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摘 要：企业成为高职院校学生就业主渠道， 高职院校成为企业人才培养主力军。高职院校思想道德教学应充分考虑企业对人才的思想道德要求， 教师积极进行教学观念、教学内容、教学方法的创新， 才能切实增强思想道德教学的针对性和实效性。
关键词：企业视野；高职院校；思想道德
高等职业教育成为我国高等教育的重要部分， 高职院校成了培养社会经济建设人才的主力军之一。“以就业为导向”成为高职院校教育教学改革的主要方向， 加强和改进高职院校大学生的思想道德教育， 不仅是国家对培养社会主义事业建设者的客观要求， 也是高职院校人才培养的重要任务。由于高等职业教育的主要任务和职业性特征， 企业成为高职院校主要人才服务对象， 企业的人才竞争引起了高职院校人才培养的变化， 企业对人才的基本要求成了高职培养人才的主要依据。
一、从企业角度审视高职思想道德教学的必要性
创新是教师能够进行好思想道德教学的关键。教师创新应该依据高职院校人才培养的实际， 结合一定的创新点， 大胆进行思想道德教学的改革和创新。在新时期， 由于企业成为高职院校学生就业主渠道， 高职院校成为企业紧缺人才的主要培养者，根据这一新形势， 教师应该以企业对人才在思想道德方面的要求， 把企业对人才的思想道德要求和思想道德修养的相关知识进行整合， 紧紧围绕职业性， 进行思想道德教学的观念创新、内容创新和方法创新， 提高思想道德教学的针对性、实效性。
（一）企业成为高职院校学生就业的主渠道
根据天津职业大学课题组连续两年进行了全国高职高专院校毕业生就业状况的调查研究， 研究表明： ①企业成为就业主渠道。根据资料统计， 中小企业提供的就业岗位占我国城镇就业总规模的75%左右。外资企业、中小企业等非国有企业在缓解我国就业压力的进程中发挥着举足轻重的作用。②高职学生成为在企业就业的主体。该调查以浙江省为例， 2004年8月底， 毕业生到各类非公企业就业， 本科生占已就业本科生的47.3%、专科生占已就业专科生的60%、高职生占已就业高职生的82%。
（二）“品德”成为新时期企业人才衡量的重要指标
新时期的科学人才观指出，“要牢固树立人人都可以成才的观念， 坚持德才兼备原则”、“由品德、知识、能力等要素构成的各类人才评价指标体系， 不唯学历、不唯职称、不唯资历、不唯身份、不拘一格选人才”。其中“品德”因素摆在人才评价指标体系的首要位置。一个人要将“主观能动性发挥得淋漓尽致”， 才能具有“领导的素质”， 想要“爱祖国、爱公司”， 也必须要有良好的思想道德修养为基础。
二、在观念上的创新
企业是高职学生主要的就业场所，而高职院校是企业培养素质人才的主要基地。所以要在企业发展形势下改变高职思想道德教学，首先就要改变职业教育的思想观念，由于职业院校的专业性较强，教师对学生的思想道德教育意识还不够，所以教师就要根据企业对员工的思想道德标准进行培训，使学生成为适合企业发展的高素质人才。还要发展以人为本的教学理念，高职院校要以学生的思想道德教学为核心，根据现实社会的发展意义进行教学。更要培养学生的员工意识，引导学生转变自己的学习观念，在整个社会发展、学习中明确自己存在的地位，从而使他们以积极的思想、观念发展更好的素质学习。
三、在内容上的创新
思想道德教学的主要内容不仅仅具有一定的学习框架，在教育思想上也具有一定的自由空间。所以教师要充分利用教学内容，首先就要对相关的知识进行归纳创新，利用适合的思想道德观念进行强化，从而提高学生的职业观念。还要对已有的知识进行补充、更新，不仅要增加知识的广度，还要提高知识的宽度，使学生在掌握新知识基础上还能积累自己的学习经验，从而发挥教学的积极性。还要利用企业的相关实例进行教学，使学生能对思想道德知识具有深一步的了解和重视，将课本中的理论知识与实践知识进行结合，从而丰富整个思想道德教学内容。
四、在方法上的创新
无论在教学观念上的创新还是在教学内容上的创新，都需要创新性的教学方法才能实现。如果没有合适的教学方法，思想道德教学就不能实现良好的教学目的。在高职院校教学中，就要以学生的发展为教学主体，改变传统的教学方式。首先，教师可以利用企业中的相关案例进行教学，因为案例教学的实践性较强，学生根据真实案例的交流和分析，能增加学生对思想道德学习的积极性。還可以在讨论学习中进行教学，根据企业中的相关案例，教师可以让学生发表自己的想法，然后根据学生的不同思想进行讨论、分析，从而引导学生在思想上的多种变化。还要实现多样性的实践教学，根据学习的理论知识，组织学生到相关企业进行参观、学习，使学生在良好的学习氛围中明确社会发展的实际意义，从而使他们在多种教学方式下形成良好的思想道德观念。
五、总结
由于企业对人才的不断需求，本文从企业员工在思想道德素质上的不断发展了解到，只有改变学生的思想道德素质，才能发挥企业更好的用人趋势。而高职院校是学生培养专业性比较强的场所，也是企业选择人才的重要基地，所以高职院校将学生作为教学主体，以思想道德教育为教学内容，发挥更多的教学创新，从而培养更多的企业人才。
参考文献：
[1]李青. 网络环境下高职院校学生思想政治教育对策研究[D].湖南大学，2013.
