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摘要：数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。如何提高课堂教学的有效性，让课堂焕发出生命的活力？
下面我就多年的工作经历就课堂教学改革谈谈一些浮浅的认识。
关键词：提高，课堂教学 实效性
一、坚持民主的教学原则
陶行知说：“创造力量最能发挥的条件是民主”，“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”。坚持民主的教学原则，让学生敢想、敢问、敢说、敢创是培养创新人格、发展创新能力的重要前提。只有在民主、平等、亲切、和谐的师生关系中，学生对教学活动才有一种安全感和愉悦感，自由深入地思考问题，实行民主原则。在教学活动中，不断地实践、探索培养学生的人文精神，挖掘教学中的人文价值，采用灵活多样的教学方法，启迪学生思维，激发学生兴趣，不断地影响学生的文化修养、道德品质，使课堂教学效益得到极大的提高。
二、培养自信，提高效率
自信心是成功的基本保证，是一种可贵的心理状态。它能将人的潜能充分调动起来，使学生在学习过程中的积极性、主动性得到充分发挥，并达到最佳状态。但学生的自信心不同程度的存在着差异，这些差异又在数学课的的学习中表现出来。因此，教师在教学中，要对自信心不足的孩子多鼓励、表扬，帮助他们消除失望的心理，树立学好数学的信心。作业批改中，重要的是注意学生的思维障碍，引导学生自己去检查、分析，找出错误，自己纠正错误。对于学生独特创新的解题方法，及时表扬肯定，因为从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。教师要引导学生多进行对比：对自信心较强的孩子多进行横向对比，了解自己的长处和短处，认识到比自己强的同学还很多;学困生多进行纵向对比，将自己的现在与过去对比：进步了没有？那些地方做的好？哪些地方做得还不够？怎样才能做得最好？这样让不同程度的学生真正了解自己，努力长善救失，扬长避短。学生对自己的数学进行正确的评价，能增强学好数学的自信，从而提高学习的效率。
三、让学生在探究中学习
探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式，是新课程标准所倡导的重要理念之一。探究性学习的主体是学生，但要在课堂有效的时间与空间里有效地开展探究性学习，教师的组织尤其重要。具体做法是：首先要创设良好的探究情境，学生探究的积极性和主动性往往起源于新颖的问题、情境或材料，因此，在课堂学习中，教师应尽量为学生营造仿真性的探究情境，帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂而灵活的挑战性问题来学习。其次，灵活采用探究的形式。探究形式通常有学生个人独立探究、学生临时以自愿组合的方式共同探究、既定的小组合作探究和大班集体探究等。课堂上，可根据不同的探究需要，采用一种形式，也可以几种方式交叉进行，使探究活动更加深入充分。
四、丰富学习过程，体验学习乐趣
数学教学有必要改变传统数学教学的面貌，使其和人们日常生活中使用的数学趋于一致。学习数学的目的就不仅仅是获得计算的能力，而更重要的是获得自己去探索数学的体验和利用数学去解决实际问题的能力，获得对客观事实尊重的理性精神和对科学执着追求的态度。在教学中教师通过情境设置，提供必要的材料、工具和设备，让儿童自由操作、摆弄、实验、观察和思考，自己认识事物、发现问题并得出答案。通过学生主动的活动，包括观察、描述、画图、操作、猜想、实验、收集整理、思考、推理、交流和应用等等，让学生亲眼目睹數学过程形象而生动的性质，亲身体验如何“做数学”、如何实现数学的“再创造”，并从中感受到数学的力量，促进数学的学习。让学生通过实验，归纳，猜测，然后再逐步找到规律，将意义一般化，概念化。
五、师生平等、民主参与，打造和谐的合作交流
教学过程应成为师生之间，生生之间信息传递的互动过程，也是情感交流的人际交往过程。在教学中，教师要参与学生的竞争中，“我们一起来做个游戏好吧”“学习上的困难没有大不了的，老师和你一起战胜”，“有没有敢向老师挑战的”——这种课堂上的互动，让学生感受到老师与自己的平等与亲近。要想获得对知识的多种理解，建构出知识的多种意义，就需要教师民主平等参与，师生间的相互合作，相互交流。
国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”因此，教师应根据不同教学内容，创设各种条件和形式，开展学生之间的交流，鼓励学生合作学习，利用小组形式开展活动。
小学数学课堂教学中真正有效地实施素质教育，使学生积极主动参与教学过程是最重要的。教师必须转变观念，树立新的教学观，做到为学生营造宽松、良好的教学氛围，努力缩短师生之间的距离，使学生有积极参与的兴趣。同时，做到真正意义的小组合作学习，扩大参与度，使学生学会学习，这样学生就会永远处于积极乐观的发展状态，从而真正成为学习的主人。一言以蔽之，我们应从以效性的关键。
参考文献：
[1]徐建美. 浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 学生之友（小学版）（下）， 2012， 29（9）：28-28.
