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摘 要：随着职业教育的不断发展，职业技能大赛的举办次数逐渐增加，职业技能大赛对中职教学的作用随之凸显。现阶段，怎样将职业技能大赛和中职教学相结合，是中职院校急需解决的问题。中职院校需要将职业技能大赛和专业教学有机结合，促进职业院校的专业教学改革，实现中职教学目标。本文主要研究职业技能大赛在中职院校汽车专业教学中的应用，希望给中职院校提供借鉴经验，使学生获得更多的知识和技能。
关键词：职业技能；中职院校；专业教学
引言
在中职学生学习过程中，职业技能大赛起着重要推动作用，因此中职院校高度重视职业技能大赛。职业技能大赛的开展，营造了重能力，轻学历的氛围，有利于中职学生展现自身能力和所学技术，有助于中职学生就业。中职院校应将职业技能大赛渗透进专业教学之中，合理配置教学资源，通过技能大赛推进专业教学改革，使学生享受高质量教育。因此，研究职业技能大赛在中职院校汽车专业教学中的应用，具有重要的现实意义。
一、设计合理教学目标
教学目标，是指学生通过教学活动得到的学习结果。在教学过程中，教学目标具有十分重要的作用。职业技能大赛是一个风向标，大赛对参赛者的多种要求正是中职院校的教学目标。中职院校需要根据参赛要求设计合理的教学目标，围绕教学目标开展教学，使教学更加有效。汽车专业主要面向汽车维修业及汽车相关行业，培养实操能力强、高素质的技术型人才。通过分析职业技能大赛参赛要求，中职院校可以为汽车专业制定出三个教学目标，要求本专业人才应具有以下知识、技能和态度：1.了解汽车运用与维修的前沿技术和发展方向，具备学习能力。2.了解汽车维修及汽车相关行业企业的生产过程，具有初步的企业生产经验。3.掌握汽车维修企业1～2个工作岗位所需的业务知识、基本技能，并具有初步经验，取得相应的中级职业资格证书。
二、优化课程体系设计
职业技能大赛，让学生在真实或模拟的工作场景中完成任务，检测学生是否能将所学知识灵活运用。职业技能大赛的比赛项目为中职学校课程体系设计提供了重要参考依据。教学目标需要通过课堂教学来实现，课程体系是否合理，直接影响中职院校的人才培养质量。中职院校应以职业技能大赛为驱动，构建新型课程体系，将技能比赛和课程体系相融合，让学生时刻保持比赛状态，为学生参加职业技能大赛奠定基础。技能比赛在课程体系中的应用，既增添了课程趣味性，也提高了教学效果。学校可以在汽车专业各班开设课程，通过班级竞赛来挑选参赛选手，激发学生学习兴趣，培养学生创新意识，提高学生参赛能力。教师在教学过程中，需要将专业证书考试和职业技能比赛相结合，实现教学、比赛、考证的有机融合，使学生找到正确发展方向。课程体系设计需要符合学生实际水平，文化基础课和专业课应协调搭配，从而使学生更加符合岗位要求。
三、建立专业教师队伍
职业技能大赛，是对学生综合能力的考核，也是对教师教学水平的考核。职业技能大赛的胜负，关键在于教师的指导是否有效。只有专业水平高，了解行业先进技术和理念的教师，才能为学生提供有效辅导。学校需要建立专业教学队伍，提高教师队伍素质，进而提高人才培养质量。学校需要建立职业技能大赛奖励制度，利用奖励吸引教师注意力，激励教师主动参与比赛，提高教师积极性。职业技能大赛，主要考核学生利用理论知识解决实际问题的能力。学校应改变评课标准，引导教师备课授课，提高课堂教学质量。从教学主体、教学目标、能力训练等角度设置评课标准，检查教师课改情况，促使教师更好地完成工作。学校应开展针对性培训活动，邀请技术人员、教学专家做讲座，组织教师说课大赛，举办教师交流大会，以此提升教师教学水平和比赛获胜率。
四、创新专业教学方法
