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摘 要：我国的职业教育，曾经有着非常辉煌的历史，但进入21世纪以来，我国的职业教育开始弱化，特别是职业学校的体育课程，这种现象更为严重。本文针对职业学校体育教学中目标教学法的应用进行分析探讨。
关键词：职业学校；体育教学；目标教学法
新时期以来，职业学校的体育教学遇到了很多问题，而职业学校体育教学要发展，就必须要自我突破，不断地寻找适合职业学校特点的新的教学方法。目标教学法在很多科目中都有使用，在体育教学中使用目标教学法，可以提升体育教学目标完成的机率和效果。
一、体育教学中使用目标教学法的理论基础
1.目标教学法的内涵
所谓目标教学法，是指以某一个特定教学介质为教学引导主体，确定特定的教学目标，并开展相应的一系列教学活动，在整体教学活动中不断使学生对教学目标产生学习兴趣和学习动机并完成学习任务的教学方法。目标教学法可为学生提供课堂发展的空间，教学开放性较强。其出现于上个世纪70年代，是美国的教育家和心理学家布卢姆“掌握学习”理论的升级教学法。这种教学方法在职业学校体育教学中使用，可以很好地贴近学生，促进学生完成体育学习任务。
2.个体机能与目标教学法
一般情况下，个体的各种机能在运动中都会有相应的变化。个体对运动本身具有一定的适应过程，这个过程就是个体不断根据运动目标，对自身进行修改的过程。当整个适应过程完成，个体的适应机能就完全形成。在运动的过程中，个体的生理变化多呈现出波浪式曲线运动。体育教学内容、教学方法、教学环节、教学训练等因素影响着个体机能的变化，所以在体育教学中采用目标教学法能够对学生的个体机能形成引导和促进，帮助学生塑造出高素质的个体机能。
二、职业学校体育教学中目标教学法的应用
1.目标教学法的课前设计
（１）目标教学法设计与考量的主要因素
在职业学校体育教学中应用目标教学法，必须要做前期的课程设计准备，考量多种因素包括：第一，学生因素。职业学校的学生构成相对普通学校的生源构成较为复杂，学生的体育基础参差不齐。而且很多学生对体育课程的理解仍然停留在“自由活动”这个印象的阶段。在这样的背景下，如何为学生制定一个有效的目标，引导学生积极参与到体育教学过程中来是非常重要的。其次，学校因素。当前我国的职业学校多分为私立和公立两种，而私立职业学校占了很大比重，私立学校中体育课程硬件设施并不齐全，相对公立职业学校有一定差距。在体育硬件设施不到位情况下，目标的制定过程中，就必须将其充分考量。最后，教材因素。体育课程构成包括室内课程和室外课程两个部分，在室内多为室内项目和理论课程讲解。体育教材是体育理论课程教学的基础，更是制定目标过程中的理论依据。当前职业学校的体育教材，课堂使用率比较低，教师很少开设室内课程，因而必须要重视教材在教学课程设计中的重要地位。
（２）目标教学法设计的具体方法
应根据职业学校体育教学任务，结合本校实际情况，围绕教学内容进行目标设计。这里以篮球课程中三步上篮技术为例，进行目标教学法设计具体方法的分析。第一步，确定本节课的引导教学介质。本节课的教学介质，简单可以理解为篮球和教师，复杂的可以包括教学场地选择等等。第二步，确定本节课的教学目标，这是目标教学法实施的基础目标。本节课的教学目标是，通过一系列的教学活动，使学生顺利掌握三步上篮技术。第三步，围绕教学目标制定教学小目标。这个小目标的制定，是目标教学过程中的关键程序分支目标。在本课中，教师可以制定“让学生初步理解什么是三步上篮技术”，这就是小目标。在一节课中小目标应该是多个，教师引导学生去逐步完成这些教学小目标。在课程完成的时候，假设小目标全部完成，那么学生就等同于完成了本课的教学总目标。但是如果没有这些小目标，直奔总目标去，那么学生完成教学目标的机率将会降低。第四步，对目标设计进行论证。这部分是需要教师在课前进行多次论证的，如果只是设计出来，却没有论证过程，那么目标设计是否可行的风险就会提高，教学活动的开展将会受到影响。
