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摘 要：字母教学是英语入门阶段一项重要的教学内容，学生掌握好字母，有助于他们读写能力、单词识记能力的提高。能否帮助学生掌握好英文字母关系到整个小学英语教学目标的达成。本文就如何应用信息技术，改进英文字母教学作浅层次的探讨。
关键词：小学英语;字母教学;电教媒体;信息技术;应用
对于小学学生而言，学好26个字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。信息技术集图、文、音、像、画等功能于一体，利用信息技术设计的教授学生学习字母的好方法，能给课堂教学注入新的生机与活力，能促进学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。
一、情境铺垫，乐学字母
字母属于一种抽象符号，在教学过程中，不像教学水果类、动物类单词那样可以出示实物或图片，遇到字母这类抽象的教学内容，教师可以充分挖掘利用网络资源，收集整理或自制字母教学的动画和图片，创设真实的环境引出字母，让学生更高效地去记忆字母的音形。例如：动画呈现一座像字母“M”的山，动画书写轨迹在山脊线上画出字母“M”，点击山，学生跟读，形象记忆。这样在情境中学，不仅增强了字母学习的兴趣，更提高了学习字母的效果。
二、跟读模仿，波形对比
在情境中认识字母后，教师要先多放几遍字母的读音，听字母的升调与降调读法。让学生先听清字母的读音，听是读的前提，没听清就不能谈上跟读得准。听清之后，模仿录音，大声读出字母音，鼓励学生大声读，教师要听清每个学生的字母读音，及时纠正学生的发音，待全部学生发音比较正确时再组织学生全班读、小组读。现代技术突飞猛进，从录音机到软件录音机，从复读机到软件复读机，现在用来辅助进行语音朗读的软件层出不穷。为了更形象地让学生了解自己的发音，教师可利用这些软件，同步跟读录音并对比播放，找出每位学生的发音与原音的区别，还可启用音频波形对比功能，让学生对比他们自己的发音波形与标准波形，视频录下学生的口型并与软件中外教老师的口型对比，不断纠正读音，强化练习，直到发音比较标准。这样的辅助学习突出了信息技术的交互性功能，从根本上武装了语音教学。
三、朗读单词，识记字母
字母孤立学习缺失了字母学习的一个根本目的，如果在英文单词中识记字母正好弥补这一不足，让学生明确字母学习的目的，读词记字母还有利于拼读，记忆单词，能通过读词发现字母在单词中的不同发音。如：学习辅音字母“Bb”，字母音是[bi：]，而在单词中则只发字母音前一个音素的音。学生反复跟读课件上的下列单词bag、bed、book，体会单词中字母“b”只读[b]，这样的字母发音积累还为以后的识记单词打下了语音基础。
四、动画演示，学写字母
学生不仅要掌握字母读音，还要掌握字母的书写。常规模式下，教师在黑板上画出四线三格，然后再示范书写，让学生跟着教师练习书写字母。教师示范书写或手把手教学生书写能及时发现学生问题，纠正书写错误。若辅以多媒体设备，便能更好地进行26个英语字母的书写教学，让学生注意字母书写的笔顺、大小、宽窄、倾斜度。如用课件动画将字母按元音与辅音的分类来教;用课件动画将字母按中格、中上格、中下格、全格分类示范书写;用课件动画按相同音素分类学字母;用课件动画将字母按笔画数示范书写。又如将26个字母的学习制作成Flash动画，在每个字母的页面上设置几个按钮：名称音、拼读音、字形、笔画、笔顺。点击“笔顺”按钮，动画中的笔就在四线三格中书写字母，要学习字母的名称音与拼读音就可以点击相应按钮。这样将字母学习的全方面内容形象展示出来，可以反复在课堂播放，也可以将动画传给学生，有利于学生在家进行自主学习。
五、游戏活动，识记字母
