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【摘要】初中生处于身心逐渐发育成熟的阶段，要注重培养学生道德品行和法律意识，从而有助于学生综合素质的提高。为此，本文以情景教学法在初中《道德与法治》课堂中的应用为题，分析情景教学的概况、初中《道德与法治》课堂面临的主要问题，提出了情景教学法在初中《道德与法治》课堂中的应用措施，提高学生道德品行，促进学生健康成长。
【关键词】情景教学;初中道德;法治课堂;应用
教师实施情景教学法应用于初中《道德与法治》课堂，都必须结合初中教学目标，实施相应的教学方案，有助于提高教学质量。传统的教学模式已经满足不了现阶段学生的需求，情景教学法具有一定的优势，教师通常根据学生的兴趣，采用相应的情景教学方法，吸引学生的注意力，让课程更加生动，加深学生对《道德与法治》教育相关知识点的理解，改善课堂教学效果。
一、情景教学的概况
在初中《道德与法治》课堂上，教师主要利用情景教学构建课堂情景，并将所学的知识与生活有效融合，同时营造《道德与法治》课堂氛围，激发学生学习知识的兴趣，帮助学生构建法律意识。此外，情景教学有助于学生积极思考法治问题，促进对道德知识的理解。
二、初中《道德与法治》课堂面临的主要问题
第一，单一的教学手段。初中教师一直都比较注重《道德与法治》课的讲解，其一是为了更好地完成教学任务，其二是重视学生思想品质、道德品质以及法律知识的构建。然而，目前的初中《道德与法治》课堂面临着教学手段单一的问题，不少教师一直采用传统的教学方式，不利于初中生道德修养和法律知识的提升。
第二，学生的参与力度不足。初中教师认真地实施《道德与法治》教学，但是不少学生不重视该学科，而且自以为只有认真背诵就可以通过考试，并未真正理解学习该学科的目的和意义，更不想投入更多的精力学习《道德与法治》方面的知识。最主要的是学生参与课堂学习力度不足，缺乏学习《道德与法治》课程的兴趣。面临这些问题，教师应积极转变学生观念，提高对此学科的重视程度，鼓励学生积极参与课堂学习，进而提升自身道德素养。
第三，课堂氛围不活跃。初中《道德与法治》课堂讲解的理论知识居多，学生听起来非常枯燥，加上学生对该学科的不重视，参与课堂学习积极性不高，导致课堂氛围不活跃，如此一来课堂教學效果欠佳。有些教师经常因活跃课堂气氛而冥思苦想，想出不少方法营造课堂气氛，帮助学生全身心地投入到学习《道德与法治》课堂中来，提升学生学习效率，努力实现学生自主学习的目标。
三、情景教学法在初中《道德与法治》课堂中的应用措施
第一，实施主线式情景模式，激发学生参与课堂学习。教师应打破传统的教学理念，以学生为教学主体，创建主线式情景模式，激发学生参与课堂学习，加强学生对道德知识以及法律知识的重视，自主学习道德知识和法律知识，并从中有所收获。例如，《爱在家人间》一课，教师可以根据教学内容，安排学生参与舞台剧演出，将家庭之间的和谐、幸福演绎得淋漓尽致。同时，学生可以提出相关的家庭问题，由教师一一为学生解惑答疑。学生也可以参与解答，帮助其他同学排忧解难，促进学生之间的情感交流和学习。
第二，情景体验深化教学课程主题。学生可以通过《道德与法治》课程体验，感受学习这门功课的重要意义。例如：《友谊的天空》一课，教师应用情景体验教学模式，让学生感受到友情的珍贵。每一个学生都有自己最好的朋友，朋友之间相处也会出现各种分歧，学生可以根据自己的亲身经历，讲述化解矛盾的办法。教师也可以设置情景，分别选出两名同学，一个扮演生气者，一个扮演化解矛盾者，学生通过自己的处理方式解决彼此之间的矛盾。情景体验教学模式有助于激发学生学习《道德与法治》课程的兴趣，产生情感共鸣，加深对课程知识的理解。