2.目标教学法的课中实施
体育教学中实施目标教学法，主要可以分为以下几个阶段：第一阶段，准备活动阶段。除了室内理论课程之外，体育教学的训练课程都是不可回避的重要准备阶段，它可以有效防止学生在训练课程中发生意外伤害。第二阶段，复习阶段。温故而知新，体育教学也必须要进行复习。职业学校的体育课程的课时安排相对较少，如果规避复习，学生对课程内容的遗忘会加深。第三阶段，目标展示和目标达成阶段。这个部分就是之前设计中提到的教学总体目标的展示和讲解，小目标的逐步引导阶段。第四阶段，目标总结强化阶段。这一阶段通常放在每一个小目标完成和全部课程完成之前，对目标进行总结强化，加深学生对课程的印象。
3.目标教学法的课后反思
课后的教学反思是非常重要的，这是总结目标是否有效的必要过程。在通过了设计和实施过程之后，应对目标的设计进行总结论证和反思。在教学中，目标存在有效和无效之分。目标设计中还存在哪些问题，学生在进行训练时，个体机能的变化问题等等。目标教学反思过程可从每一个目标是否完成入手，将多种因素考虑其中，对目标进行修改和总结，有效提高今后体育教学中目标教学法使用的成功率。
综上所述，体育教学中目标教学法的应用，使得教学的程序感较多，在各个教学子程序的完成过程中，将体育教学总体目标实现。不可否认，教学目标无法在全部学生中达成，但却可以引导大部分学生通过完成各个目标任务，提高课程教学总目标成功完成的机率。同时，职业学校体育教学过程中应用目标教学法，可以大大提高学生学习体育、实践体育的热情，从而达到增强学生体育素质的目标。
【参考文献】
[1]沈敏闽.《体育教学目标设计初探》[J]．职业．2011，（15）．
[2]杨淑香.《体育教学中运用目标教学法的几点体会》[J]．新课程（教育学术）．2010，（10）．
[3]李华.《浅析我国体育教学目标中存在的问题》[J]．成功（教育）．2010，（3）．
关键词：职业学校；体育教学；目标教学法
新时期以来，职业学校的体育教学遇到了很多问题，而职业学校体育教学要发展，就必须要自我突破，不断地寻找适合职业学校特点的新的教学方法。目标教学法在很多科目中都有使用，在体育教学中使用目标教学法，可以提升体育教学目标完成的机率和效果。
一、体育教学中使用目标教学法的理论基础
1.目标教学法的内涵
所谓目标教学法，是指以某一个特定教学介质为教学引导主体，确定特定的教学目标，并开展相应的一系列教学活动，在整体教学活动中不断使学生对教学目标产生学习兴趣和学习动机并完成学习任务的教学方法。目标教学法可为学生提供课堂发展的空间，教学开放性较强。其出现于上个世纪70年代，是美国的教育家和心理学家布卢姆“掌握学习”理论的升级教学法。这种教学方法在职业学校体育教学中使用，可以很好地贴近学生，促进学生完成体育学习任务。
2.个体机能与目标教学法
一般情况下，个体的各种机能在运动中都会有相应的变化。个体对运动本身具有一定的适应过程，这个过程就是个体不断根据运动目标，对自身进行修改的过程。当整个适应过程完成，个体的适应机能就完全形成。在运动的过程中，个体的生理变化多呈现出波浪式曲线运动。体育教学内容、教学方法、教学环节、教学训练等因素影响着个体机能的变化，所以在体育教学中采用目标教学法能够对学生的个体机能形成引导和促进，帮助学生塑造出高素质的个体机能。
二、职业学校体育教学中目标教学法的应用
1.目标教学法的课前设计
（１）目标教学法设计与考量的主要因素
