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摘要:邓小平同志说过:“计算机教育要从娃娃抓起。”因此,小学信息技术教育作为整个信息技术系统知识的入门课程十分重要。小学信息技术课是整个九年义务教育中信息技术教育的基础,只有提高课堂效率,才能使学生掌握更多的知识,为以后的学习、工作打好基础。我就教学中的几点做法与体会做如下叙述。
关键词:教学方法 举例 兴趣
一、课前演示激发学生的学习动机,以趣味导学
学习动机是推动学生进行学习的一种内部动力,激发动机往往从激发学生的学习兴趣入手。学习是一种兴趣教育,特别是对于接受某一学科的启蒙教育的学生来说,是极其重要的,对于信息技术教育来说也不例外。因此,上课开始时教师要通过演示引导学生进入神奇的信息技术世界,激发学生的兴趣。信息技术课最大的优点就是形象、直观、神奇的动画效果,这些特点都能极大地引起学生的兴趣,为课堂上学习枯燥的知识奠定了心理基础。比如在讲“鼠标操作”时,一上课我就将一个小老鼠通过电脑活灵活现的展示出来,一下子引起学生的兴趣,然后再讲解老鼠和鼠标的关系,学生就比较容易接受了。又如在“修饰文本框”的教学引入时,我在屏幕上给出文档修饰前后的对比画面后问:“同学们,让我们来比较一下下面两个文档有什么区别,哪一个更漂亮呢?”引导学生指出两个文档区别,并演示文档的修饰过程,通过演示过程(创造美的过程)极大地激发了学生学习动机。我再适当地引导:“同学们,你们想不想学习这个制作过程,为将来做一名美术设计师奠定基础呢?“没有枯燥的科学,只有枯燥的叙述”在这里再次得到了验证。
二、采用灵活多样的教学方法
信息技术教育课程的教学目标具有综合性,不仅要求培养学生的信息技术知识、技能,还要求培养对待信息技术的情感态度。课堂时间的比重下降和课堂教学职能的扩充形成了一对尖锐的矛盾,这就迫切需要教师改进单一的传统教学法,选择适合教学目标的教学方法,采用多样化的方法实现多样化的教学目标,从而达到提高课堂效率的目的。
1.突出实践性
信息技术作为一门工具性学科,要求学生必须掌握和应用计算机这个现代化的工具去处理现代社会的信息。因此,在实际教学中,教师要贯彻“加强基础,淡化语言,注重应用,强化实践”的指导思想。演示法对学生掌握新知识比较有效,但是对于技能方面的教学内容却是无能为力的,因此只讲不练根本无法实现技能领域的教学目标。比如鼠标操作是windows操作的基础,单纯讲解、练习鼠标操作知识是枯燥乏味的。所以我在教学中特别安排了“纸牌游戏”这部分课程。我说:“怎么启动纸牌游戏,怎么玩呢?电脑上自有分晓。我相信这些难不住聪明的同学们。”将这样的小游戏引入课堂,寓教于乐,不但激发了学生的兴趣,也让学生在动手实践中主动探索知识,真正成为学习的“小主人”。
2.合作与竞争
有效教学是当前新课改形势下的要求,合作不但是当今社会的主流,也是进行有效教学的重要手段。因此,教师在课堂上要创造条件将学生分成小组进行操作,每个组中成员的组织能力、学习能力、思维活跃程度、性别等都要均衡搭配,让小组内的学生合作,人人参与讨论,各抒己见,对教师的讲解进行操作并展现小组进行合作与创造的成果,使学生在“操作”中得到乐趣,在“体验”中获得成功。最后各小组交流共享成果,共同完成知识的构建。小组合作学习强调集体荣誉和个人责任,能充分发挥小组内成员的主体性,学生的智力在动手操作的过程中得到了发展,设计能力得到了培养和提高。这种教学法实际上是“相互教学法”的应用,能力强、思维活跃的学生担任了一定的教学任务,教师起主导作用,充当的是课堂教学的设计、组织、管理、引导、评价的角色。這种教学法与“游戏法”相互作用,不但调动了学生的积极性,激发了学生的热情,而且还能增强学生的探索欲望,去发现熟悉一些电脑的操作。比如通过合作,学生们对于启动“纸牌游戏”不但知道了双击图标的方法,还知道了单击鼠标左键然后回车的方法;单击鼠标右键,再用鼠标左键单击菜单中出的“打开”选项等。这样不但扩大了信息面,同时也提高了教学效率。
