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【摘 要】 在小学英语课堂中，英语教师教学评价是英语教学的一个有机组成部分，教师要适时、有效、积极地对学生的课堂表现进行一定的评价。这对学生激发学习的兴趣、营造良好的课堂氛围具有积极的作用，能够帮助学生知识的形成和提高他们的英语素养。所以本文主要从当前的英语课堂教学评价所存在的现状开始分析，主要有评价过于片面、方式单一和趋于形式等三方面，最后提出英语教师必须要加强肯定性评价和否定性评价、预设性评价和生产性评价的结合，还要把握评价时机的策略。
【关键词】 小学 英语教学 教学评价
前言：
在新课程标准的改革之下，其核心理念更加关注学生的成长和发展，尊重学生在课堂中的主体地位和作用，是学生重要发展的关键因素。所以这就要求教师在英语课堂中对于学生给予合理性的评价，正确地使用评价手段来激发学生学习英语的兴趣和爱好，帮助学生在学习英语的过程中积累良好的英语素养，构建轻松愉悦的课堂氛围和环境。有效的课堂评价能够发挥激励、导向和调节作用，使学生学有动力，学有方法。
1. 核心素养的概念
在核心素养的模式下，教师需要通过引导学生，使他们养成自主学习的习惯，独立地思考问题。核心素养更加注重学生的全面发展，倡导培养学生的应用能力，提升他们学习的独立性。以往的素质教育在发展的过程当中具有一定的局限性，不能深入地关注学生能力的培养，而在核心素质教育理念的倡导下，教学实施更加深入化和全面化，能够使得一线教师明确学生培养的方向和目标，制定清晰的教学计划和措施。英语核心素养，是在英语基础知识的培养上，更加注重能力的训练，主要涉及英语语言文化储备、知识储备和英语语言思维。
2. 教师评价所存在的问题
小学英语的教学评价策略指的是教师根据学生在课堂上的表现所作出的反馈，主要包含知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观。在当前新课程标准下明确提出教师的评价要符合英语的学科特点，遵循英语的教学规律。教师在对学生进行教学评价时，要使用正确的评价手段，能够适当地激发学生学习兴趣，帮助学生良好地建构知识和学习英语。但我们仔细地审视一下当前的英语教学课堂，依旧会发现存在诸多的问题。
2.1 评价内容过于片面
在当前的小学英语课程当中，大多数英语教师由于没有将情感态度价值观与教学评价融合起来，导致英语教师的教学评价只关注学生的知识和能力方面，所以评价内容过于片面，评价范围过于狭窄。忽视了学生对于学科教学实践丰富性的探讨，没有关注学生的好奇心、创新能力和实践能力等。
2.2 评价方式过于单一
在大多数的英语课堂上，评价一般趋向于肯定性，教师没有根据学生的特色、个性特点、能力水平和认识结构进行有效评价。一般教师的评价语言表现为“你很棒”“很不错”的词语，这些评价过于单调，学生听多了也觉得没有趣味，更不利于学生在英语课堂上的积极性，无法良好地培养他们的英语素养。
2.3 评价趋于形式
大多數英语教师受到传统教育模式的影响，在课堂上不注重对学生的表现进行评价。在日常教学过程中，教师更加注重自身的教学任务是否完成，重视学生对知识掌握的程度，很少有对学生进行针对性的评价。尽管有时候老师会给予一定的评价，但是评价带有随意性，只是停留在简单的问题之上，没有深入地对学生的思维进行引导性评价，这都是直接或间接导致老师的评价碍于形式。
3. 课堂教学评价的策略探讨
3.1 预设性评价与生成性评价结合
当教师在对课程进行教学设计时，可考虑学生问题的回答，进行预设性的评价。通过“假设”猜度学生的交流的要点，可以在动态的英语课堂中，根据学生的表现进行预设。这需要教师机智巧妙地应对学生的回答，生成符合课堂情境和教学效果的创造性评价。只有当预设性评价与生产性评价进行结合时，学生的能动性才能被发掘，创造更好的课堂效果。
3.2 肯定性评价和否定性评价的结合
在英语课堂上，教师不能一味地给予学生肯定性的评价，往往成为“空中楼阁”，无法使学生深刻地认识自己。并且还在一定程度上削弱了评价的效果，使得教学效果大打折扣，也不能对学生进行过多的否定性评价，这会严重挫伤学生学习英语的积极性，畏惧英语的学习。所以只有将肯定性评价和否定性评价有效地结合起来，才能在一定程度上引导学生进行良好的学习，使得两种评价方法都相得益彰，这样学生才能在课堂上真正地获取成长。
3.3 准确把握评价的时机
在英语课堂上，教师对评价把握时机是非常重要的，既不能太过于超前，也不能拖后。超前的评价会使得学生认为没有太大的意义和价值，滞后的评价往往得不到学生的反馈。所以把握课堂上的评价时机就显得非常重要，教师要及时地给学生进行一个合理、及时、有效、恰当的评价，让学生觉得自身的价值是被得到认可的，老师对他的关心是有意义的，这样学生才能在英语的学习当中激发兴趣，有利于学生自我的认同，进而促发学习的激情。
结语：
作为一名英语教师，应该在新课程标准的理念下不断地反思和总结教学经验，加强对于评价策略的探讨和研究。在英语课程教学过程中，结合学生自身的实际情况，针对学生的学习态度、方法和能力，以发展的眼光去关注每一位学生，关注他们的成长，通过有效的评价帮助他们改变不好的学习习惯，提升学习效率。在英语课堂当中，有效及时地对学生进行反馈和评价，有助于学生能够获取更多知识的营养，有效地促进学生的全面发展和成长。
参考文献
[1] 吴琼.基于核心素养下英语多元评价的实施与思考[J].小学教学参考，2020（03）：1-3+105.
