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在研究和实践“展示+评价”7321有效教学策略过程中，如何使教学的良好效果达到最大程度的发挥，让学生学习英语的兴趣得到激发，学习热情最大程度的释放，让学生的知识能够学以致用，运用能力得到最大程度的提高，我认为首要的做法就是让学生在课堂中展示。通过展示，既张扬了学生的个性，又调动了课堂气氛，从而激发学习兴趣，为知识转化为能力作好铺垫，通过展示，让学生学以致用，达到提升能力的目的。
《小学英语课程标准》指出：小学英语的课程目的是根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。为此，根据课程标准要求，落实“展示+评价”7321有效教学策略，尤其注重课堂展示，既能提高学生课堂学习的兴趣和自主学习能力，也能提高教师驾驭课堂的能力。那么如何在课堂中来组织展示活动呢？根据课堂七个环节，可以让展示贯穿其中，体现“活动”主线。
首先，注重学生课前五分钟的展示。
课前展示要求不限内容和形式，让学生展示最能体现自己能力和水平的知识，可分个人、小组，可以介绍自己、他人，可以唱歌、表演课本内容等，可以以复习卡的形式复习上节课的听力、单词、课文，也可以以预习卡的形式展示本节课将要学习的内容，起到热身、复习、导入的作用。在这个环节，课前台上五分钟的展示，小组长根据组员的学习情况，给每个组员安排一个任务，让他们“八仙过海，各显神通”。基础弱点的展示单词朗读、拼写。中等的介绍自己、他人，上节课编写的歌曲。优等生进行课文背诵、故事续编等。通过分层次展示，刺激了小学生“想学”的心理，调动了他们学习的积极性，给差生展示的空间。通过课前展示逐步提高了学习的自信心。为学习新知识做好了铺垫，极大的调动了学生的积极性。每个学生都洋溢着笑容行驶在知识的海洋里。形成一种“学生乐学，老师乐教”的氛围。
第二，导入新知，呈现任务时注重教师示范，学生展示。
学习的积极性被调动起来，如何使这种热情迅速高涨，让学生在新课学习中延续，需要在课堂展示设计上下的功夫。
在教授课文呈现新知时，要特别注重示范作用，充分发挥课本原声配音的优势，强化朗读的效果，让学生模仿跟读。通过逐步呈现新知，使学生循序渐进的感知理解，逐步帮助他们建构新知框架。而这时，对于那些优生就特别想当“小老师”，就要给他们充分的展示机会。孩子们争先恐后，起到了modle的作用，会充分调动了下一步的小组合作学习。
第三，注重以小组为主的课堂活动，操练新知展示。
这个环节以学生小组内展示为主，以组际间的竞争性展示为辅，将课堂的自主权还给学生。学生根据“小老师”的示范在小组内合作互助学习。在小组内展示，选出优秀的或者全组人员一起参与组际间的展示。这样操作，学生通过合作互助学习，学生不会读的会读了，不会写的会写了，不会做的会做了。基础知识在小组内解决，既提高了学生兴趣，也提升了知识的掌握效果。
第四，在巩固训练，拓展提高环节让学生展示。
当学生学会新知识后，就会产生意犹未尽的感觉，希望能够乘胜追击，再打败一个“知识对手”。这时，及时给孩子们展示的机会，让他们积极探索，让课堂彻底成为学生舞台。在巩固训练环节也是能抓住机会让学生展示的，如：对句型进行替换练习、把课文改编成朗朗上口的chant、结合所学新知要点进行口头作文等。通过在这个环节的展示,也会让学生得到训练，青云山小学3年级2班的秦子旭同学，本来是一个比较腼腆的学生，经过老师刻意让他在这个环节进行展示，在2011年底参加市教研室组织的“读写能力展示”竟然获得了特等奖，这不能不说明在这个环节展示也是具有较好的效果的。
