论文部分内容阅读
【摘要】微课，是教育信息化发展的必然，是信息时代教育资源的代表，它给学生有效率的学习提供帮助，也是教师教学中不可缺少的教学资源。但是，微课与物理的融合仍然在最初始的阶段，如何更好地使微课与物理学科相结合，并最大程度地发挥其优势是要探讨的重点。研究微课与初中物理的融合是为了更好地帮助学习者学习物理，结合微课的优势，促进学生学习物理的效率与积极性，同时能够为广大一线初中物理教师提供相关的参考和指导，使其提高教学质量，促进其专业发展。
【关键词】微课 初中物理教学 应用
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0135-01
一、微课的优势
“微课实际也就是翻转课堂，是一种扭曲的教室”，英特尔的全球教育主任指出，教育者理应给学生更多的自由，因为真正的知识在课堂以外，那么学习本身也应当是以自主为先的。一方面，我们可以在教室里选择合适的方式接受新知识。另一方面，国外有很多学生和教师之间的沟通和交流都是通过在线讲座和微课进行的，微课这种独立于教室之外的教学模式为学生自主学习和提高方面的问题提供了良好的解决方案，并取得了良好的效果。
这种在数字时代以微课形式出现的新的教育模式，有着突出的主题、时间短、交互能力强等优点，在各种学科中被广泛应用。比如，在初中物理教学中，知识点往往多而且难记，在教授过程中会出现很多的问题。而微课因为有着丰富的教育资源，使用方便且可重复性等特征，使得教师能在课外对知识点进行整理归纳，也有利于学生随时随地学习。同样学生也可以通过复习等方式对疑难问题和不懂的知识点进行反复的学习，大大提高了学生对物理实验相关知识的理解，减轻了教师教学任务。
二、微课在初中物理教学中的应用现状及反思
1.微课的运用方式单一
大多数的微课教学也都是限定在課堂的实验教学过程中，多用于展示实验现象和展示物理实验数据。
2.缺乏优质的微课资源
微课教学要想获得成功，优质的微课资源便是基础所在，一个优质的微课需要具有选题合理、教学设计精致有创新性等特征。从目前的微课资源来源进行观察后，大多数的微课资源都是网上下载、同事分享等，但是这些来源的微课资源并不能够真正满足教师对于微课的真正需求，这就要求老师自制微课，这无疑加重了教师的负担，也就造成了微课在初中物理教学过程中的应用效果大打折扣。
3.教师对微课的理解不深入
对于工作在基础教育一线的初中物理教师来说，虽然也在不断加强对微课授课的重视，但是对微课的真正内涵却理解并不深入。甚至有一些教师认为微课就是微型的传统教学片段，也仅仅是换了一个新的名词而已，在这种认识下，微课不可能发挥出其应有的效果。
三、微课在初中物理教学中的实际应用
1.利用微课引导学生预习
如果采用微课的方式，将下一节课要学习的知识点进行简单的讲解，并配以问题引导，让学生通过微课的学习后找到问题的答案，让学生对新课内容有一个初步的了解，在课堂讲解阶段再将发现的问题与教师、同学进行沟通交流，那么势必能够取得更好的效果。比如，在《光的反射》一节中，教师提前在微视频中简单介绍了光源与人造光源的相关理论，继而对光速、光的反射定律做简单的介绍，并配以以下几个问题：a.什么是光源？b.光在什么条件下是沿直线传播的？c.光的反射定律内容是什么？在几分钟的视频之内就对即将学习的内容进行了梳理，很好的激发了学生在课堂中进一步探究的欲望和学习的兴趣。
2.利用微课提高学生学习注意力
初中生在课堂上很难较长时间地集中注意力，注意力只能保持约10分钟，而一个微课教学视频恰在10分钟左右。在课堂导入时使用微课，能使教学目标更直观，教师通过将实验、经典事例、学生的生活经验或学生喜闻乐见的内容与教学内容结合，制作成微课进行新课导入，让教学内容变得生动有趣，以吸引学生的注意力，转变学生的思维方式，激发学生自主学习的欲望，使学生始终保持注意力，从而实现教学目标，提高教学效率。如在进行“光的折射问题”的教学时，教师可借助微课呈现奇妙的折射现象：笔在玻璃杯中的弯曲、用鱼叉捕鱼时看到的鱼的虚像等。学生在观看时会展开联想，挖掘更多有趣的折射现象，对这一知识点也就有了更深的理解。
