论文部分内容阅读
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0077-01
目前，虽然优质高效的课堂教学已经备受初中历史老师的喜爱和追捧，但对于优质高效教学的含义，目前教育界和学术界还没有达成一个统一的概念。但大多数人一致认为：优质高效课堂应该是指教师在一定时间内，以尽可能少的人力、物力和财力的投入，完成更多更优的的教育教学任务，达到完整实现教育教学的三维培养目标，在教学过程中追求全方位、多层次、社会化、人性化教育，在教学结果上强调教育教学的高效果、高效率和高效益。
高效教学的实现应该从三个方面来完成。第一：教学目标的制定及围绕目标所做的准备。比如本节课你要培养学生哪方面的能力、为完成此目标你的课是怎样准备的、突破手段、同时围绕三维目标所制定的计划是什么等等，既要实际可行又要保证最终要促进学生的全面发展。首先教师要备好课，做好教学设计。要对这节课有一个全局的把握，知道本节课的主线是什么，围绕着这条主线教材的各个部分是如何安排展开的，重点是如何突出的和难点是如何突破的。设计教学环节时，要充分考虑到如何激发学生的兴趣，并引发学生的探究欲望。
1.实现优质高效的初中历史课堂的措施研究分析
1.1 构建和谐师生关系，营造高效课堂氛围。在初中历史课堂教学过程中，师生关系的好坏及师生之间的关系是否和谐融洽，课堂氛围是否活跃，其对历史课堂的教育教学效果起举足轻重的作用。初中历史教师要想取得优质高效的教学效果，就必须建立和谐融洽的师生关系。初中历史教师要自觉在教育教学过程中，做到"以人为本"，主动关爱学生、呵护学生、关爱学生、尊重学生，做到一切为了学生。在具体的历史授课教学上，要尽量采用启发式、体验式、探讨式的教学方法，与学生进行及时沟通，要平等对待每一位学生，关注每一位同学，不能歧视学生，打压学生，要以协商的方式与学生交流，这样才能构建和谐融洽的师生关系，为实现优质高效的历史教学打好基础。
1.2 历史教师认真备课，做好一切准备工作。首先，是历史教师的知识准备上。历史教师备课时，要以课程新大纲为指导，以教材为本，并参考相关的教材、教参等，做好相关习题，把每个知识点有条理的整合清楚，力求用简捷的方式呈现给学生，让学生易于接受，乐于接受。其次，历史教师，要备好课，还要备课堂学生。了解他们现有的历史知识掌握情况、对新课的认识及学生之间的差异等。针对学生的差异，要采用恰当的教学方式和方法，把知识细化，争取所有的学生都能听懂知识，学会本堂内容。
2.有序的课堂结构
有序的课堂结构是上好一节课的关键所在。因此，要处理好以下两个关系：
2.1 课堂气氛“严”与“活”的关系
教师必须具备较强的课堂气氛控制能力。良好的课堂气氛应该是既严肃又活跃。“严”表现在：课堂纪律要严；教师传授知识应当注重准确性，做到史实准确、观点正确，不可随意编造、信口开河；学生回答问题时，教师要严肃认真地对待，对正确答案要予以肯定，对错误的答案要及时纠正。“活”表现在：教师要有亲切的面容，温和的态度；穿插与教学内容有关的史料、历史小故事，讲述要津津有味；更重要的是对历史史实的叙述要有层次感，做到深入浅出，生动有趣。
2.2 教学过程中“疑问”与 “解释”的关系
教学过程中，教师正确处理“疑问”与“解释”的关系，这也是提高学生思维能力的方法。上课时，可多用一些设问句、反问句来设疑，让学生的思维处于活跃状态。如讲到商鞅变法的内容时，设问“如何看待商鞅变法，是成功还是失败了？”要求学生进行辩论：
正方观点：商鞅变法失败了，商鞅最后被处以车裂，变法内容被废除。反方观点：商鞅变法成功了，商鞅虽然被处以车裂但影响深远，经过商鞅变法秦国的经济得到发展，军队战斗力不断增强，发展成为战国后期最富强的封建国家。
学生辩论完毕，教师应充分肯定正、反两方的积极态度，鼓励学生独立思考问题，形成自己的观点、看法和见解。
3.转变思想，优化历史教学方法
3.1 合理导入，吸引学生。在历史课堂开始阶段，历史教师要充分利用教学游戏、历史故事、影视动画等适合本堂历史课程的学生喜闻乐见的形式抓住学生的学习兴趣，调控学生的学习情绪，让他们尽快进入学习的状态，这样才能实现教与学的高效性。
3.2 改善新课讲解思路。在历史课堂教学中，尽可能使学生学习的知识与现实生活结合起来，以激活学生的学习兴趣，让学生在熟悉的情景中理解知识，学习知识。如在讲授明清文化时，特别是对四大名著的讲解，历史教师可以制定精良的表格，让学生根据所观看过的四大名著影视剧和相关书籍，让学生进行先行的了解，然后教师根据课堂内容在进行评析和讲解，这样就会提高学生的学习兴趣，提高本堂课的记忆。再如，在讲解《西游记》时，可以先让学生回答本堂课所要掌握的内容，如《西游记》的作者、题材、反映的主要内容等，然后让学生对其中的人物进行评析，接着历史老师在进行最后的总结，与学生进行有效的交流和沟通。这样就会比传统的授课方式，历史老师的直接讲授会效果好很多，从而有利于实现优质高效的初中历史课堂。
