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摘 要：数学知识在现实生活中被广泛应用。为了提高培智学生未来的生活质量，我们必须让他们学习和使用许多常用的数学知识。培智学生由于智力比正常学生稍低一些，因此在数学学习上的困难更大。通过多媒体让课堂变得更有趣味，激发培智学生的积极性，从而有效的提高课堂教学效果。
关键词：多媒体;培智;小学数学
培智学生一节课下来，能够参与到课堂数学中的没有几个。他们中大部分学生的注意力难以集中。培智学校生活数学课程内容的选择应贴近学生的实际，有利于学生体验、理解、思考;课程内容的组织要重视直接经验，以满足不同学习能力学生学习的需求。通过认真学习培智学校义务教育生活数学课程标准，我理解培智数学课堂教学生活化的内涵就是：教师在教学中要把生活融入课堂，让数学走进生活中。所以，合理整合多媒体技术开展小学数学教学，创设出更加有效的课堂教学的环境和氛围，帮助培智学生更加扎实地理解知识，掌握知识和运用知识。快速发展的信息技术在不断改变着人们的生活.也在不断改变着教学学习的方式。多媒体走进课堂，通过生动的图文音色展示，吸引了学生的眼球，提高了教学效果。在教学过程中，教师要从现有的教学工作实际出发，结合培智学生认知特点和知识储备，充分发挥多媒体技术的优势.提高小学数学的教学效率。
一、用多媒体创设情境激发学生主动学习的兴趣
如何提高培智学生数学学习的兴趣，是每一位教师在设计环节都要考虑的重要问题。教师要借助多媒体技术丰富、生动灵活的特点进行教学设计，创设充满情趣话的教学情境，以此激发学生的学习兴趣。培智学校的学生不同于一般学校的学生，其思维能力、理解能力存在一定的缺陷。尤其是低年级的儿童，他们的思维能力就更低，要他们“爱听”，必须是他们能听得懂的信息。因此，教师应借助多媒体，为培智生创设更多的与他们生活密切相关的情景，让他们在较短的时间内把注意力转移到教师的课堂上来。我们要借助于学生感兴趣的事物，来充分调动他们的学习积极性。例如，在培智学校二年级生活數学课堂中学习“6的认识”，在复习引入这个环节中，我出示了班里其中一个同学的照片，并提问：这是谁？请举手！复习了用数字“1”表示;再出示两个同学的照片，复习了用数字“2”;出示其中一个学生一家三口的家庭照片，用了数字“3”;如此类推，分别复习了数字“4”“5”“6”。此时，培智生的注意力都集中起来了，他们都想找到自己。可见，教师以巧妙的生活化的复习引入，可以激发培智生“爱听”的效果。
在教学生认识人民币时，教师可以在多媒体课件中为学生构建起使用人民币的具体情境。通过情境的打造，培智学生也能够主动地去了解人民币。其实在学习如何换算之前，培智学生对于让自己，上街买菜进行购物，这样的活动经常会心生抵触，因为他们不懂得如何去完成这个过程，可是学了人民币的换算以后.他们有了信心也愿意去尝试了。面多媒体所创造出来的逼真的现实生活情境更是让他们进一步鼓足了勇气，提升了信心。所以，小学数学的教学既要关注到数学教给了学生什么样的知识技能，也要关注学生通过数学的学习，提高了哪些良好的心理品质。
二、增强数学教学的直观性，帮助学生理解知识
数学这门学科内容是比较抽象的。对于不同程度的数学知识的教学来说，要与学生当前认知发展的特点相匹配，否则就可能导致学生不知老师所云的尴尬处境。特别是培智学生，他们的智力比正常同龄人更低。培智小学数学教材，是按照培智学生的认知发展的规律进行编写的，也是按照科学的循序渐进的原则进行安排的。虽然如此，在教学中，我们也能够发现有一些内容学生要理解，真正转化成自己的一部分，还是需要教师通过将直观和抽象建立联系的方式，促进学生的理解和吸收。在教学中，教师大量的应用多媒体进行直观化教学，既节省了时间又节省了金钱，可谓是一举两得。因此，在培智小学数学的教学中，教师要注意有效地运用多媒体教学，将传统和现化的综合教育教学手段密切结合在一起，提稿培智小学数学教学工作的实效性，让学生能够在数学学习中获得更多乐趣。