3.利用微课突破教学重难点
微课视频的长度较短，一般在5到10分钟之间，因而教师所录制的内容不能过多，而是挑选一到两个知识点进行精炼讲解。因此，教师要结合实际教学情况与教学中的重难点进行微课设计，在短暂的几分钟时间内将知识点讲透彻。教师可以在课堂教学的过程中观察学生的表现，及时发现学生在课堂上还没有弄懂的知识点，然后再利用微课让学生进行深化理解，这样能够有针对性地对微课进行利用，学生理解的效果也会更好。或者教师可以在教学之前就将微课发送给学生进行课前观看，提前对重难点进行了解与点拨，让学生做好课堂学习的准备，如此也能够有助于重要知识点被学生理解与消化。
4.利用微课强化实验教学
在物理实验教学中有效使用微课，可缓解课时少、任务多的矛盾。教师将实验过程制成微课，将关键点、关键步骤放大，学生会更了解实验过程和目的。如在“伏安法测电阻”实验教学中，首先让学生明确实验原理，再运用微课讲授实验仪器和连接方法。利用提前准备的微课视频演示实验过程，学生借此自主实验。在巡视中，对学生的问题及时解惑，引导学生集中分析讨论实验中的问题，效果很好。
5.结合学生的层次和需求安排教学内容
教学中，教师应意识到学生层次的不同，努力创造条件让其共同发展。教师可将教学内容以微课的形式制作成分层教学资源，让学生根据自身的需求，挑战不同的难度，按照自己的计划安排自主学习进度。这种方式可以使每位学生都能获得成功的喜悦、体验到学习的成就感，从而有效解决分层教学的问题，培养学习的兴趣。
如教材中的电路连接问题，教师可先利用微课向学生展示一些现实生活中的电灯、空调等物品，并将电路连接问题按难易程度分成不同的任务，让学生分层组成小组并分别就电灯之间的串联、并联和空调的室内电路连接与外机电路连接等进行探讨。通过画电路图、搜索相关资料等方法，学生最终将复杂的电路问题清晰化，也增强了对物理知识的兴趣。
参考文献：
[1]王保劼，王林.微课在初中物理实验教学中的应用研究[J].电子制作，2015，14：57.
[2]仇宇隆.浅析微课在初中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考，2015，04：10.
【关键词】微课 初中物理教学 应用
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0135-01
一、微课的优势
“微课实际也就是翻转课堂，是一种扭曲的教室”，英特尔的全球教育主任指出，教育者理应给学生更多的自由，因为真正的知识在课堂以外，那么学习本身也应当是以自主为先的。一方面，我们可以在教室里选择合适的方式接受新知识。另一方面，国外有很多学生和教师之间的沟通和交流都是通过在线讲座和微课进行的，微课这种独立于教室之外的教学模式为学生自主学习和提高方面的问题提供了良好的解决方案，并取得了良好的效果。
这种在数字时代以微课形式出现的新的教育模式，有着突出的主题、时间短、交互能力强等优点，在各种学科中被广泛应用。比如，在初中物理教学中，知识点往往多而且难记，在教授过程中会出现很多的问题。而微课因为有着丰富的教育资源，使用方便且可重复性等特征，使得教师能在课外对知识点进行整理归纳，也有利于学生随时随地学习。同样学生也可以通过复习等方式对疑难问题和不懂的知识点进行反复的学习，大大提高了学生对物理实验相关知识的理解，减轻了教师教学任务。
二、微课在初中物理教学中的应用现状及反思
1.微课的运用方式单一
大多数的微课教学也都是限定在課堂的实验教学过程中，多用于展示实验现象和展示物理实验数据。
2.缺乏优质的微课资源
微课教学要想获得成功，优质的微课资源便是基础所在，一个优质的微课需要具有选题合理、教学设计精致有创新性等特征。从目前的微课资源来源进行观察后，大多数的微课资源都是网上下载、同事分享等，但是这些来源的微课资源并不能够真正满足教师对于微课的真正需求，这就要求老师自制微课，这无疑加重了教师的负担，也就造成了微课在初中物理教学过程中的应用效果大打折扣。
