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摘要：新时代背景下，音乐教育要把立德树人融入高中音乐教学的各个环节，音乐教育要强化思想政治的引领作用。立德树人融入高中音乐课堂教学有利于促进高中生的全面发展，满足高中生以美育人、以文化育人、以德育人的需要。学校和教师应挖掘音乐教材中音乐课程思政的德育要素，开发独具当地特色的音乐德育校本课程，教师要更新教学理念、优化教学方式、转变教育观念形成多元化的教学评价彰显音乐的德育价值。
关键词： 新时代;立德树人;高中音乐
中图分类号：G4 文献标识码：A
教育部在2014年印发了《关于全面深化改革落实立德树人根本任务意见》，里面提到了“核心素养体系”這一概念。要求教师要从注重知识与技能转变到关注学生心理、品格、身体素质、社会价值生存能力等多方面的培养提升。高中音乐教师应当立足于高中音乐课堂，转变教学观念，更加深刻了解学科核心素养的内涵，在高中音乐课堂中渗透立德树人的思想政治教育，助力学生全面发展健康成长。
一、立德树人融入高中音乐课堂的意义
（一）新时代背景下立德树人的内涵表达
党的十九大以来，中国特色社会主义进入了一个新时代。在新时代的背景下要求形成独具中国特色的人才培养体系，让每一个学生成为德智体美劳全面发展的有用之才。高中音乐教育要符合新时代下德育为先、能力为重、全面发展的教育理念，将我国优秀的道德理念、优秀的传统音乐以及爱国主义思想、正确的情感价值观等有利于青少年成长的德育理念用多种方式渗透在高中音乐课堂，贯穿于高中音乐课堂的方方面面，对学生形成良好的思想道德修养进行助力，利用音乐学科独有的情感渗透优势，潜移默化的影响学生，培养学生成为全面发展的有志青年，并带给学生独特的审美体验。
（二）立德树人有利于促进高中生全面发展
思想道德教育是一个复杂的过程，音乐审美的独特性有利于学生对优秀作品产生共鸣。高中生的理解能力、情感表达能力以及共情能力相对于小学生、初中生来说都有了大幅度提升，将立德树人应用于高中音乐课堂可以帮助学生提升家国情怀、提高文化素养，有利于学生构建健康的人格，形成良好的思想道德修养，促进学生的全面发展。
（三）满足高中以美育人以文化育人的需要
音乐教育要与其他学科相互关联相互渗透，在高中音乐教学中要做到以美育人，以文化育人的美育思想。通过对优秀音乐作品的美的欣赏培养学生的优秀品质、优良品格，培养学生良好的审美情趣，带给学生审美体验。将思想道德教育应用于高中音乐课堂促使学生形成良好的人生观、价值观，培养学生成为新时代中国特色社会主义下能够实现自身发展和社会发展需要的栋梁之才。
二、立德树人高中音乐教学的教学策略
（一）挖掘教材中音乐课程思政的德育要素
在高中音乐教材中有许多值得挖掘的课程思政的德育要素。例如人音版高中必修《音乐鉴赏》中，序篇不忘初心的几首作品鉴赏《祖国颂》、《谁不说俺家乡好》、《我和我的祖国》就蕴含了热爱祖国、热爱家乡的情怀，教师在课堂上因势利导有利于增强学生的民族自豪感培养爱国热情和集体主义精神，在音乐课堂有效进行思政教育渗透发挥出音乐教育功能。提炼教材中的立德树人思政教育元素应用于教学设计，在教学过程中牢牢把握课程思政有关内容，在教学目标上体现思政教育的影响和价值。运用有效的教学方法引导学生的爱国之情，让音乐课堂在课程思政的融入下从音乐技能到思想品德的塑造贯穿开来，对学生的思想道德教育达到潜移默化的效果。
（二）开发校本课程独具地方音乐特色
在新时代的背景下，要形成中国特色的人才培养体系就要开发我国特有的优秀传统文化。教育部提出各地要结合育人工作实际，开发完善地方课程教材。也要求将音乐课程的开设情况作为考核学校工作的重要内容。我国是个统一的多民族国家五十六个民族独具特色，在立德树人的背景下高中音乐课应当在不同地区开发独特的校本课程，彰显优秀传统思想道德教育，体现音乐文化多样性，实现文化传承价值。例如黑龙江的少数民族赫哲族拥有世界音乐类非物质文化遗产“伊玛堪”，把“伊玛堪”说唱音乐融入到当地校本课程有利于学生拥有民族自豪感，增强文化自信。
（三）更新教学理念和教学评价彰显音乐德育价值
教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务意见》时第一次提出了“核心素养体系”的概念，高中音乐教师应更新自己的教学理念、教育观念。进一步理解学科核心素养的内涵，使教学课堂趣味化，发挥人文学科独特的育人优势，在高中音乐课堂渗透思想政治教育，让学生的学科素养得到提升，激发学生的学习兴趣，实现学生创造性发展，注重学生品格的养成，体现出音乐课程的育人价值。立德树人背景下高中音乐教学评价多样化、多元化，从注重音乐技能技术向注重学生的全面发展转变。
三、结语
综上所述，在高中音乐教学把立德树人应用于高中音乐课堂，既可以培养高中生正确的人生观、价值观，促进学生的全面发展，又可以丰富音乐学科的教学内容，是当前时代音乐教育的发展方向。
参考文献
[1]柴可. 音乐学科核心素养下的高中音乐教学初探[D].贵州师范大学，2019.