三、多媒体的游戏练习，促使培智生乐意学
当一堂课进入到巩固练习的环节，维持培智生的注意力尤为重要。学生都有爱玩的天性，培智学生也不例外。做游戏符合他们爱玩的天性，能有效地调动他们手、脑、眼的协调能力。因此，将数学知识融入有趣的游戏是一种非常有效的策略。培智生可以在玩游戏的同时加深和巩固他们的数学知识。例如，在学习了6的认识后，教师可设计6个小朋友的学具卡，让培智生数一数有多少个同学，填一填用数字几来表示。教师还利用多媒体课件中制作出6个碗6个勺子，让培智生巩固练习手口一致地按6来数相应的碗和勺子，培养学生的思维能力。这样生活化的游戏设计，不仅能让培智学生体验到和同龄人一起玩游戏的乐趣，还能在玩游戏的过程中自然地加深他们的数学知识。
四、创设趣味故事情景
孩子都喜欢听故事，所以创设趣味故事情景是很受培智学生喜欢的。将数学知识点融入故事中，不仅调动了学生课堂参与和体验的积极性，还可以有效地帮助学生理解重难点的。如“4的分解”，教师可以利用多媒体播放趣味故事进入探索新知环节。故事《兔妈妈分萝卜》：有一天早晨，兔妈妈买了4根胡萝卜，兔妈妈将胡萝卜分给她的两个兔宝宝，兔哥哥和兔妹妹。小朋友，你们知道怎么分吗？请猜一猜4有几种分法？首先让学生进行猜测，根据猜测结果进行角色扮演验证结论。接着将学生分成三组，每组有一位同学扮演兔妈妈（戴上兔妈妈头饰）动手将4根萝卜分给两名扮演兔宝宝的同学（戴上头饰）;然后鼓励A层学生尝试用语言说出分萝卜的结果，将具体的事物（萝卜）和图片转化为抽象的数字。最后笔者出示知识总结PPT课件，板书知识点。
五、小结
培智学生比正常学生更需要爱心，因此教师要有很多的耐心为他们制作多媒体教学素材。通过多媒体提高课堂的教学乐趣，让培智学生能主动参与到教学中，提高教学效果。
参考文献
[1]盛禄.中重度培智儿童适应课程生活化的实践反思[J].现代教育，2018（41）.
[2]程媛.浅谈情景教学对小学数学教学的积极影响[J].新课程，2019（16）.
关键词：多媒体;培智;小学数学
培智学生一节课下来，能够参与到课堂数学中的没有几个。他们中大部分学生的注意力难以集中。培智学校生活数学课程内容的选择应贴近学生的实际，有利于学生体验、理解、思考;课程内容的组织要重视直接经验，以满足不同学习能力学生学习的需求。通过认真学习培智学校义务教育生活数学课程标准，我理解培智数学课堂教学生活化的内涵就是：教师在教学中要把生活融入课堂，让数学走进生活中。所以，合理整合多媒体技术开展小学数学教学，创设出更加有效的课堂教学的环境和氛围，帮助培智学生更加扎实地理解知识，掌握知识和运用知识。快速发展的信息技术在不断改变着人们的生活.也在不断改变着教学学习的方式。多媒体走进课堂，通过生动的图文音色展示，吸引了学生的眼球，提高了教学效果。在教学过程中，教师要从现有的教学工作实际出发，结合培智学生认知特点和知识储备，充分发挥多媒体技术的优势.提高小学数学的教学效率。
一、用多媒体创设情境激发学生主动学习的兴趣
如何提高培智学生数学学习的兴趣，是每一位教师在设计环节都要考虑的重要问题。教师要借助多媒体技术丰富、生动灵活的特点进行教学设计，创设充满情趣话的教学情境，以此激发学生的学习兴趣。培智学校的学生不同于一般学校的学生，其思维能力、理解能力存在一定的缺陷。尤其是低年级的儿童，他们的思维能力就更低，要他们“爱听”，必须是他们能听得懂的信息。因此，教师应借助多媒体，为培智生创设更多的与他们生活密切相关的情景，让他们在较短的时间内把注意力转移到教师的课堂上来。我们要借助于学生感兴趣的事物，来充分调动他们的学习积极性。例如，在培智学校二年级生活數学课堂中学习“6的认识”，在复习引入这个环节中，我出示了班里其中一个同学的照片，并提问：这是谁？请举手！复习了用数字“1”表示;再出示两个同学的照片，复习了用数字“2”;出示其中一个学生一家三口的家庭照片，用了数字“3”;如此类推，分别复习了数字“4”“5”“6”。此时，培智生的注意力都集中起来了，他们都想找到自己。可见，教师以巧妙的生活化的复习引入，可以激发培智生“爱听”的效果。