第五，在反馈展示环节，进行提升能力展示。
本环节的展示不限哪个环节的内容，是对本节课所学知识的综合运用的展示。通过前面个环节的展示学生的展示欲望被调动到最高点，在此环节设置较高难度的题目，如分角色朗读课展示文，对课文句型的替换练习展示；针对课文学生自己编写的chant展示; 根据课文内容提要口头作文展示等，学生也不会感到困难，这样既让学生巩固了所学的新知识，又提高了对新知识运用的能力，从而使学生对表面知识性的展示向深层次的能力展示转化，提高学生的能力。
第六，点评总结环节，给学生展示机会。
一节课即将结束，教师通常都会对本课进行总结，而我认为让学生来对本节课的知识和学生展示表现情况进行总结更能够锻炼学生的展示能力，知识综合归纳能力，通过对展示效果进步大的给与点评，大张旗鼓的表扬。具体做法是让某个学生到台前对这节课的知识点，句型等总结，总结时根据内容需要，进行说、唱展示，同时也对小组、学生的表现进行点评。这样学生为了在这个环节得到展示机会，就会在上课时注意对本节课的知识点、重点、难点的把握，并且进行加工、整理、归纳，从而使得教学目标深入学生心中，学习效果事半功倍。
最后，利用作业布置，课后延伸让学生在课后进行展示。
通过课堂各个教学环节的不同展示，每一位学生非常希望自己也能被张贴在“光荣榜”上。抓住小孩子求胜心强这一心理特点，利用激励性语言布置下节课将要展示的内容以及小组内检查展示的内容，将课内知识与能力在课后得以延伸，获得可持续性的进步。“作业布置不是这节课的结束，而是这节课的延伸，是下节课的开始。作业的设计告诉学生做什么、怎样做、达到什么程度、得到什么奖，激励学生课后努力，进一步巩固，为下一节课课前展示做准备”。这种展示为课前五分钟的展示奠定了良好的基础。通过利用家庭作业家校联系展示评价卡，有效的保证了这种展示的实效性。
总之，在教学中大胆放手给学生，注重学生的展示，让学生学以致用，既培养学生学习兴趣和信心，又有效的促进知识向能力转化。这样，才能将课堂还给学生，体现学生的主体地位；这样，我们的课堂教学就会寓教于乐，轻松愉快，得到意想不到的效果。
《小学英语课程标准》指出：小学英语的课程目的是根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。为此，根据课程标准要求，落实“展示+评价”7321有效教学策略，尤其注重课堂展示，既能提高学生课堂学习的兴趣和自主学习能力，也能提高教师驾驭课堂的能力。那么如何在课堂中来组织展示活动呢？根据课堂七个环节，可以让展示贯穿其中，体现“活动”主线。
首先，注重学生课前五分钟的展示。
课前展示要求不限内容和形式，让学生展示最能体现自己能力和水平的知识，可分个人、小组，可以介绍自己、他人，可以唱歌、表演课本内容等，可以以复习卡的形式复习上节课的听力、单词、课文，也可以以预习卡的形式展示本节课将要学习的内容，起到热身、复习、导入的作用。在这个环节，课前台上五分钟的展示，小组长根据组员的学习情况，给每个组员安排一个任务，让他们“八仙过海，各显神通”。基础弱点的展示单词朗读、拼写。中等的介绍自己、他人，上节课编写的歌曲。优等生进行课文背诵、故事续编等。通过分层次展示，刺激了小学生“想学”的心理，调动了他们学习的积极性，给差生展示的空间。通过课前展示逐步提高了学习的自信心。为学习新知识做好了铺垫，极大的调动了学生的积极性。每个学生都洋溢着笑容行驶在知识的海洋里。形成一种“学生乐学，老师乐教”的氛围。
第二，导入新知，呈现任务时注重教师示范，学生展示。
学习的积极性被调动起来，如何使这种热情迅速高涨，让学生在新课学习中延续，需要在课堂展示设计上下的功夫。