第三，利用现代媒体创设情景。现阶段媒体普及，笔记本、智能手机无处不在，便利了教师收集《道德与法治》教育素材，而且腾讯新闻、微信朋友圈都是提供该素材的有效渠道，在一定程度上降低教师的工作难度，提高学生对《道德与法治》教育素材的浓厚兴趣，调动学生的学习的主动性和积极性。例如，“诚实守信”一节，教师引用了《五分钟的薯条：五分钟的信任》资料，创设教学情景，让学生明白诚实守信的重要意义。该资料讲述了快餐店落实现买现做的服务的规定，薯条用餐时间小于7分钟，汉堡用餐时间小于10分钟，炸鸡腿用餐时间小于30分钟，若消费者超出以上用餐时间，必须及时扔掉，重新为顾客做。一位连锁快餐店的服务人员，认为该规定不现实，一直都未按照规定操作，将所有食品卖完之后再做新的。没多久，公司总裁亲临该店检查，发现薯条用餐时间超过了5分钟，服务人员迟迟未给顾客更换新的薯条。经调查，了解到该服务人员的失职行为，当场对其员工给予开除处分。虽然节省了5分钟的薯条，但是快餐店在5分钟内将失去顾客的信用。上述这则新闻，通过教师生动形象的描述，可以震撼学生的心灵，提高《道德与法治》课堂教学效果。
综上所述，初中《道德与法治》教育课程内容理论过多，学生理解很吃力，必须通过情景教学法，帮助学生理解书中的知识点和内容。情景教学法可以将抽象的知识理论具体化，让学生用心体会，感受《道德与法治》教育的重要性。现阶段初中《道德与法治》课堂面临的问题，主要包括单一的教学手段、学生的参与力度不足、课堂氛围不活跃等，所以教师实施情景教学法的应用措施以实施主线式情景模式，激发学生参与课堂学习、情景体验深化教学课程主题、利用现代媒体创设情景等三个方面，有效激发学生学习《道德与法治》教育课程的主动性和积极性，有助于提高学生的道德品行和法律意识。
参考文献：
[1]牛秀丽.情景教学法在初中《道德与法治》课堂中的应用探究[J].考试周刊，2019（62）：119.
[2]白全武.初中《道德与法治》课堂运用情景教学的实践研究[J].考试周刊，2019（59）：117.
[3]陈南方.情景教学法在初中《道德与法治》课堂教学中的运用初探[J].速读（下旬），2019（1）：146.
[4]汪智容.初中《道德与法治》情景教学法研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（4）：1.
[5]许明星.初中《道德与法治》教学方法刍议[J].中国校外教育（上旬刊），2019（11）：113.
[6]马小建.让枯燥的课堂活起来——浅谈情景剧教学法在初中《道德与法治》教学中的运用[J].基础教育论坛，2019（17）：22-23.
【关键词】情景教学;初中道德;法治课堂;应用
教师实施情景教学法应用于初中《道德与法治》课堂，都必须结合初中教学目标，实施相应的教学方案，有助于提高教学质量。传统的教学模式已经满足不了现阶段学生的需求，情景教学法具有一定的优势，教师通常根据学生的兴趣，采用相应的情景教学方法，吸引学生的注意力，让课程更加生动，加深学生对《道德与法治》教育相关知识点的理解，改善课堂教学效果。
一、情景教学的概况
在初中《道德与法治》课堂上，教师主要利用情景教学构建课堂情景，并将所学的知识与生活有效融合，同时营造《道德与法治》课堂氛围，激发学生学习知识的兴趣，帮助学生构建法律意识。此外，情景教学有助于学生积极思考法治问题，促进对道德知识的理解。
二、初中《道德与法治》课堂面临的主要问题
第一，单一的教学手段。初中教师一直都比较注重《道德与法治》课的讲解，其一是为了更好地完成教学任务，其二是重视学生思想品质、道德品质以及法律知识的构建。然而，目前的初中《道德与法治》课堂面临着教学手段单一的问题，不少教师一直采用传统的教学方式，不利于初中生道德修养和法律知识的提升。
第二，学生的参与力度不足。初中教师认真地实施《道德与法治》教学，但是不少学生不重视该学科，而且自以为只有认真背诵就可以通过考试，并未真正理解学习该学科的目的和意义，更不想投入更多的精力学习《道德与法治》方面的知识。最主要的是学生参与课堂学习力度不足，缺乏学习《道德与法治》课程的兴趣。面临这些问题，教师应积极转变学生观念，提高对此学科的重视程度，鼓励学生积极参与课堂学习，进而提升自身道德素养。
