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摘要：审美教育是当前新课改不断深入发展的大背景下，对于人才培养的重要内容，也是建立健全人格发展的重要组成部分之一，对于学生而言，接受良好的审美教育，有助于提升学生的思想道德素质，培育学生的核心素养。文学名著是小学语文阅读教学中的重要部分，也是审美教育的重要教育载体，在小学语文教学中，通过学习文学名著，培养学生的审美意识，审美能力，是当前语文审美教学的主要途径之一。
关键词：名著阅读，审美教育，阅读教学
引言
文学名著是人类智慧的集中体现，也是小学语文课程阅读教学的重要组成部分。所以，在文学名著阅读教学中渗透审美教育，有助于年轻的学子树立正确的审美意识、人生理想和人生信仰。从而使学生树立社会主义核心价值观，因此，本文从学生角度出发，对小学语文教师提出合理的建议，希望他们能在文学名著阅读教学中不断创新教学方法，激发学生的阅读兴趣，提升审美教育的效果。
一、文学名著教学对于小学语文审美教育的意义
优秀的文学作品，不仅仅是具有无法量化的文学价值，同时也是对一个时代、一段历史的映照和反馈，不同时期的文学作品，有着那个时期特有的韵味和烙印，因此，在学习文学名著的过程中，学生们不仅能够通过阅读学到很多人生哲理，还能够通过这些作品所映射出的时代，认识不同情况下的不同风土人情。文学名著的阅读教学，是一项开阔眼界，提高境界，增长知识的教学活动，通过学习不同的文学名著，学生们能够体会到各种各样的情感和经历，从而丰富自身的内涵。文学名著的阅读教学对于审美教育有着极其重要的推动作用和影响力，文学内容包罗万象，阳春白雪，下里巴人应有尽有，是各个时代和社会的一种高度概括和浓缩，在学生时代进行文学作品的阅读，能够学到更多未知且难以经历的知识和内容，体验到旁人也许倾尽一生才能拥有的精力，因此，学习文学名著，不仅是完善一个人的人格和品质的过程，更是在学习中不断提高自我，增强意识，培养审美情趣的途径。学习文学名著，能够有效的促进学生世界观、人生观、价值观的培养，对学生而言，是一件终身受益的事情。
二、文学名著教学在小学语文教学中的教育现状
在我国小学语文文学名著阅读教学中，对于学生的审美情趣培养和审美能力的提升现状并不容乐观，审美教育很难得到有效的开展，同时，出现很多不利于文学名著教学和审美教育开展的现状和因素，在文学名著阅读教育中培养学生的审美能力，开展相应的审美教育，在当前教学环境下并没有被太多人所正视，即使是开展名著阅读，教师也更多的让学生们记忆一些书中可能会考到的知识点。更有甚者，在开展文学名著教育的时候，教师会让学生以阅读名著大纲来代替整本书的阅读，从而节省出时间进行做题和阅读理解分析。这样的教学方式，很大程度上压缩了学生阅读名著的时间，书中的美感和艺术感很难通过薄薄的两页大纲体现出来，学生们也就因此错失了培养审美能力和文学审美情趣的机会。在高中语文教学中，对于文学名著教学的不当教育，往往会导致很多名著作品中的一些审美教育价值难以被发挥出来，让学生阅读名著，开展教育的目的也渐渐地背离了初衷。
三、小学语文文学名著阅读教学中开展审美教育的策略
（一）教师要改变教学观点，提升文本解读能力
在小学语文课堂教学中，语文教师是学生学习的引导者和组织者，因而，想要在文学名著阅读教学中进行审美教育，引导学生欣赏文学名著，发现其中的美，语文教师自身就必须具备较高的专业知识水平和审美能力，能够最大程度上挖掘文学名著中美的因素。比如，教师通过了解古今中外的美学理论，并且丰富自身的文学知识，从而具备完善系统的美学理论，才能在欣赏文学作品的时候，品味出文学名著的美，进而引导学生发现美。另外，小学语文教材中收人的文学名著具有很丰富的文化内涵和人文精神，在不同的情况下会反映出不同的审美情趣。因此，小学语文教师必须具备挖掘语文教材中的审美资源的能力，不断创新教学方法，优化教学手段，从而真正促进学生审美能力的提升。