关键词：企业视野；高职院校；思想道德
高等职业教育成为我国高等教育的重要部分， 高职院校成了培养社会经济建设人才的主力军之一。“以就业为导向”成为高职院校教育教学改革的主要方向， 加强和改进高职院校大学生的思想道德教育， 不仅是国家对培养社会主义事业建设者的客观要求， 也是高职院校人才培养的重要任务。由于高等职业教育的主要任务和职业性特征， 企业成为高职院校主要人才服务对象， 企业的人才竞争引起了高职院校人才培养的变化， 企业对人才的基本要求成了高职培养人才的主要依据。
一、从企业角度审视高职思想道德教学的必要性
创新是教师能够进行好思想道德教学的关键。教师创新应该依据高职院校人才培养的实际， 结合一定的创新点， 大胆进行思想道德教学的改革和创新。在新时期， 由于企业成为高职院校学生就业主渠道， 高职院校成为企业紧缺人才的主要培养者，根据这一新形势， 教师应该以企业对人才在思想道德方面的要求， 把企业对人才的思想道德要求和思想道德修养的相关知识进行整合， 紧紧围绕职业性， 进行思想道德教学的观念创新、内容创新和方法创新， 提高思想道德教学的针对性、实效性。
（一）企业成为高职院校学生就业的主渠道
根据天津职业大学课题组连续两年进行了全国高职高专院校毕业生就业状况的调查研究， 研究表明： ①企业成为就业主渠道。根据资料统计， 中小企业提供的就业岗位占我国城镇就业总规模的75%左右。外资企业、中小企业等非国有企业在缓解我国就业压力的进程中发挥着举足轻重的作用。②高职学生成为在企业就业的主体。该调查以浙江省为例， 2004年8月底， 毕业生到各类非公企业就业， 本科生占已就业本科生的47.3%、专科生占已就业专科生的60%、高职生占已就业高职生的82%。
（二）“品德”成为新时期企业人才衡量的重要指标
新时期的科学人才观指出，“要牢固树立人人都可以成才的观念， 坚持德才兼备原则”、“由品德、知识、能力等要素构成的各类人才评价指标体系， 不唯学历、不唯职称、不唯资历、不唯身份、不拘一格选人才”。其中“品德”因素摆在人才评价指标体系的首要位置。一个人要将“主观能动性发挥得淋漓尽致”， 才能具有“领导的素质”， 想要“爱祖国、爱公司”， 也必须要有良好的思想道德修养为基础。
二、在观念上的创新
企业是高职学生主要的就业场所，而高职院校是企业培养素质人才的主要基地。所以要在企业发展形势下改变高职思想道德教学，首先就要改变职业教育的思想观念，由于职业院校的专业性较强，教师对学生的思想道德教育意识还不够，所以教师就要根据企业对员工的思想道德标准进行培训，使学生成为适合企业发展的高素质人才。还要发展以人为本的教学理念，高职院校要以学生的思想道德教学为核心，根据现实社会的发展意义进行教学。更要培养学生的员工意识，引导学生转变自己的学习观念，在整个社会发展、学习中明确自己存在的地位，从而使他们以积极的思想、观念发展更好的素质学习。
三、在内容上的创新
思想道德教学的主要内容不仅仅具有一定的学习框架，在教育思想上也具有一定的自由空间。所以教师要充分利用教学内容，首先就要对相关的知识进行归纳创新，利用适合的思想道德观念进行强化，从而提高学生的职业观念。还要对已有的知识进行补充、更新，不仅要增加知识的广度，还要提高知识的宽度，使学生在掌握新知识基础上还能积累自己的学习经验，从而发挥教学的积极性。还要利用企业的相关实例进行教学，使学生能对思想道德知识具有深一步的了解和重视，将课本中的理论知识与实践知识进行结合，从而丰富整个思想道德教学内容。
四、在方法上的创新
无论在教学观念上的创新还是在教学内容上的创新，都需要创新性的教学方法才能实现。如果没有合适的教学方法，思想道德教学就不能实现良好的教学目的。在高职院校教学中，就要以学生的发展为教学主体，改变传统的教学方式。首先，教师可以利用企业中的相关案例进行教学，因为案例教学的实践性较强，学生根据真实案例的交流和分析，能增加学生对思想道德学习的积极性。還可以在讨论学习中进行教学，根据企业中的相关案例，教师可以让学生发表自己的想法，然后根据学生的不同思想进行讨论、分析，从而引导学生在思想上的多种变化。还要实现多样性的实践教学，根据学习的理论知识，组织学生到相关企业进行参观、学习，使学生在良好的学习氛围中明确社会发展的实际意义，从而使他们在多种教学方式下形成良好的思想道德观念。
五、总结
由于企业对人才的不断需求，本文从企业员工在思想道德素质上的不断发展了解到，只有改变学生的思想道德素质，才能发挥企业更好的用人趋势。而高职院校是学生培养专业性比较强的场所，也是企业选择人才的重要基地，所以高职院校将学生作为教学主体，以思想道德教育为教学内容，发挥更多的教学创新，从而培养更多的企业人才。
参考文献：
[1]李青. 网络环境下高职院校学生思想政治教育对策研究[D].湖南大学，2013.