4.针对性的布置历史作业
历史作业的布置是历史课堂教学的延伸和补充，教师要结合课堂教学内容，尽心挑选作业，尽可能做到少而精，并且有针对性的评讲，布置那些基础知识和拓展练习相接的题目，也可以适当布置可以协作的作业，这样通过合作，增进学生对历史知识的学习兴趣。
课堂的教学是一个双方面的行为，教学目标的达成在具体的实施过程中，既依靠教师能否有效的组织起课堂教学，也依靠学生在教师的组织下能否最大程度的参与到课堂中。从学生而言，学生是学习的主体，学生学习的好坏取决于学习的积极性。叶圣陶先生曾说过：“学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学习积极性，是无论如何也学不好的。”因此，教师应在课堂教学中调动学生学习的积极性、激发学生的学习兴趣是实现“高效教学”的关键所在。让学生主动积极地参与课堂教学，激发学生学习历史的兴趣，从而培养学生各方面的能力。
5.最终的反思总结。
教师必须通过课后的反思来完善自己的教学，最大限度的提高教学效率。反思自己的教育观念，反思自己的教学行为，反思自己的实践过程，反思必将成为新课程改革的助推器。
历史教师进行教学反思，不仅有赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，更需要以一定的历史教学理论和历史专业学识为基础，以课堂教学实践为中心进行教学反思。
教师在课堂教学中尽可能的采用多种教学方式。如课堂上组织学生分小组辩论秦始皇的功过；分角色扮演刘邦、项羽等人；表演历史课本剧立木取信、退避三舍、鸿门宴等历史故事；讨论两次世界大战带来的影响及给人们带来的启示等等。教学方法的不断改进不仅促进了学生主动学习的积极性，课堂上形成了良好的学习氛围，而且与学生平等交流，建立起了平等的师生关系。
总之，构建高效的历史课堂，是一个综合性的课题，还有很多其他途径，比如教学手段多样化、多媒体教学、模拟鲜活的历史课堂情境等，但无论哪种方法，我们必须牢记要构建高效课堂，首先要讲求课堂艺术，构建和谐课堂，只有和谐才能高效。
目前，虽然优质高效的课堂教学已经备受初中历史老师的喜爱和追捧，但对于优质高效教学的含义，目前教育界和学术界还没有达成一个统一的概念。但大多数人一致认为：优质高效课堂应该是指教师在一定时间内，以尽可能少的人力、物力和财力的投入，完成更多更优的的教育教学任务，达到完整实现教育教学的三维培养目标，在教学过程中追求全方位、多层次、社会化、人性化教育，在教学结果上强调教育教学的高效果、高效率和高效益。
高效教学的实现应该从三个方面来完成。第一：教学目标的制定及围绕目标所做的准备。比如本节课你要培养学生哪方面的能力、为完成此目标你的课是怎样准备的、突破手段、同时围绕三维目标所制定的计划是什么等等，既要实际可行又要保证最终要促进学生的全面发展。首先教师要备好课，做好教学设计。要对这节课有一个全局的把握，知道本节课的主线是什么，围绕着这条主线教材的各个部分是如何安排展开的，重点是如何突出的和难点是如何突破的。设计教学环节时，要充分考虑到如何激发学生的兴趣，并引发学生的探究欲望。
1.实现优质高效的初中历史课堂的措施研究分析
1.1 构建和谐师生关系，营造高效课堂氛围。在初中历史课堂教学过程中，师生关系的好坏及师生之间的关系是否和谐融洽，课堂氛围是否活跃，其对历史课堂的教育教学效果起举足轻重的作用。初中历史教师要想取得优质高效的教学效果，就必须建立和谐融洽的师生关系。初中历史教师要自觉在教育教学过程中，做到"以人为本"，主动关爱学生、呵护学生、关爱学生、尊重学生，做到一切为了学生。在具体的历史授课教学上，要尽量采用启发式、体验式、探讨式的教学方法，与学生进行及时沟通，要平等对待每一位学生，关注每一位同学，不能歧视学生，打压学生，要以协商的方式与学生交流，这样才能构建和谐融洽的师生关系，为实现优质高效的历史教学打好基础。
1.2 历史教师认真备课，做好一切准备工作。首先，是历史教师的知识准备上。历史教师备课时，要以课程新大纲为指导，以教材为本，并参考相关的教材、教参等，做好相关习题，把每个知识点有条理的整合清楚，力求用简捷的方式呈现给学生，让学生易于接受，乐于接受。其次，历史教师，要备好课，还要备课堂学生。了解他们现有的历史知识掌握情况、对新课的认识及学生之间的差异等。针对学生的差异，要采用恰当的教学方式和方法，把知识细化，争取所有的学生都能听懂知识，学会本堂内容。