第三，课堂氛围不活跃。初中《道德与法治》课堂讲解的理论知识居多，学生听起来非常枯燥，加上学生对该学科的不重视，参与课堂学习积极性不高，导致课堂氛围不活跃，如此一来课堂教學效果欠佳。有些教师经常因活跃课堂气氛而冥思苦想，想出不少方法营造课堂气氛，帮助学生全身心地投入到学习《道德与法治》课堂中来，提升学生学习效率，努力实现学生自主学习的目标。
三、情景教学法在初中《道德与法治》课堂中的应用措施
第一，实施主线式情景模式，激发学生参与课堂学习。教师应打破传统的教学理念，以学生为教学主体，创建主线式情景模式，激发学生参与课堂学习，加强学生对道德知识以及法律知识的重视，自主学习道德知识和法律知识，并从中有所收获。例如，《爱在家人间》一课，教师可以根据教学内容，安排学生参与舞台剧演出，将家庭之间的和谐、幸福演绎得淋漓尽致。同时，学生可以提出相关的家庭问题，由教师一一为学生解惑答疑。学生也可以参与解答，帮助其他同学排忧解难，促进学生之间的情感交流和学习。
第二，情景体验深化教学课程主题。学生可以通过《道德与法治》课程体验，感受学习这门功课的重要意义。例如：《友谊的天空》一课，教师应用情景体验教学模式，让学生感受到友情的珍贵。每一个学生都有自己最好的朋友，朋友之间相处也会出现各种分歧，学生可以根据自己的亲身经历，讲述化解矛盾的办法。教师也可以设置情景，分别选出两名同学，一个扮演生气者，一个扮演化解矛盾者，学生通过自己的处理方式解决彼此之间的矛盾。情景体验教学模式有助于激发学生学习《道德与法治》课程的兴趣，产生情感共鸣，加深对课程知识的理解。
第三，利用现代媒体创设情景。现阶段媒体普及，笔记本、智能手机无处不在，便利了教师收集《道德与法治》教育素材，而且腾讯新闻、微信朋友圈都是提供该素材的有效渠道，在一定程度上降低教师的工作难度，提高学生对《道德与法治》教育素材的浓厚兴趣，调动学生的学习的主动性和积极性。例如，“诚实守信”一节，教师引用了《五分钟的薯条：五分钟的信任》资料，创设教学情景，让学生明白诚实守信的重要意义。该资料讲述了快餐店落实现买现做的服务的规定，薯条用餐时间小于7分钟，汉堡用餐时间小于10分钟，炸鸡腿用餐时间小于30分钟，若消费者超出以上用餐时间，必须及时扔掉，重新为顾客做。一位连锁快餐店的服务人员，认为该规定不现实，一直都未按照规定操作，将所有食品卖完之后再做新的。没多久，公司总裁亲临该店检查，发现薯条用餐时间超过了5分钟，服务人员迟迟未给顾客更换新的薯条。经调查，了解到该服务人员的失职行为，当场对其员工给予开除处分。虽然节省了5分钟的薯条，但是快餐店在5分钟内将失去顾客的信用。上述这则新闻，通过教师生动形象的描述，可以震撼学生的心灵，提高《道德与法治》课堂教学效果。
综上所述，初中《道德与法治》教育课程内容理论过多，学生理解很吃力，必须通过情景教学法，帮助学生理解书中的知识点和内容。情景教学法可以将抽象的知识理论具体化，让学生用心体会，感受《道德与法治》教育的重要性。现阶段初中《道德与法治》课堂面临的问题，主要包括单一的教学手段、学生的参与力度不足、课堂氛围不活跃等，所以教师实施情景教学法的应用措施以实施主线式情景模式，激发学生参与课堂学习、情景体验深化教学课程主题、利用现代媒体创设情景等三个方面，有效激发学生学习《道德与法治》教育课程的主动性和积极性，有助于提高学生的道德品行和法律意识。
参考文献：
[1]牛秀丽.情景教学法在初中《道德与法治》课堂中的应用探究[J].考试周刊，2019（62）：119.
[2]白全武.初中《道德与法治》课堂运用情景教学的实践研究[J].考试周刊，2019（59）：117.
[3]陈南方.情景教学法在初中《道德与法治》课堂教学中的运用初探[J].速读（下旬），2019（1）：146.
[4]汪智容.初中《道德与法治》情景教学法研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（4）：1.
[5]许明星.初中《道德与法治》教学方法刍议[J].中国校外教育（上旬刊），2019（11）：113.
[6]马小建.让枯燥的课堂活起来——浅谈情景剧教学法在初中《道德与法治》教学中的运用[J].基础教育论坛，2019（17）：22-23.