活动字母教学中利用信息技术的特点可以设计许多有趣有效的活动和游戏竞赛活动，既能激发学生们学习的兴趣，又能强化学习效果。常用的有以下几种：①字母排队。以小组为活动单位，派代表参加。屏幕上出示26个字母，利用鼠标移动字母卡片，按顺序排列，看谁用的时间少。②听音找字母。CAI课件播放字母读音，让学生用鼠标点击相应的字母，电脑直接判断对错，点对时便会听到掌声，点错时会说“try again”。③摘果子。PPT呈现苹果树，每个苹果上都写有一个字母，以小组为活动单位，移动鼠标把苹果摘到对应的字母大小的筐里。比一比谁用的时间少。④什么字母不见了。教师利用课件给学生们出示一些字母卡片（如10个字母），让学生们认读后，教师任意消失一个字母后，依次让学生猜，猜对的得10分，然后教师再任意消失一个字母让学生们猜，最后看谁得分多。⑤我来比划你来猜。学生两人合作，一学生看屏幕上的字母比划，背对着屏幕的学生看比划猜字母。如：学生伸直两臂，再伸直一条腿，就呈现了字母“E”。⑥听音连图。以小组为活动单位，派代表参加。小组代表根据听到的字母连线，所读字母并不按字母表顺序，由此检测学生对字母的听辩能力，最后把听到的字母连成一图形;或由小组合作按顺序连出所有字母，组成一幅图画。⑦接龙。电脑呈现不同的字母，每出现一个字母，便请其他学生依次接着说出该字母后的一个字母，一直到全部字母结束。⑧“火眼金睛”找字母。课件出示一幅场景图，图中有很多大小写字母，让学生放大眼睛找一找，学生每找一个就用鼠标点击检测，比一比谁找的字母多。
信息技术在英语教学中发挥着举足轻重的作用，但是教师在使用过程中还要注意一个适度性，不能产生依赖性。不需要融入信息技术的，能用其他形式达成这一效果的也可以考虑不采用信息技术。以上只是一些本人的和借鉴他人的信息技术与英语学科整合的字母教学案例，不足之处还有待进一步完善。
参考文献：
[1]陈庆华.小学英语字母教学方法谈[J].新科教，2009（7）
[2]施永梅.浅谈小学英语字母教学激趣法[J].消费导刊，2006（12）
[3]徐娟.浅谈小学英语字母教学[N].衡阳日报，2009（1）
[4]张莉莉.浅谈小学英语字母教学[J].教学交流（理论版），2010（4）.
关键词：小学英语;字母教学;电教媒体;信息技术;应用
对于小学学生而言，学好26个字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。信息技术集图、文、音、像、画等功能于一体，利用信息技术设计的教授学生学习字母的好方法，能给课堂教学注入新的生机与活力，能促进学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。
一、情境铺垫，乐学字母
字母属于一种抽象符号，在教学过程中，不像教学水果类、动物类单词那样可以出示实物或图片，遇到字母这类抽象的教学内容，教师可以充分挖掘利用网络资源，收集整理或自制字母教学的动画和图片，创设真实的环境引出字母，让学生更高效地去记忆字母的音形。例如：动画呈现一座像字母“M”的山，动画书写轨迹在山脊线上画出字母“M”，点击山，学生跟读，形象记忆。这样在情境中学，不仅增强了字母学习的兴趣，更提高了学习字母的效果。
二、跟读模仿，波形对比
在情境中认识字母后，教师要先多放几遍字母的读音，听字母的升调与降调读法。让学生先听清字母的读音，听是读的前提，没听清就不能谈上跟读得准。听清之后，模仿录音，大声读出字母音，鼓励学生大声读，教师要听清每个学生的字母读音，及时纠正学生的发音，待全部学生发音比较正确时再组织学生全班读、小组读。现代技术突飞猛进，从录音机到软件录音机，从复读机到软件复读机，现在用来辅助进行语音朗读的软件层出不穷。为了更形象地让学生了解自己的发音，教师可利用这些软件，同步跟读录音并对比播放，找出每位学生的发音与原音的区别，还可启用音频波形对比功能，让学生对比他们自己的发音波形与标准波形，视频录下学生的口型并与软件中外教老师的口型对比，不断纠正读音，强化练习，直到发音比较标准。这样的辅助学习突出了信息技术的交互性功能，从根本上武装了语音教学。