在教学生认识人民币时，教师可以在多媒体课件中为学生构建起使用人民币的具体情境。通过情境的打造，培智学生也能够主动地去了解人民币。其实在学习如何换算之前，培智学生对于让自己，上街买菜进行购物，这样的活动经常会心生抵触，因为他们不懂得如何去完成这个过程，可是学了人民币的换算以后.他们有了信心也愿意去尝试了。面多媒体所创造出来的逼真的现实生活情境更是让他们进一步鼓足了勇气，提升了信心。所以，小学数学的教学既要关注到数学教给了学生什么样的知识技能，也要关注学生通过数学的学习，提高了哪些良好的心理品质。
二、增强数学教学的直观性，帮助学生理解知识
数学这门学科内容是比较抽象的。对于不同程度的数学知识的教学来说，要与学生当前认知发展的特点相匹配，否则就可能导致学生不知老师所云的尴尬处境。特别是培智学生，他们的智力比正常同龄人更低。培智小学数学教材，是按照培智学生的认知发展的规律进行编写的，也是按照科学的循序渐进的原则进行安排的。虽然如此，在教学中，我们也能够发现有一些内容学生要理解，真正转化成自己的一部分，还是需要教师通过将直观和抽象建立联系的方式，促进学生的理解和吸收。在教学中，教师大量的应用多媒体进行直观化教学，既节省了时间又节省了金钱，可谓是一举两得。因此，在培智小学数学的教学中，教师要注意有效地运用多媒体教学，将传统和现化的综合教育教学手段密切结合在一起，提稿培智小学数学教学工作的实效性，让学生能够在数学学习中获得更多乐趣。
三、多媒体的游戏练习，促使培智生乐意学
当一堂课进入到巩固练习的环节，维持培智生的注意力尤为重要。学生都有爱玩的天性，培智学生也不例外。做游戏符合他们爱玩的天性，能有效地调动他们手、脑、眼的协调能力。因此，将数学知识融入有趣的游戏是一种非常有效的策略。培智生可以在玩游戏的同时加深和巩固他们的数学知识。例如，在学习了6的认识后，教师可设计6个小朋友的学具卡，让培智生数一数有多少个同学，填一填用数字几来表示。教师还利用多媒体课件中制作出6个碗6个勺子，让培智生巩固练习手口一致地按6来数相应的碗和勺子，培养学生的思维能力。这样生活化的游戏设计，不仅能让培智学生体验到和同龄人一起玩游戏的乐趣，还能在玩游戏的过程中自然地加深他们的数学知识。
四、创设趣味故事情景
孩子都喜欢听故事，所以创设趣味故事情景是很受培智学生喜欢的。将数学知识点融入故事中，不仅调动了学生课堂参与和体验的积极性，还可以有效地帮助学生理解重难点的。如“4的分解”，教师可以利用多媒体播放趣味故事进入探索新知环节。故事《兔妈妈分萝卜》：有一天早晨，兔妈妈买了4根胡萝卜，兔妈妈将胡萝卜分给她的两个兔宝宝，兔哥哥和兔妹妹。小朋友，你们知道怎么分吗？请猜一猜4有几种分法？首先让学生进行猜测，根据猜测结果进行角色扮演验证结论。接着将学生分成三组，每组有一位同学扮演兔妈妈（戴上兔妈妈头饰）动手将4根萝卜分给两名扮演兔宝宝的同学（戴上头饰）;然后鼓励A层学生尝试用语言说出分萝卜的结果，将具体的事物（萝卜）和图片转化为抽象的数字。最后笔者出示知识总结PPT课件，板书知识点。
五、小结
培智学生比正常学生更需要爱心，因此教师要有很多的耐心为他们制作多媒体教学素材。通过多媒体提高课堂的教学乐趣，让培智学生能主动参与到教学中，提高教学效果。
参考文献
[1]盛禄.中重度培智儿童适应课程生活化的实践反思[J].现代教育，2018（41）.
[2]程媛.浅谈情景教学对小学数学教学的积极影响[J].新课程，2019（16）.