2.有序的课堂结构
有序的课堂结构是上好一节课的关键所在。因此，要处理好以下两个关系：
2.1 课堂气氛“严”与“活”的关系
教师必须具备较强的课堂气氛控制能力。良好的课堂气氛应该是既严肃又活跃。“严”表现在：课堂纪律要严；教师传授知识应当注重准确性，做到史实准确、观点正确，不可随意编造、信口开河；学生回答问题时，教师要严肃认真地对待，对正确答案要予以肯定，对错误的答案要及时纠正。“活”表现在：教师要有亲切的面容，温和的态度；穿插与教学内容有关的史料、历史小故事，讲述要津津有味；更重要的是对历史史实的叙述要有层次感，做到深入浅出，生动有趣。
2.2 教学过程中“疑问”与 “解释”的关系
教学过程中，教师正确处理“疑问”与“解释”的关系，这也是提高学生思维能力的方法。上课时，可多用一些设问句、反问句来设疑，让学生的思维处于活跃状态。如讲到商鞅变法的内容时，设问“如何看待商鞅变法，是成功还是失败了？”要求学生进行辩论：
正方观点：商鞅变法失败了，商鞅最后被处以车裂，变法内容被废除。反方观点：商鞅变法成功了，商鞅虽然被处以车裂但影响深远，经过商鞅变法秦国的经济得到发展，军队战斗力不断增强，发展成为战国后期最富强的封建国家。
学生辩论完毕，教师应充分肯定正、反两方的积极态度，鼓励学生独立思考问题，形成自己的观点、看法和见解。
3.转变思想，优化历史教学方法
3.1 合理导入，吸引学生。在历史课堂开始阶段，历史教师要充分利用教学游戏、历史故事、影视动画等适合本堂历史课程的学生喜闻乐见的形式抓住学生的学习兴趣，调控学生的学习情绪，让他们尽快进入学习的状态，这样才能实现教与学的高效性。
3.2 改善新课讲解思路。在历史课堂教学中，尽可能使学生学习的知识与现实生活结合起来，以激活学生的学习兴趣，让学生在熟悉的情景中理解知识，学习知识。如在讲授明清文化时，特别是对四大名著的讲解，历史教师可以制定精良的表格，让学生根据所观看过的四大名著影视剧和相关书籍，让学生进行先行的了解，然后教师根据课堂内容在进行评析和讲解，这样就会提高学生的学习兴趣，提高本堂课的记忆。再如，在讲解《西游记》时，可以先让学生回答本堂课所要掌握的内容，如《西游记》的作者、题材、反映的主要内容等，然后让学生对其中的人物进行评析，接着历史老师在进行最后的总结，与学生进行有效的交流和沟通。这样就会比传统的授课方式，历史老师的直接讲授会效果好很多，从而有利于实现优质高效的初中历史课堂。
4.针对性的布置历史作业
历史作业的布置是历史课堂教学的延伸和补充，教师要结合课堂教学内容，尽心挑选作业，尽可能做到少而精，并且有针对性的评讲，布置那些基础知识和拓展练习相接的题目，也可以适当布置可以协作的作业，这样通过合作，增进学生对历史知识的学习兴趣。
课堂的教学是一个双方面的行为，教学目标的达成在具体的实施过程中，既依靠教师能否有效的组织起课堂教学，也依靠学生在教师的组织下能否最大程度的参与到课堂中。从学生而言，学生是学习的主体，学生学习的好坏取决于学习的积极性。叶圣陶先生曾说过：“学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学习积极性，是无论如何也学不好的。”因此，教师应在课堂教学中调动学生学习的积极性、激发学生的学习兴趣是实现“高效教学”的关键所在。让学生主动积极地参与课堂教学，激发学生学习历史的兴趣，从而培养学生各方面的能力。
5.最终的反思总结。
教师必须通过课后的反思来完善自己的教学，最大限度的提高教学效率。反思自己的教育观念，反思自己的教学行为，反思自己的实践过程，反思必将成为新课程改革的助推器。
历史教师进行教学反思，不仅有赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，更需要以一定的历史教学理论和历史专业学识为基础，以课堂教学实践为中心进行教学反思。
教师在课堂教学中尽可能的采用多种教学方式。如课堂上组织学生分小组辩论秦始皇的功过；分角色扮演刘邦、项羽等人；表演历史课本剧立木取信、退避三舍、鸿门宴等历史故事；讨论两次世界大战带来的影响及给人们带来的启示等等。教学方法的不断改进不仅促进了学生主动学习的积极性，课堂上形成了良好的学习氛围，而且与学生平等交流，建立起了平等的师生关系。
总之，构建高效的历史课堂，是一个综合性的课题，还有很多其他途径，比如教学手段多样化、多媒体教学、模拟鲜活的历史课堂情境等，但无论哪种方法，我们必须牢记要构建高效课堂，首先要讲求课堂艺术，构建和谐课堂，只有和谐才能高效。