[2]杜永寿. 紧扣“立德树人”总要求 全面落实音乐学科核心素养（上）——高中《音乐鉴赏》教材解读[J]. 中国音乐教育，2019（10）：4-9.
[3]李慧华. 核心素养背景下高中音乐课堂教学研究[J]. 黄河之声，2020（09）：135.
[4]黄宝珍. 浅谈高中音乐教育如何立德树人[J]. 考试周刊，2020（40）：153-154.
[5]柏艳. 核心素养背景下高中音乐教学问题与策略[J]. 大连教育学院学报，2018，34（01）：41-42.
[6]韩忠岭. 走向“立德树人”“育人为本”的国民音乐教育——从改革开放以来基础音乐教育哲学思想嬗变看“核心素养”[J]. 中国音乐教育，2021（01）：39-43.
作者简介：冯桐桐（1996-），女，汉族，教育硕士，单位：佳木斯大学音乐学院，研究方向：学科教学（音乐）。
通讯作者：黄敏姣（1977-），女，汉族，教授，教育硕士，单位：佳木斯大学音乐学院，研究方向：音乐学。
关键词： 新时代;立德树人;高中音乐
中图分类号：G4 文献标识码：A
教育部在2014年印发了《关于全面深化改革落实立德树人根本任务意见》，里面提到了“核心素养体系”這一概念。要求教师要从注重知识与技能转变到关注学生心理、品格、身体素质、社会价值生存能力等多方面的培养提升。高中音乐教师应当立足于高中音乐课堂，转变教学观念，更加深刻了解学科核心素养的内涵，在高中音乐课堂中渗透立德树人的思想政治教育，助力学生全面发展健康成长。
一、立德树人融入高中音乐课堂的意义
（一）新时代背景下立德树人的内涵表达
党的十九大以来，中国特色社会主义进入了一个新时代。在新时代的背景下要求形成独具中国特色的人才培养体系，让每一个学生成为德智体美劳全面发展的有用之才。高中音乐教育要符合新时代下德育为先、能力为重、全面发展的教育理念，将我国优秀的道德理念、优秀的传统音乐以及爱国主义思想、正确的情感价值观等有利于青少年成长的德育理念用多种方式渗透在高中音乐课堂，贯穿于高中音乐课堂的方方面面，对学生形成良好的思想道德修养进行助力，利用音乐学科独有的情感渗透优势，潜移默化的影响学生，培养学生成为全面发展的有志青年，并带给学生独特的审美体验。
（二）立德树人有利于促进高中生全面发展
思想道德教育是一个复杂的过程，音乐审美的独特性有利于学生对优秀作品产生共鸣。高中生的理解能力、情感表达能力以及共情能力相对于小学生、初中生来说都有了大幅度提升，将立德树人应用于高中音乐课堂可以帮助学生提升家国情怀、提高文化素养，有利于学生构建健康的人格，形成良好的思想道德修养，促进学生的全面发展。
（三）满足高中以美育人以文化育人的需要
音乐教育要与其他学科相互关联相互渗透，在高中音乐教学中要做到以美育人，以文化育人的美育思想。通过对优秀音乐作品的美的欣赏培养学生的优秀品质、优良品格，培养学生良好的审美情趣，带给学生审美体验。将思想道德教育应用于高中音乐课堂促使学生形成良好的人生观、价值观，培养学生成为新时代中国特色社会主义下能够实现自身发展和社会发展需要的栋梁之才。
二、立德树人高中音乐教学的教学策略
（一）挖掘教材中音乐课程思政的德育要素