小组之间比能力,搞竞争,比一比哪个小组的设计与制作更快、更有创意,通过集体荣誉感凝聚、感染每个小组成员,促使他们为了小组的成功去努力听讲、学习、创造。通过课堂上引入合作竞争机制激发了学生的潜在学习动力,无形中提高了学生的能力,从而也达到了提高课堂效率的目的。
三、及时反馈,全面评价,增强学生的自信心
斯金纳的强化理论认为:“即时强化很重要,学生的行为能立即得到肯定,可以有助于保持和巩固习得的知识,同时也可以强学生的自信心”。在课堂上,教师要根据学生解决问题的发展事态,对学生的操作技能与水平进行及时的反馈,不断地给予激励性、赏识性的评价,使学生从教师的激励性评价中获得成功的满足与快乐。这可以有效地巩固学生的学习成果,增强学习的信心,调动学生的兴趣,强化记忆,达到提高课堂效率的目的。
在信息技术课上,学生的创意设计有时会有些不可捉摸,甚至难以理解,但是谁又能说里面没有创造的火花呢?因此在对小组或其成员的评价中应以正面评价为主,充分发挥赏识教育的心理影响。如在“计算机作文”的教学中,学生的文笔固然重要,但是作为信息技术课的重点是在设计上,有些同学在设计中将有些字改成艺术字,让人产生艺术美感;有些同学将字体设计的统一规格,使人产生整体美感,这些都是可以肯定的。教师的肯定会在学生幼小的心灵中产生智慧的火花,增强其学习本科目的自信心,为以后学习效率的提高奠定坚实的基础。最后可以给学生课外的设计任务:谁还能在课后设计出更好的作品,下一节课上课时展示给我们呢?
这样一堂课的结尾,不仅把课堂上的兴趣延伸到课外,给学生留下充分思考的余地,而且通过学生自己动手,进一步调动了学生的积极性,也将课堂上学习的知识再次得到了巩固。
总之,信息技术课作为一门与现代社会息息相关的学科,在小学的启蒙阶段提高课堂效率的方法有很多,要将深奥的知识趣味化,还要充分考虑学生的年龄阶段的心理特征、认知特点和规律,使复杂的知识简单化。这些做法在我的教学实践中还是比较成功的,初步满足了来自学生、社会、教学内容三方面的需要。当然,要在信息技术课堂上“师生共创和谐”,从而提高课堂效率,还有很长的一段路要走。我将会在教学方法的不断“优化发展、提高”上下工夫,达到“删繁就简三秋树,领异标新二月花”的新境界。
关键词:教学方法 举例 兴趣
一、课前演示激发学生的学习动机,以趣味导学
学习动机是推动学生进行学习的一种内部动力,激发动机往往从激发学生的学习兴趣入手。学习是一种兴趣教育,特别是对于接受某一学科的启蒙教育的学生来说,是极其重要的,对于信息技术教育来说也不例外。因此,上课开始时教师要通过演示引导学生进入神奇的信息技术世界,激发学生的兴趣。信息技术课最大的优点就是形象、直观、神奇的动画效果,这些特点都能极大地引起学生的兴趣,为课堂上学习枯燥的知识奠定了心理基础。比如在讲“鼠标操作”时,一上课我就将一个小老鼠通过电脑活灵活现的展示出来,一下子引起学生的兴趣,然后再讲解老鼠和鼠标的关系,学生就比较容易接受了。又如在“修饰文本框”的教学引入时,我在屏幕上给出文档修饰前后的对比画面后问:“同学们,让我们来比较一下下面两个文档有什么区别,哪一个更漂亮呢?”引导学生指出两个文档区别,并演示文档的修饰过程,通过演示过程(创造美的过程)极大地激发了学生学习动机。我再适当地引导:“同学们,你们想不想学习这个制作过程,为将来做一名美术设计师奠定基础呢?“没有枯燥的科学,只有枯燥的叙述”在这里再次得到了验证。
二、采用灵活多样的教学方法
信息技术教育课程的教学目标具有综合性,不仅要求培养学生的信息技术知识、技能,还要求培养对待信息技术的情感态度。课堂时间的比重下降和课堂教学职能的扩充形成了一对尖锐的矛盾,这就迫切需要教师改进单一的传统教学法,选择适合教学目标的教学方法,采用多样化的方法实现多样化的教学目标,从而达到提高课堂效率的目的。
1.突出实践性