3.教师对微课的理解不深入
对于工作在基础教育一线的初中物理教师来说，虽然也在不断加强对微课授课的重视，但是对微课的真正内涵却理解并不深入。甚至有一些教师认为微课就是微型的传统教学片段，也仅仅是换了一个新的名词而已，在这种认识下，微课不可能发挥出其应有的效果。
三、微课在初中物理教学中的实际应用
1.利用微课引导学生预习
如果采用微课的方式，将下一节课要学习的知识点进行简单的讲解，并配以问题引导，让学生通过微课的学习后找到问题的答案，让学生对新课内容有一个初步的了解，在课堂讲解阶段再将发现的问题与教师、同学进行沟通交流，那么势必能够取得更好的效果。比如，在《光的反射》一节中，教师提前在微视频中简单介绍了光源与人造光源的相关理论，继而对光速、光的反射定律做简单的介绍，并配以以下几个问题：a.什么是光源？b.光在什么条件下是沿直线传播的？c.光的反射定律内容是什么？在几分钟的视频之内就对即将学习的内容进行了梳理，很好的激发了学生在课堂中进一步探究的欲望和学习的兴趣。
2.利用微课提高学生学习注意力
初中生在课堂上很难较长时间地集中注意力，注意力只能保持约10分钟，而一个微课教学视频恰在10分钟左右。在课堂导入时使用微课，能使教学目标更直观，教师通过将实验、经典事例、学生的生活经验或学生喜闻乐见的内容与教学内容结合，制作成微课进行新课导入，让教学内容变得生动有趣，以吸引学生的注意力，转变学生的思维方式，激发学生自主学习的欲望，使学生始终保持注意力，从而实现教学目标，提高教学效率。如在进行“光的折射问题”的教学时，教师可借助微课呈现奇妙的折射现象：笔在玻璃杯中的弯曲、用鱼叉捕鱼时看到的鱼的虚像等。学生在观看时会展开联想，挖掘更多有趣的折射现象，对这一知识点也就有了更深的理解。
3.利用微课突破教学重难点
微课视频的长度较短，一般在5到10分钟之间，因而教师所录制的内容不能过多，而是挑选一到两个知识点进行精炼讲解。因此，教师要结合实际教学情况与教学中的重难点进行微课设计，在短暂的几分钟时间内将知识点讲透彻。教师可以在课堂教学的过程中观察学生的表现，及时发现学生在课堂上还没有弄懂的知识点，然后再利用微课让学生进行深化理解，这样能够有针对性地对微课进行利用，学生理解的效果也会更好。或者教师可以在教学之前就将微课发送给学生进行课前观看，提前对重难点进行了解与点拨，让学生做好课堂学习的准备，如此也能够有助于重要知识点被学生理解与消化。
4.利用微课强化实验教学
在物理实验教学中有效使用微课，可缓解课时少、任务多的矛盾。教师将实验过程制成微课，将关键点、关键步骤放大，学生会更了解实验过程和目的。如在“伏安法测电阻”实验教学中，首先让学生明确实验原理，再运用微课讲授实验仪器和连接方法。利用提前准备的微课视频演示实验过程，学生借此自主实验。在巡视中，对学生的问题及时解惑，引导学生集中分析讨论实验中的问题，效果很好。
5.结合学生的层次和需求安排教学内容
教学中，教师应意识到学生层次的不同，努力创造条件让其共同发展。教师可将教学内容以微课的形式制作成分层教学资源，让学生根据自身的需求，挑战不同的难度，按照自己的计划安排自主学习进度。这种方式可以使每位学生都能获得成功的喜悦、体验到学习的成就感，从而有效解决分层教学的问题，培养学习的兴趣。
如教材中的电路连接问题，教师可先利用微课向学生展示一些现实生活中的电灯、空调等物品，并将电路连接问题按难易程度分成不同的任务，让学生分层组成小组并分别就电灯之间的串联、并联和空调的室内电路连接与外机电路连接等进行探讨。通过画电路图、搜索相关资料等方法，学生最终将复杂的电路问题清晰化，也增强了对物理知识的兴趣。
参考文献：
[1]王保劼，王林.微课在初中物理实验教学中的应用研究[J].电子制作，2015，14：57.
[2]仇宇隆.浅析微课在初中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考，2015，04：10.