下面我就多年的工作经历就课堂教学改革谈谈一些浮浅的认识。
关键词：提高，课堂教学 实效性
一、坚持民主的教学原则
陶行知说：“创造力量最能发挥的条件是民主”，“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”。坚持民主的教学原则，让学生敢想、敢问、敢说、敢创是培养创新人格、发展创新能力的重要前提。只有在民主、平等、亲切、和谐的师生关系中，学生对教学活动才有一种安全感和愉悦感，自由深入地思考问题，实行民主原则。在教学活动中，不断地实践、探索培养学生的人文精神，挖掘教学中的人文价值，采用灵活多样的教学方法，启迪学生思维，激发学生兴趣，不断地影响学生的文化修养、道德品质，使课堂教学效益得到极大的提高。
二、培养自信，提高效率
自信心是成功的基本保证，是一种可贵的心理状态。它能将人的潜能充分调动起来，使学生在学习过程中的积极性、主动性得到充分发挥，并达到最佳状态。但学生的自信心不同程度的存在着差异，这些差异又在数学课的的学习中表现出来。因此，教师在教学中，要对自信心不足的孩子多鼓励、表扬，帮助他们消除失望的心理，树立学好数学的信心。作业批改中，重要的是注意学生的思维障碍，引导学生自己去检查、分析，找出错误，自己纠正错误。对于学生独特创新的解题方法，及时表扬肯定，因为从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。教师要引导学生多进行对比：对自信心较强的孩子多进行横向对比，了解自己的长处和短处，认识到比自己强的同学还很多;学困生多进行纵向对比，将自己的现在与过去对比：进步了没有？那些地方做的好？哪些地方做得还不够？怎样才能做得最好？这样让不同程度的学生真正了解自己，努力长善救失，扬长避短。学生对自己的数学进行正确的评价，能增强学好数学的自信，从而提高学习的效率。
三、让学生在探究中学习
探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式，是新课程标准所倡导的重要理念之一。探究性学习的主体是学生，但要在课堂有效的时间与空间里有效地开展探究性学习，教师的组织尤其重要。具体做法是：首先要创设良好的探究情境，学生探究的积极性和主动性往往起源于新颖的问题、情境或材料，因此，在课堂学习中，教师应尽量为学生营造仿真性的探究情境，帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂而灵活的挑战性问题来学习。其次，灵活采用探究的形式。探究形式通常有学生个人独立探究、学生临时以自愿组合的方式共同探究、既定的小组合作探究和大班集体探究等。课堂上，可根据不同的探究需要，采用一种形式，也可以几种方式交叉进行，使探究活动更加深入充分。
四、丰富学习过程，体验学习乐趣
数学教学有必要改变传统数学教学的面貌，使其和人们日常生活中使用的数学趋于一致。学习数学的目的就不仅仅是获得计算的能力，而更重要的是获得自己去探索数学的体验和利用数学去解决实际问题的能力，获得对客观事实尊重的理性精神和对科学执着追求的态度。在教学中教师通过情境设置，提供必要的材料、工具和设备，让儿童自由操作、摆弄、实验、观察和思考，自己认识事物、发现问题并得出答案。通过学生主动的活动，包括观察、描述、画图、操作、猜想、实验、收集整理、思考、推理、交流和应用等等，让学生亲眼目睹數学过程形象而生动的性质，亲身体验如何“做数学”、如何实现数学的“再创造”，并从中感受到数学的力量，促进数学的学习。让学生通过实验，归纳，猜测，然后再逐步找到规律，将意义一般化，概念化。
五、师生平等、民主参与，打造和谐的合作交流
教学过程应成为师生之间，生生之间信息传递的互动过程，也是情感交流的人际交往过程。在教学中，教师要参与学生的竞争中，“我们一起来做个游戏好吧”“学习上的困难没有大不了的，老师和你一起战胜”，“有没有敢向老师挑战的”——这种课堂上的互动，让学生感受到老师与自己的平等与亲近。要想获得对知识的多种理解，建构出知识的多种意义，就需要教师民主平等参与，师生间的相互合作，相互交流。
国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”因此，教师应根据不同教学内容，创设各种条件和形式，开展学生之间的交流，鼓励学生合作学习，利用小组形式开展活动。
小学数学课堂教学中真正有效地实施素质教育，使学生积极主动参与教学过程是最重要的。教师必须转变观念，树立新的教学观，做到为学生营造宽松、良好的教学氛围，努力缩短师生之间的距离，使学生有积极参与的兴趣。同时，做到真正意义的小组合作学习，扩大参与度，使学生学会学习，这样学生就会永远处于积极乐观的发展状态，从而真正成为学习的主人。一言以蔽之，我们应从以效性的关键。
参考文献：
[1]徐建美. 浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 学生之友（小学版）（下）， 2012， 29（9）：28-28.