信息技术作为一门工具性学科,要求学生必须掌握和应用计算机这个现代化的工具去处理现代社会的信息。因此,在实际教学中,教师要贯彻“加强基础,淡化语言,注重应用,强化实践”的指导思想。演示法对学生掌握新知识比较有效,但是对于技能方面的教学内容却是无能为力的,因此只讲不练根本无法实现技能领域的教学目标。比如鼠标操作是windows操作的基础,单纯讲解、练习鼠标操作知识是枯燥乏味的。所以我在教学中特别安排了“纸牌游戏”这部分课程。我说:“怎么启动纸牌游戏,怎么玩呢?电脑上自有分晓。我相信这些难不住聪明的同学们。”将这样的小游戏引入课堂,寓教于乐,不但激发了学生的兴趣,也让学生在动手实践中主动探索知识,真正成为学习的“小主人”。
2.合作与竞争
有效教学是当前新课改形势下的要求,合作不但是当今社会的主流,也是进行有效教学的重要手段。因此,教师在课堂上要创造条件将学生分成小组进行操作,每个组中成员的组织能力、学习能力、思维活跃程度、性别等都要均衡搭配,让小组内的学生合作,人人参与讨论,各抒己见,对教师的讲解进行操作并展现小组进行合作与创造的成果,使学生在“操作”中得到乐趣,在“体验”中获得成功。最后各小组交流共享成果,共同完成知识的构建。小组合作学习强调集体荣誉和个人责任,能充分发挥小组内成员的主体性,学生的智力在动手操作的过程中得到了发展,设计能力得到了培养和提高。这种教学法实际上是“相互教学法”的应用,能力强、思维活跃的学生担任了一定的教学任务,教师起主导作用,充当的是课堂教学的设计、组织、管理、引导、评价的角色。這种教学法与“游戏法”相互作用,不但调动了学生的积极性,激发了学生的热情,而且还能增强学生的探索欲望,去发现熟悉一些电脑的操作。比如通过合作,学生们对于启动“纸牌游戏”不但知道了双击图标的方法,还知道了单击鼠标左键然后回车的方法;单击鼠标右键,再用鼠标左键单击菜单中出的“打开”选项等。这样不但扩大了信息面,同时也提高了教学效率。
小组之间比能力,搞竞争,比一比哪个小组的设计与制作更快、更有创意,通过集体荣誉感凝聚、感染每个小组成员,促使他们为了小组的成功去努力听讲、学习、创造。通过课堂上引入合作竞争机制激发了学生的潜在学习动力,无形中提高了学生的能力,从而也达到了提高课堂效率的目的。
三、及时反馈,全面评价,增强学生的自信心
斯金纳的强化理论认为:“即时强化很重要,学生的行为能立即得到肯定,可以有助于保持和巩固习得的知识,同时也可以强学生的自信心”。在课堂上,教师要根据学生解决问题的发展事态,对学生的操作技能与水平进行及时的反馈,不断地给予激励性、赏识性的评价,使学生从教师的激励性评价中获得成功的满足与快乐。这可以有效地巩固学生的学习成果,增强学习的信心,调动学生的兴趣,强化记忆,达到提高课堂效率的目的。
在信息技术课上,学生的创意设计有时会有些不可捉摸,甚至难以理解,但是谁又能说里面没有创造的火花呢?因此在对小组或其成员的评价中应以正面评价为主,充分发挥赏识教育的心理影响。如在“计算机作文”的教学中,学生的文笔固然重要,但是作为信息技术课的重点是在设计上,有些同学在设计中将有些字改成艺术字,让人产生艺术美感;有些同学将字体设计的统一规格,使人产生整体美感,这些都是可以肯定的。教师的肯定会在学生幼小的心灵中产生智慧的火花,增强其学习本科目的自信心,为以后学习效率的提高奠定坚实的基础。最后可以给学生课外的设计任务:谁还能在课后设计出更好的作品,下一节课上课时展示给我们呢?
这样一堂课的结尾,不仅把课堂上的兴趣延伸到课外,给学生留下充分思考的余地,而且通过学生自己动手,进一步调动了学生的积极性,也将课堂上学习的知识再次得到了巩固。
总之,信息技术课作为一门与现代社会息息相关的学科,在小学的启蒙阶段提高课堂效率的方法有很多,要将深奥的知识趣味化,还要充分考虑学生的年龄阶段的心理特征、认知特点和规律,使复杂的知识简单化。这些做法在我的教学实践中还是比较成功的,初步满足了来自学生、社会、教学内容三方面的需要。当然,要在信息技术课堂上“师生共创和谐”,从而提高课堂效率,还有很长的一段路要走。我将会在教学方法的不断“优化发展、提高”上下工夫,达到“删繁就简三秋树,领异标新二月花”的新境界。