在高中音乐教材中有许多值得挖掘的课程思政的德育要素。例如人音版高中必修《音乐鉴赏》中，序篇不忘初心的几首作品鉴赏《祖国颂》、《谁不说俺家乡好》、《我和我的祖国》就蕴含了热爱祖国、热爱家乡的情怀，教师在课堂上因势利导有利于增强学生的民族自豪感培养爱国热情和集体主义精神，在音乐课堂有效进行思政教育渗透发挥出音乐教育功能。提炼教材中的立德树人思政教育元素应用于教学设计，在教学过程中牢牢把握课程思政有关内容，在教学目标上体现思政教育的影响和价值。运用有效的教学方法引导学生的爱国之情，让音乐课堂在课程思政的融入下从音乐技能到思想品德的塑造贯穿开来，对学生的思想道德教育达到潜移默化的效果。
（二）开发校本课程独具地方音乐特色
在新时代的背景下，要形成中国特色的人才培养体系就要开发我国特有的优秀传统文化。教育部提出各地要结合育人工作实际，开发完善地方课程教材。也要求将音乐课程的开设情况作为考核学校工作的重要内容。我国是个统一的多民族国家五十六个民族独具特色，在立德树人的背景下高中音乐课应当在不同地区开发独特的校本课程，彰显优秀传统思想道德教育，体现音乐文化多样性，实现文化传承价值。例如黑龙江的少数民族赫哲族拥有世界音乐类非物质文化遗产“伊玛堪”，把“伊玛堪”说唱音乐融入到当地校本课程有利于学生拥有民族自豪感，增强文化自信。
（三）更新教学理念和教学评价彰显音乐德育价值
教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务意见》时第一次提出了“核心素养体系”的概念，高中音乐教师应更新自己的教学理念、教育观念。进一步理解学科核心素养的内涵，使教学课堂趣味化，发挥人文学科独特的育人优势，在高中音乐课堂渗透思想政治教育，让学生的学科素养得到提升，激发学生的学习兴趣，实现学生创造性发展，注重学生品格的养成，体现出音乐课程的育人价值。立德树人背景下高中音乐教学评价多样化、多元化，从注重音乐技能技术向注重学生的全面发展转变。
三、结语
综上所述，在高中音乐教学把立德树人应用于高中音乐课堂，既可以培养高中生正确的人生观、价值观，促进学生的全面发展，又可以丰富音乐学科的教学内容，是当前时代音乐教育的发展方向。
参考文献
[1]柴可. 音乐学科核心素养下的高中音乐教学初探[D].贵州师范大学，2019.
[2]杜永寿. 紧扣“立德树人”总要求 全面落实音乐学科核心素养（上）——高中《音乐鉴赏》教材解读[J]. 中国音乐教育，2019（10）：4-9.
[3]李慧华. 核心素养背景下高中音乐课堂教学研究[J]. 黄河之声，2020（09）：135.
[4]黄宝珍. 浅谈高中音乐教育如何立德树人[J]. 考试周刊，2020（40）：153-154.
[5]柏艳. 核心素养背景下高中音乐教学问题与策略[J]. 大连教育学院学报，2018，34（01）：41-42.
[6]韩忠岭. 走向“立德树人”“育人为本”的国民音乐教育——从改革开放以来基础音乐教育哲学思想嬗变看“核心素养”[J]. 中国音乐教育，2021（01）：39-43.
作者简介：冯桐桐（1996-），女，汉族，教育硕士，单位：佳木斯大学音乐学院，研究方向：学科教学（音乐）。
通讯作者：黄敏姣（1977-），女，汉族，教授，教育硕士，单位：佳木斯大学音乐学院，研究方向：音乐学。