，当小球相碰撞时，改变运动方向，以此来描述气体分子的运动情况，具体直观，加深了学生对“无规则”的理解。
　　
　　三、利用电脑模拟，化解真实实验的风险
　　
　　物理课堂上有些实验因存在一定的危险不便做或不能做，通过电脑模拟来完成，既可以有效地完成教学内容，又可以满足学生的求知欲。
　　比如托里拆利实验，现已不提倡在课堂上完成，原因是水银有毒，实验过程复杂。即使很小心，也难免发生水银洒落的事情，易对师生造成伤害。过去是利用挂图讲解，学生对实验结论始终存在模糊认识，而该实验在《大气压强》一章中又比较重要，现在，我用电脑模拟实验的全过程，形象逼真，使教学达到了预期的目的。
　　
　　四、利用网络，拓宽学习物理的途径
　　
　　网络的快捷发展，信息的丰富多样，为我们的教学提供了宝贵的资源。利用好这一资源，可以极大地拓宽学生学习物理的途径。在课堂教学之余，我经常鼓励学生收看“科技之光”、“中国科普实验”、“物理游乐场”等远程教育节目；登陆“网上科学馆”、“物理网”、“大眼睛科学教育网”、“趣味物理网”等，收集整理与课本内容相关的资料，并将学习成果进行班级和年级内的交流展示。学生们广泛活动，积极参与，使本来枯燥的课堂变得气氛活跃，内容充实。既培养了学生主动求知、自主探索的精神，又锻炼了他们快速获取信息、分析和处理信息的能力。同时，丰富的资料还使学生明白原来物理知识如此重要，让他们充分认识到自己所学物理知识的价值，在引导学生“从物理走向社会”的基础上，又帮助学生找到了一个学习物理的新途径。
　　（作者单位澄城县职业中学）
　　责任编辑 杨博