在教授课文呈现新知时，要特别注重示范作用，充分发挥课本原声配音的优势，强化朗读的效果，让学生模仿跟读。通过逐步呈现新知，使学生循序渐进的感知理解，逐步帮助他们建构新知框架。而这时，对于那些优生就特别想当“小老师”，就要给他们充分的展示机会。孩子们争先恐后，起到了modle的作用，会充分调动了下一步的小组合作学习。
第三，注重以小组为主的课堂活动，操练新知展示。
这个环节以学生小组内展示为主，以组际间的竞争性展示为辅，将课堂的自主权还给学生。学生根据“小老师”的示范在小组内合作互助学习。在小组内展示，选出优秀的或者全组人员一起参与组际间的展示。这样操作，学生通过合作互助学习，学生不会读的会读了，不会写的会写了，不会做的会做了。基础知识在小组内解决，既提高了学生兴趣，也提升了知识的掌握效果。
第四，在巩固训练，拓展提高环节让学生展示。
当学生学会新知识后，就会产生意犹未尽的感觉，希望能够乘胜追击，再打败一个“知识对手”。这时，及时给孩子们展示的机会，让他们积极探索，让课堂彻底成为学生舞台。在巩固训练环节也是能抓住机会让学生展示的，如：对句型进行替换练习、把课文改编成朗朗上口的chant、结合所学新知要点进行口头作文等。通过在这个环节的展示,也会让学生得到训练，青云山小学3年级2班的秦子旭同学，本来是一个比较腼腆的学生，经过老师刻意让他在这个环节进行展示，在2011年底参加市教研室组织的“读写能力展示”竟然获得了特等奖，这不能不说明在这个环节展示也是具有较好的效果的。
第五，在反馈展示环节，进行提升能力展示。
本环节的展示不限哪个环节的内容，是对本节课所学知识的综合运用的展示。通过前面个环节的展示学生的展示欲望被调动到最高点，在此环节设置较高难度的题目，如分角色朗读课展示文，对课文句型的替换练习展示；针对课文学生自己编写的chant展示; 根据课文内容提要口头作文展示等，学生也不会感到困难，这样既让学生巩固了所学的新知识，又提高了对新知识运用的能力，从而使学生对表面知识性的展示向深层次的能力展示转化，提高学生的能力。
第六，点评总结环节，给学生展示机会。
一节课即将结束，教师通常都会对本课进行总结，而我认为让学生来对本节课的知识和学生展示表现情况进行总结更能够锻炼学生的展示能力，知识综合归纳能力，通过对展示效果进步大的给与点评，大张旗鼓的表扬。具体做法是让某个学生到台前对这节课的知识点，句型等总结，总结时根据内容需要，进行说、唱展示，同时也对小组、学生的表现进行点评。这样学生为了在这个环节得到展示机会，就会在上课时注意对本节课的知识点、重点、难点的把握，并且进行加工、整理、归纳，从而使得教学目标深入学生心中，学习效果事半功倍。
最后，利用作业布置，课后延伸让学生在课后进行展示。
通过课堂各个教学环节的不同展示，每一位学生非常希望自己也能被张贴在“光荣榜”上。抓住小孩子求胜心强这一心理特点，利用激励性语言布置下节课将要展示的内容以及小组内检查展示的内容，将课内知识与能力在课后得以延伸，获得可持续性的进步。“作业布置不是这节课的结束，而是这节课的延伸，是下节课的开始。作业的设计告诉学生做什么、怎样做、达到什么程度、得到什么奖，激励学生课后努力，进一步巩固，为下一节课课前展示做准备”。这种展示为课前五分钟的展示奠定了良好的基础。通过利用家庭作业家校联系展示评价卡，有效的保证了这种展示的实效性。
总之，在教学中大胆放手给学生，注重学生的展示，让学生学以致用，既培养学生学习兴趣和信心，又有效的促进知识向能力转化。这样，才能将课堂还给学生，体现学生的主体地位；这样，我们的课堂教学就会寓教于乐，轻松愉快，得到意想不到的效果。