三、朗读单词，识记字母
字母孤立学习缺失了字母学习的一个根本目的，如果在英文单词中识记字母正好弥补这一不足，让学生明确字母学习的目的，读词记字母还有利于拼读，记忆单词，能通过读词发现字母在单词中的不同发音。如：学习辅音字母“Bb”，字母音是[bi：]，而在单词中则只发字母音前一个音素的音。学生反复跟读课件上的下列单词bag、bed、book，体会单词中字母“b”只读[b]，这样的字母发音积累还为以后的识记单词打下了语音基础。
四、动画演示，学写字母
学生不仅要掌握字母读音，还要掌握字母的书写。常规模式下，教师在黑板上画出四线三格，然后再示范书写，让学生跟着教师练习书写字母。教师示范书写或手把手教学生书写能及时发现学生问题，纠正书写错误。若辅以多媒体设备，便能更好地进行26个英语字母的书写教学，让学生注意字母书写的笔顺、大小、宽窄、倾斜度。如用课件动画将字母按元音与辅音的分类来教;用课件动画将字母按中格、中上格、中下格、全格分类示范书写;用课件动画按相同音素分类学字母;用课件动画将字母按笔画数示范书写。又如将26个字母的学习制作成Flash动画，在每个字母的页面上设置几个按钮：名称音、拼读音、字形、笔画、笔顺。点击“笔顺”按钮，动画中的笔就在四线三格中书写字母，要学习字母的名称音与拼读音就可以点击相应按钮。这样将字母学习的全方面内容形象展示出来，可以反复在课堂播放，也可以将动画传给学生，有利于学生在家进行自主学习。
五、游戏活动，识记字母
活动字母教学中利用信息技术的特点可以设计许多有趣有效的活动和游戏竞赛活动，既能激发学生们学习的兴趣，又能强化学习效果。常用的有以下几种：①字母排队。以小组为活动单位，派代表参加。屏幕上出示26个字母，利用鼠标移动字母卡片，按顺序排列，看谁用的时间少。②听音找字母。CAI课件播放字母读音，让学生用鼠标点击相应的字母，电脑直接判断对错，点对时便会听到掌声，点错时会说“try again”。③摘果子。PPT呈现苹果树，每个苹果上都写有一个字母，以小组为活动单位，移动鼠标把苹果摘到对应的字母大小的筐里。比一比谁用的时间少。④什么字母不见了。教师利用课件给学生们出示一些字母卡片（如10个字母），让学生们认读后，教师任意消失一个字母后，依次让学生猜，猜对的得10分，然后教师再任意消失一个字母让学生们猜，最后看谁得分多。⑤我来比划你来猜。学生两人合作，一学生看屏幕上的字母比划，背对着屏幕的学生看比划猜字母。如：学生伸直两臂，再伸直一条腿，就呈现了字母“E”。⑥听音连图。以小组为活动单位，派代表参加。小组代表根据听到的字母连线，所读字母并不按字母表顺序，由此检测学生对字母的听辩能力，最后把听到的字母连成一图形;或由小组合作按顺序连出所有字母，组成一幅图画。⑦接龙。电脑呈现不同的字母，每出现一个字母，便请其他学生依次接着说出该字母后的一个字母，一直到全部字母结束。⑧“火眼金睛”找字母。课件出示一幅场景图，图中有很多大小写字母，让学生放大眼睛找一找，学生每找一个就用鼠标点击检测，比一比谁找的字母多。
信息技术在英语教学中发挥着举足轻重的作用，但是教师在使用过程中还要注意一个适度性，不能产生依赖性。不需要融入信息技术的，能用其他形式达成这一效果的也可以考虑不采用信息技术。以上只是一些本人的和借鉴他人的信息技术与英语学科整合的字母教学案例，不足之处还有待进一步完善。
参考文献：
[1]陈庆华.小学英语字母教学方法谈[J].新科教，2009（7）
[2]施永梅.浅谈小学英语字母教学激趣法[J].消费导刊，2006（12）
[3]徐娟.浅谈小学英语字母教学[N].衡阳日报，2009（1）
[4]张莉莉.浅谈小学英语字母教学[J].教学交流（理论版），2010（4）.