（二）灵活阅读名著，多样审美教学
在小学语文文学阅读教学中，想要让学生们对文学名著产生兴趣，从而进行阅读和熏陶并非一件容易的事情。在网络文化发展的今天，各种各样的信息充斥着我们的生活，很多学生在接受了大量快捷文化所带来的信息知识后，对于内涵深刻，内容丰富，节奏缓慢的文学名著很难产生太大的学习兴趣，想要引导他们自主自发的进行文学名著的阅读和学习是非常困难的事情，因此，教师应当采取相应的教学方式，灵活的进行名著导读，从而开展多样化的审美教学。
（三）建设班级文化，熏陶文学内涵
在小学语文文学名著阅读教学中开展审美教育，需要建设一定的班级文化，让学生们生活的地方和学习的环境充满了文化气息，在这样的文化环境中得到不断的熏陶，逐渐积累相应的文学知识，形成良好的文化内涵。在班级中，教师可以布置一些有助于学生学习和文学名著阅读的设施，例如文学名著图书角，并且鼓励每一位学生选择自己较为感兴趣的文学名著进行阅读，之后为其书写导读卡片，对其中的内容和自身的阅读感想进行描写，鼓励其他学生进行阅读。同时，教师也可以定期的举办近文学知识竞赛、征文比赛、名著讨论会等等，让学生们的生活中出现更多文学的元素。定期更换文学黑板报，制作手抄报，都可以在增加学生文学内涵，熏陶学生文艺气质的过程中，对学生产生潜移默化的影响。
（四）利用导语激发学生的审美兴趣
在语文课堂教学中，导语的设计可以以情导人，营造良好情境，激发学生的审美兴趣。在语文审美教育中，情感是最活跃的因素，因此，教师要在导语中注人美好的情感，通过设置巧妙的课堂导语，激发学生对文学名著的阅读兴趣。
结束语
综上所述，在小学语文名著阅读教学中开展审美教育，必然需要結合当前学生的身心发展特点，融入时代元素，提高学生的学习兴趣，从而增强学生的学习能力，培养学生的审美意识和审美情趣。
参考文献
[1]王眷岩.谈语文审美教育的作用[J].教育探索.2004（01）
[2]周知军，郭胜清.语文审美教育的四种途径[J].湖南教育.2002（20）.
[3]孙娟. 谈小学中外名著阅读的开展[J]. 语文教学与研究：综合天地，2016（26）：29-29.
[4]李琨. 基于名著阅读的小学语文高效课堂的构建研究[J]. 新课程（小学版），2019.
关键词：名著阅读，审美教育，阅读教学
引言
文学名著是人类智慧的集中体现，也是小学语文课程阅读教学的重要组成部分。所以，在文学名著阅读教学中渗透审美教育，有助于年轻的学子树立正确的审美意识、人生理想和人生信仰。从而使学生树立社会主义核心价值观，因此，本文从学生角度出发，对小学语文教师提出合理的建议，希望他们能在文学名著阅读教学中不断创新教学方法，激发学生的阅读兴趣，提升审美教育的效果。
一、文学名著教学对于小学语文审美教育的意义
优秀的文学作品，不仅仅是具有无法量化的文学价值，同时也是对一个时代、一段历史的映照和反馈，不同时期的文学作品，有着那个时期特有的韵味和烙印，因此，在学习文学名著的过程中，学生们不仅能够通过阅读学到很多人生哲理，还能够通过这些作品所映射出的时代，认识不同情况下的不同风土人情。文学名著的阅读教学，是一项开阔眼界，提高境界，增长知识的教学活动，通过学习不同的文学名著，学生们能够体会到各种各样的情感和经历，从而丰富自身的内涵。文学名著的阅读教学对于审美教育有着极其重要的推动作用和影响力，文学内容包罗万象，阳春白雪，下里巴人应有尽有，是各个时代和社会的一种高度概括和浓缩，在学生时代进行文学作品的阅读，能够学到更多未知且难以经历的知识和内容，体验到旁人也许倾尽一生才能拥有的精力，因此，学习文学名著，不仅是完善一个人的人格和品质的过程，更是在学习中不断提高自我，增强意识，培养审美情趣的途径。学习文学名著，能够有效的促进学生世界观、人生观、价值观的培养，对学生而言，是一件终身受益的事情。
二、文学名著教学在小学语文教学中的教育现状
