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摘 要： 近几年，微课成为新一代的潮流教学模式，而且微课教学对农村职教学生来说更符合需求，并且达到更好的效果，为职教学生所采纳并学习。
关键词： 农村职教 微课 自主性学习
近几年，我们从最初的技术时代，迈入了“微时代”。微博、微电影、微商、微店等相继出现在生活中，遍布越来越广泛，对人们的生活产生重要的影响，学习是人类获得生存技能的重要途径，农村职教学生在缺乏学习条件的情况下，选择微课教学模式成为时下人们热议的话题。
1.微课的基本特征
微课是指用一段短小的视频记录教师教授教学的过程，这个教学过程主要围绕一个知识点，或者是关于某个教学过程中一个环节。在微课中，教师需要借助多媒体的帮助，准备10到20分钟的讲课活动，然后录制好的视频传到网站上供学生更方便地、随时随地地浏览学习。微课具有以下特征：
1.1短小精炼。首先从视频的录制时间上看，一个微课视频的时间将普通的45分钟的教学课堂缩短为10到20分钟的时间，将本该花费更多时间的内容用更简短的时间表现出来，使得教学更精简。从内容上分析，微课视频的内容主要围绕一个知识点或者围绕一个教学环节，在学生学习时具有明确的指明性，而且由于内容简要，使得教师要最大限度地教授学生更多的知识，这样教师在教授时需要更具体精要自己的话语和教授内容。
1.2目标明确。由于微课的视频内容集中在某一个知识点或者一个教学环节上，更具有目的性，且针对性增强。由原本的一节课教授多个知识点变为集中的一个知识点，对于职教学生的自主性学习更有针对性的帮助，使得学生在掌握知识点时更明确，更具有指导性，而且更方便学生深入学习。
1.3便于传播。微课的传播方式是通过互联网，这样更能充分利用信息化社会的渠道，实现教学资源的共享。对于教师来说，这样不仅仅局限于课堂的讲课，更实现了跨域时空的互相交流和学习，学生做到不受时间地点限制地学习，更方便学生充分利用时间和精力做更多的事情，学习更多的知识。对老师与学生都有很大的帮助，对教学方式也产生巨大的影响。
微课具有短小精炼，目标明确，便于传播等特点，农村高职学生通过运用微课进行自主学习，更好地针对他们的专业需要，这样能使微课教学取得更大的成就。
2.微课对高职学生自主学习的优势
2.1富有趣味性。由于高职学生性格较情绪化，较浮躁，注意力不集中，而且知识水平有限，在课堂上的表现力较差，采用普通的课堂教学很难稳定学生的学习心理，对于知识的教授存在负面的影响，而微课则恰恰相反。老师在设计微课视频的录制时，更多的是站在学生的角度考虑，使得视频内容更具有趣味性，并且能够将深刻的知识点阐述得更简单、直观，使得在集中学生注意力的同时还可以调动学生的学习主动性。微课的设计特点更符合高职学生的学习需要，促使学生不断进行自主性学习。
2.2具有学习价值。高职院校的微课虽然内容简要，时间简短，但是可谓是麻雀虽小五脏俱全，在短短的十几分钟里，教师相机传授理论方面的知识，教授专业实践的直观性教学，弥补传统课堂的不足，对课堂教学进行补充，在一定程度上填补高职学生缺乏专业实践、缺乏动手能力的漏洞，使得学生在学习理论知识的同时，也能具体地体验动手实践的过程。学生能够在这短短的时间里感受到微小的价值，吸引学生更主动地打开视频学习。
2.3时间地点更自由。微课的教学模式可以在各个教学的时段被引入，很多教师选择在课堂上直接使用微课资源，通过给学生播放视频，让学生学习需要掌握的知识点，教师在运用时要注意，并不是所有微课都能够适用课堂教学，而且微课的教学模式是不能代替整个课堂活动的，这样不利于教学活动的进行。其实，微课的特征使得它更适用于课前或课后，课前学生可以通过简短的视频预先需要学习的知识点，课后学生更可以通过微课巩固课堂所学的知识，甚至解决课堂上遗留下来的问题，对自己不懂或者未掌握的地方进行深入的审视。
2.4拓展实践教学。高职学生主要是以实践教学为主的学习，需要为学生在短时间内打下就业的基础，方便日后的就职。就目前的传统教学模式看，并不能很好地实现这一点，更多的是以理论为主，在实践上缺乏真正的指导，微课教学模式就很好地改变了这一劣势，教师在制作微课时，会以一个流程为切入点，通过器械边操作便讲解，这样使得学生在观看视频的时候能够身临其境地体会到操作流程，即使没能参加实践的学生也能直观地学习，比起传统的理论知识的教授，微课更直观有效。