课堂教学是传授知识和技能的主要途径，也是培养学生职业素养的重要方式。教师应创新专业教学方法，让学生深度掌握知识、灵活利用知识，使学生获得优异的比赛成绩。教师应尊重学生主体地位，充分发挥学生主体性作用，利用岗位教学培养学生动手能力。带领学生去实训基地上课，让学生对汽车进行操作，加深学生对知识和技能的印象。针对某个汽车维修问题设问，引导学生参与讨论，让学生从讨论中获得启发。带领学生参观企业，利用真实工作场景讲解工作流程，让学生熟悉工作流程，开拓学生视野。通过这一系列教学，学生的从业能力和参赛能力会有明显增强。教师在教学中应发挥指导作用，给予学生实践机会，放开学生手脚，让学生大胆操作，培养学生问题解决能力和合作意识。
五、构建完整评价体系
构建完整评价体系，是职业技能大赛对中职院校汽车专业教学提出的要求。合理的评价，可以让学生认识自身能力，引导学生全面发展，对职业技能大赛成绩的提高有着重要意义。教师应构建完整评价体系，提高评价合理性，使学生主动学习。教师应重视过程评价，关注学生课堂表现、任务完成情况等方面，同时教师应明确考试达标条件，让学生了解自己的能力缺陷和优势。教师需要邀请学生参与评价，通过小组成员互评、学生自评、教师总评等方式，指出学生学习中的问题，帮助学生解决问题，推动人才培养进程。教师应及时评价学生，通过鼓励性评价，给予学生信心，提高学生学习积极性。教师可以将优秀同学树立为榜样，让其他同学向其学习，使班级形成良好的学习氛围。
结语
职业技能大赛在中职院校汽车专业教学中的应用是一种流行趋势，也是中职院校教学改革的必然选择。学校需要设计合理教学目标，优化课程体系设计，建立专业教学队伍，提高教学水平，激发学生学习原动力。教师应创新专业教学方法，构建完整评价体系，提升教学质量，为社会培养出高质量人才。
参考文献
[1]丁峥，费军军.中职院校职业技能大赛的启示[J].职业，2018（28）：24-25.
[2]贾启展.中职院校技能大赛与专业教学的融合研究[J].职业，2017（14）：28-30.
作者简介：
胡杰，男，漢族，1991-06，贵州金沙人，贵州交通技师学院，初级职称，专职教师，本科学历，工学学士，研究方向：主要从事汽车专业教育教学研究。
（作者单位：贵州交通技师学院）
关键词：职业技能；中职院校；专业教学
引言
在中职学生学习过程中，职业技能大赛起着重要推动作用，因此中职院校高度重视职业技能大赛。职业技能大赛的开展，营造了重能力，轻学历的氛围，有利于中职学生展现自身能力和所学技术，有助于中职学生就业。中职院校应将职业技能大赛渗透进专业教学之中，合理配置教学资源，通过技能大赛推进专业教学改革，使学生享受高质量教育。因此，研究职业技能大赛在中职院校汽车专业教学中的应用，具有重要的现实意义。
一、设计合理教学目标
教学目标，是指学生通过教学活动得到的学习结果。在教学过程中，教学目标具有十分重要的作用。职业技能大赛是一个风向标，大赛对参赛者的多种要求正是中职院校的教学目标。中职院校需要根据参赛要求设计合理的教学目标，围绕教学目标开展教学，使教学更加有效。汽车专业主要面向汽车维修业及汽车相关行业，培养实操能力强、高素质的技术型人才。通过分析职业技能大赛参赛要求，中职院校可以为汽车专业制定出三个教学目标，要求本专业人才应具有以下知识、技能和态度：1.了解汽车运用与维修的前沿技术和发展方向，具备学习能力。2.了解汽车维修及汽车相关行业企业的生产过程，具有初步的企业生产经验。3.掌握汽车维修企业1～2个工作岗位所需的业务知识、基本技能，并具有初步经验，取得相应的中级职业资格证书。
二、优化课程体系设计