在职业学校体育教学中应用目标教学法，必须要做前期的课程设计准备，考量多种因素包括：第一，学生因素。职业学校的学生构成相对普通学校的生源构成较为复杂，学生的体育基础参差不齐。而且很多学生对体育课程的理解仍然停留在“自由活动”这个印象的阶段。在这样的背景下，如何为学生制定一个有效的目标，引导学生积极参与到体育教学过程中来是非常重要的。其次，学校因素。当前我国的职业学校多分为私立和公立两种，而私立职业学校占了很大比重，私立学校中体育课程硬件设施并不齐全，相对公立职业学校有一定差距。在体育硬件设施不到位情况下，目标的制定过程中，就必须将其充分考量。最后，教材因素。体育课程构成包括室内课程和室外课程两个部分，在室内多为室内项目和理论课程讲解。体育教材是体育理论课程教学的基础，更是制定目标过程中的理论依据。当前职业学校的体育教材，课堂使用率比较低，教师很少开设室内课程，因而必须要重视教材在教学课程设计中的重要地位。
（２）目标教学法设计的具体方法
应根据职业学校体育教学任务，结合本校实际情况，围绕教学内容进行目标设计。这里以篮球课程中三步上篮技术为例，进行目标教学法设计具体方法的分析。第一步，确定本节课的引导教学介质。本节课的教学介质，简单可以理解为篮球和教师，复杂的可以包括教学场地选择等等。第二步，确定本节课的教学目标，这是目标教学法实施的基础目标。本节课的教学目标是，通过一系列的教学活动，使学生顺利掌握三步上篮技术。第三步，围绕教学目标制定教学小目标。这个小目标的制定，是目标教学过程中的关键程序分支目标。在本课中，教师可以制定“让学生初步理解什么是三步上篮技术”，这就是小目标。在一节课中小目标应该是多个，教师引导学生去逐步完成这些教学小目标。在课程完成的时候，假设小目标全部完成，那么学生就等同于完成了本课的教学总目标。但是如果没有这些小目标，直奔总目标去，那么学生完成教学目标的机率将会降低。第四步，对目标设计进行论证。这部分是需要教师在课前进行多次论证的，如果只是设计出来，却没有论证过程，那么目标设计是否可行的风险就会提高，教学活动的开展将会受到影响。
2.目标教学法的课中实施
体育教学中实施目标教学法，主要可以分为以下几个阶段：第一阶段，准备活动阶段。除了室内理论课程之外，体育教学的训练课程都是不可回避的重要准备阶段，它可以有效防止学生在训练课程中发生意外伤害。第二阶段，复习阶段。温故而知新，体育教学也必须要进行复习。职业学校的体育课程的课时安排相对较少，如果规避复习，学生对课程内容的遗忘会加深。第三阶段，目标展示和目标达成阶段。这个部分就是之前设计中提到的教学总体目标的展示和讲解，小目标的逐步引导阶段。第四阶段，目标总结强化阶段。这一阶段通常放在每一个小目标完成和全部课程完成之前，对目标进行总结强化，加深学生对课程的印象。
3.目标教学法的课后反思
课后的教学反思是非常重要的，这是总结目标是否有效的必要过程。在通过了设计和实施过程之后，应对目标的设计进行总结论证和反思。在教学中，目标存在有效和无效之分。目标设计中还存在哪些问题，学生在进行训练时，个体机能的变化问题等等。目标教学反思过程可从每一个目标是否完成入手，将多种因素考虑其中，对目标进行修改和总结，有效提高今后体育教学中目标教学法使用的成功率。
综上所述，体育教学中目标教学法的应用，使得教学的程序感较多，在各个教学子程序的完成过程中，将体育教学总体目标实现。不可否认，教学目标无法在全部学生中达成，但却可以引导大部分学生通过完成各个目标任务，提高课程教学总目标成功完成的机率。同时，职业学校体育教学过程中应用目标教学法，可以大大提高学生学习体育、实践体育的热情，从而达到增强学生体育素质的目标。
【参考文献】
[1]沈敏闽.《体育教学目标设计初探》[J]．职业．2011，（15）．
[2]杨淑香.《体育教学中运用目标教学法的几点体会》[J]．新课程（教育学术）．2010，（10）．
[3]李华.《浅析我国体育教学目标中存在的问题》[J]．成功（教育）．2010，（3）．