[2] 刘雪晴.信息技术背景下大学英语多元评价体系构建[J].教育现代化，2019，6（A0）：90-91.
[3] 吴秀苹.英语教学中评价体系的构成探讨[J].造纸装备及材料，2020，49（01）：176-177.
【关键词】 小学 英语教学 教学评价
前言：
在新课程标准的改革之下，其核心理念更加关注学生的成长和发展，尊重学生在课堂中的主体地位和作用，是学生重要发展的关键因素。所以这就要求教师在英语课堂中对于学生给予合理性的评价，正确地使用评价手段来激发学生学习英语的兴趣和爱好，帮助学生在学习英语的过程中积累良好的英语素养，构建轻松愉悦的课堂氛围和环境。有效的课堂评价能够发挥激励、导向和调节作用，使学生学有动力，学有方法。
1. 核心素养的概念
在核心素养的模式下，教师需要通过引导学生，使他们养成自主学习的习惯，独立地思考问题。核心素养更加注重学生的全面发展，倡导培养学生的应用能力，提升他们学习的独立性。以往的素质教育在发展的过程当中具有一定的局限性，不能深入地关注学生能力的培养，而在核心素质教育理念的倡导下，教学实施更加深入化和全面化，能够使得一线教师明确学生培养的方向和目标，制定清晰的教学计划和措施。英语核心素养，是在英语基础知识的培养上，更加注重能力的训练，主要涉及英语语言文化储备、知识储备和英语语言思维。
2. 教师评价所存在的问题
小学英语的教学评价策略指的是教师根据学生在课堂上的表现所作出的反馈，主要包含知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观。在当前新课程标准下明确提出教师的评价要符合英语的学科特点，遵循英语的教学规律。教师在对学生进行教学评价时，要使用正确的评价手段，能够适当地激发学生学习兴趣，帮助学生良好地建构知识和学习英语。但我们仔细地审视一下当前的英语教学课堂，依旧会发现存在诸多的问题。
2.1 评价内容过于片面
在当前的小学英语课程当中，大多数英语教师由于没有将情感态度价值观与教学评价融合起来，导致英语教师的教学评价只关注学生的知识和能力方面，所以评价内容过于片面，评价范围过于狭窄。忽视了学生对于学科教学实践丰富性的探讨，没有关注学生的好奇心、创新能力和实践能力等。
2.2 评价方式过于单一
在大多数的英语课堂上，评价一般趋向于肯定性，教师没有根据学生的特色、个性特点、能力水平和认识结构进行有效评价。一般教师的评价语言表现为“你很棒”“很不错”的词语，这些评价过于单调，学生听多了也觉得没有趣味，更不利于学生在英语课堂上的积极性，无法良好地培养他们的英语素养。
2.3 评价趋于形式
大多數英语教师受到传统教育模式的影响，在课堂上不注重对学生的表现进行评价。在日常教学过程中，教师更加注重自身的教学任务是否完成，重视学生对知识掌握的程度，很少有对学生进行针对性的评价。尽管有时候老师会给予一定的评价，但是评价带有随意性，只是停留在简单的问题之上，没有深入地对学生的思维进行引导性评价，这都是直接或间接导致老师的评价碍于形式。
3. 课堂教学评价的策略探讨
3.1 预设性评价与生成性评价结合
当教师在对课程进行教学设计时，可考虑学生问题的回答，进行预设性的评价。通过“假设”猜度学生的交流的要点，可以在动态的英语课堂中，根据学生的表现进行预设。这需要教师机智巧妙地应对学生的回答，生成符合课堂情境和教学效果的创造性评价。只有当预设性评价与生产性评价进行结合时，学生的能动性才能被发掘，创造更好的课堂效果。
3.2 肯定性评价和否定性评价的结合
在英语课堂上，教师不能一味地给予学生肯定性的评价，往往成为“空中楼阁”，无法使学生深刻地认识自己。并且还在一定程度上削弱了评价的效果，使得教学效果大打折扣，也不能对学生进行过多的否定性评价，这会严重挫伤学生学习英语的积极性，畏惧英语的学习。所以只有将肯定性评价和否定性评价有效地结合起来，才能在一定程度上引导学生进行良好的学习，使得两种评价方法都相得益彰，这样学生才能在课堂上真正地获取成长。
3.3 准确把握评价的时机
在英语课堂上，教师对评价把握时机是非常重要的，既不能太过于超前，也不能拖后。超前的评价会使得学生认为没有太大的意义和价值，滞后的评价往往得不到学生的反馈。所以把握课堂上的评价时机就显得非常重要，教师要及时地给学生进行一个合理、及时、有效、恰当的评价，让学生觉得自身的价值是被得到认可的，老师对他的关心是有意义的，这样学生才能在英语的学习当中激发兴趣，有利于学生自我的认同，进而促发学习的激情。
结语：
作为一名英语教师，应该在新课程标准的理念下不断地反思和总结教学经验，加强对于评价策略的探讨和研究。在英语课程教学过程中，结合学生自身的实际情况，针对学生的学习态度、方法和能力，以发展的眼光去关注每一位学生，关注他们的成长，通过有效的评价帮助他们改变不好的学习习惯，提升学习效率。在英语课堂当中，有效及时地对学生进行反馈和评价，有助于学生能够获取更多知识的营养，有效地促进学生的全面发展和成长。
参考文献
[1] 吴琼.基于核心素养下英语多元评价的实施与思考[J].小学教学参考，2020（03）：1-3+105.
[2] 刘雪晴.信息技术背景下大学英语多元评价体系构建[J].教育现代化，2019，6（A0）：90-91.
[3] 吴秀苹.英语教学中评价体系的构成探讨[J].造纸装备及材料，2020，49（01）：176-177.