在我国小学语文文学名著阅读教学中，对于学生的审美情趣培养和审美能力的提升现状并不容乐观，审美教育很难得到有效的开展，同时，出现很多不利于文学名著教学和审美教育开展的现状和因素，在文学名著阅读教育中培养学生的审美能力，开展相应的审美教育，在当前教学环境下并没有被太多人所正视，即使是开展名著阅读，教师也更多的让学生们记忆一些书中可能会考到的知识点。更有甚者，在开展文学名著教育的时候，教师会让学生以阅读名著大纲来代替整本书的阅读，从而节省出时间进行做题和阅读理解分析。这样的教学方式，很大程度上压缩了学生阅读名著的时间，书中的美感和艺术感很难通过薄薄的两页大纲体现出来，学生们也就因此错失了培养审美能力和文学审美情趣的机会。在高中语文教学中，对于文学名著教学的不当教育，往往会导致很多名著作品中的一些审美教育价值难以被发挥出来，让学生阅读名著，开展教育的目的也渐渐地背离了初衷。
三、小学语文文学名著阅读教学中开展审美教育的策略
（一）教师要改变教学观点，提升文本解读能力
在小学语文课堂教学中，语文教师是学生学习的引导者和组织者，因而，想要在文学名著阅读教学中进行审美教育，引导学生欣赏文学名著，发现其中的美，语文教师自身就必须具备较高的专业知识水平和审美能力，能够最大程度上挖掘文学名著中美的因素。比如，教师通过了解古今中外的美学理论，并且丰富自身的文学知识，从而具备完善系统的美学理论，才能在欣赏文学作品的时候，品味出文学名著的美，进而引导学生发现美。另外，小学语文教材中收人的文学名著具有很丰富的文化内涵和人文精神，在不同的情况下会反映出不同的审美情趣。因此，小学语文教师必须具备挖掘语文教材中的审美资源的能力，不断创新教学方法，优化教学手段，从而真正促进学生审美能力的提升。
（二）灵活阅读名著，多样审美教学
在小学语文文学阅读教学中，想要让学生们对文学名著产生兴趣，从而进行阅读和熏陶并非一件容易的事情。在网络文化发展的今天，各种各样的信息充斥着我们的生活，很多学生在接受了大量快捷文化所带来的信息知识后，对于内涵深刻，内容丰富，节奏缓慢的文学名著很难产生太大的学习兴趣，想要引导他们自主自发的进行文学名著的阅读和学习是非常困难的事情，因此，教师应当采取相应的教学方式，灵活的进行名著导读，从而开展多样化的审美教学。
（三）建设班级文化，熏陶文学内涵
在小学语文文学名著阅读教学中开展审美教育，需要建设一定的班级文化，让学生们生活的地方和学习的环境充满了文化气息，在这样的文化环境中得到不断的熏陶，逐渐积累相应的文学知识，形成良好的文化内涵。在班级中，教师可以布置一些有助于学生学习和文学名著阅读的设施，例如文学名著图书角，并且鼓励每一位学生选择自己较为感兴趣的文学名著进行阅读，之后为其书写导读卡片，对其中的内容和自身的阅读感想进行描写，鼓励其他学生进行阅读。同时，教师也可以定期的举办近文学知识竞赛、征文比赛、名著讨论会等等，让学生们的生活中出现更多文学的元素。定期更换文学黑板报，制作手抄报，都可以在增加学生文学内涵，熏陶学生文艺气质的过程中，对学生产生潜移默化的影响。
（四）利用导语激发学生的审美兴趣
在语文课堂教学中，导语的设计可以以情导人，营造良好情境，激发学生的审美兴趣。在语文审美教育中，情感是最活跃的因素，因此，教师要在导语中注人美好的情感，通过设置巧妙的课堂导语，激发学生对文学名著的阅读兴趣。
结束语
综上所述，在小学语文名著阅读教学中开展审美教育，必然需要結合当前学生的身心发展特点，融入时代元素，提高学生的学习兴趣，从而增强学生的学习能力，培养学生的审美意识和审美情趣。
参考文献
[1]王眷岩.谈语文审美教育的作用[J].教育探索.2004（01）
[2]周知军，郭胜清.语文审美教育的四种途径[J].湖南教育.2002（20）.
[3]孙娟. 谈小学中外名著阅读的开展[J]. 语文教学与研究：综合天地，2016（26）：29-29.
[4]李琨. 基于名著阅读的小学语文高效课堂的构建研究[J]. 新课程（小学版），2019.