职业技能大赛，让学生在真实或模拟的工作场景中完成任务，检测学生是否能将所学知识灵活运用。职业技能大赛的比赛项目为中职学校课程体系设计提供了重要参考依据。教学目标需要通过课堂教学来实现，课程体系是否合理，直接影响中职院校的人才培养质量。中职院校应以职业技能大赛为驱动，构建新型课程体系，将技能比赛和课程体系相融合，让学生时刻保持比赛状态，为学生参加职业技能大赛奠定基础。技能比赛在课程体系中的应用，既增添了课程趣味性，也提高了教学效果。学校可以在汽车专业各班开设课程，通过班级竞赛来挑选参赛选手，激发学生学习兴趣，培养学生创新意识，提高学生参赛能力。教师在教学过程中，需要将专业证书考试和职业技能比赛相结合，实现教学、比赛、考证的有机融合，使学生找到正确发展方向。课程体系设计需要符合学生实际水平，文化基础课和专业课应协调搭配，从而使学生更加符合岗位要求。
三、建立专业教师队伍
职业技能大赛，是对学生综合能力的考核，也是对教师教学水平的考核。职业技能大赛的胜负，关键在于教师的指导是否有效。只有专业水平高，了解行业先进技术和理念的教师，才能为学生提供有效辅导。学校需要建立专业教学队伍，提高教师队伍素质，进而提高人才培养质量。学校需要建立职业技能大赛奖励制度，利用奖励吸引教师注意力，激励教师主动参与比赛，提高教师积极性。职业技能大赛，主要考核学生利用理论知识解决实际问题的能力。学校应改变评课标准，引导教师备课授课，提高课堂教学质量。从教学主体、教学目标、能力训练等角度设置评课标准，检查教师课改情况，促使教师更好地完成工作。学校应开展针对性培训活动，邀请技术人员、教学专家做讲座，组织教师说课大赛，举办教师交流大会，以此提升教师教学水平和比赛获胜率。
四、创新专业教学方法
课堂教学是传授知识和技能的主要途径，也是培养学生职业素养的重要方式。教师应创新专业教学方法，让学生深度掌握知识、灵活利用知识，使学生获得优异的比赛成绩。教师应尊重学生主体地位，充分发挥学生主体性作用，利用岗位教学培养学生动手能力。带领学生去实训基地上课，让学生对汽车进行操作，加深学生对知识和技能的印象。针对某个汽车维修问题设问，引导学生参与讨论，让学生从讨论中获得启发。带领学生参观企业，利用真实工作场景讲解工作流程，让学生熟悉工作流程，开拓学生视野。通过这一系列教学，学生的从业能力和参赛能力会有明显增强。教师在教学中应发挥指导作用，给予学生实践机会，放开学生手脚，让学生大胆操作，培养学生问题解决能力和合作意识。
五、构建完整评价体系
构建完整评价体系，是职业技能大赛对中职院校汽车专业教学提出的要求。合理的评价，可以让学生认识自身能力，引导学生全面发展，对职业技能大赛成绩的提高有着重要意义。教师应构建完整评价体系，提高评价合理性，使学生主动学习。教师应重视过程评价，关注学生课堂表现、任务完成情况等方面，同时教师应明确考试达标条件，让学生了解自己的能力缺陷和优势。教师需要邀请学生参与评价，通过小组成员互评、学生自评、教师总评等方式，指出学生学习中的问题，帮助学生解决问题，推动人才培养进程。教师应及时评价学生，通过鼓励性评价，给予学生信心，提高学生学习积极性。教师可以将优秀同学树立为榜样，让其他同学向其学习，使班级形成良好的学习氛围。
结语
职业技能大赛在中职院校汽车专业教学中的应用是一种流行趋势，也是中职院校教学改革的必然选择。学校需要设计合理教学目标，优化课程体系设计，建立专业教学队伍，提高教学水平，激发学生学习原动力。教师应创新专业教学方法，构建完整评价体系，提升教学质量，为社会培养出高质量人才。
参考文献
[1]丁峥，费军军.中职院校职业技能大赛的启示[J].职业，2018（28）：24-25.
[2]贾启展.中职院校技能大赛与专业教学的融合研究[J].职业，2017（14）：28-30.
作者简介：
胡杰，男，漢族，1991-06，贵州金沙人，贵州交通技师学院，初级职称，专职教师，本科学历，工学学士，研究方向：主要从事汽车专业教育教学研究。
（作者单位：贵州交通技师学院）