2.5脱离教师的影响。课下学习，学生能够脱离教师的控制，从被强迫变为主动地自愿地投入到学习中。高职学生的性格特点与同龄人相比更突出，若一直处于老师的压迫下学习，不免出现反弹现象，而且缺乏学习主动性。微课起到了关键作用，为学生提供了课堂上所教授的内容，但是不是直面老师的压迫，并且更简单细化了需要掌握的知识点，只需要多花费一点时间就能很好地掌握。
3.微课的制作
由于微课具有不同于传统课堂的特点，在制作微课视频时要注意两个方面：首先由于微课时间简短，并不像传统课堂有很多的时间，对于知识点的选取或者教学环节的选取需要有所考量，如果还涉及其他知识，就需要另外准备一节微课，进行说明，因为涉及的内容会占用原本的授课时间，使得教学说明不够详尽，降低微课内容质量，从而影响学生的学习。教师在知识点的选取上一定要有价值不能只做表面功夫，这样会降低微课的整体水平。微课的目标是让学生在注意力集中的时间内学到更重要的知识，在课程设计时，教师除了要做到趣味导入外，还需要层层推进，由浅层到深层，并且能够概括总结出所学的知识点。高职学生在使用时能够很好地掌握知识。要注意微课的结构、内容安排，需要在结尾时布置相关的练习使学生能够巩固微课的内容，加深对知识的思考，留下深刻的印象。
4.结语
微课作为一种新环境下的新教学模式，给传统的教育方式注入了新的能量，跨越了时间和空间的阻碍，为学生提供了更方便的学习方式，创造了更有效率的教学方式。微课只是出于起步阶段，运用时还存在一些欠缺，亟待改正。
参考文献：
[1]王国川.“微课”推动职业教育课程改革[J].中国培训.2014，（10）：123-124.
[2]胡铁生.”微课“：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.
关键词： 农村职教 微课 自主性学习
近几年，我们从最初的技术时代，迈入了“微时代”。微博、微电影、微商、微店等相继出现在生活中，遍布越来越广泛，对人们的生活产生重要的影响，学习是人类获得生存技能的重要途径，农村职教学生在缺乏学习条件的情况下，选择微课教学模式成为时下人们热议的话题。
1.微课的基本特征
微课是指用一段短小的视频记录教师教授教学的过程，这个教学过程主要围绕一个知识点，或者是关于某个教学过程中一个环节。在微课中，教师需要借助多媒体的帮助，准备10到20分钟的讲课活动，然后录制好的视频传到网站上供学生更方便地、随时随地地浏览学习。微课具有以下特征：
1.1短小精炼。首先从视频的录制时间上看，一个微课视频的时间将普通的45分钟的教学课堂缩短为10到20分钟的时间，将本该花费更多时间的内容用更简短的时间表现出来，使得教学更精简。从内容上分析，微课视频的内容主要围绕一个知识点或者围绕一个教学环节，在学生学习时具有明确的指明性，而且由于内容简要，使得教师要最大限度地教授学生更多的知识，这样教师在教授时需要更具体精要自己的话语和教授内容。
1.2目标明确。由于微课的视频内容集中在某一个知识点或者一个教学环节上，更具有目的性，且针对性增强。由原本的一节课教授多个知识点变为集中的一个知识点，对于职教学生的自主性学习更有针对性的帮助，使得学生在掌握知识点时更明确，更具有指导性，而且更方便学生深入学习。
1.3便于传播。微课的传播方式是通过互联网，这样更能充分利用信息化社会的渠道，实现教学资源的共享。对于教师来说，这样不仅仅局限于课堂的讲课，更实现了跨域时空的互相交流和学习，学生做到不受时间地点限制地学习，更方便学生充分利用时间和精力做更多的事情，学习更多的知识。对老师与学生都有很大的帮助，对教学方式也产生巨大的影响。
微课具有短小精炼，目标明确，便于传播等特点，农村高职学生通过运用微课进行自主学习，更好地针对他们的专业需要，这样能使微课教学取得更大的成就。
2.微课对高职学生自主学习的优势
2.1富有趣味性。由于高职学生性格较情绪化，较浮躁，注意力不集中，而且知识水平有限，在课堂上的表现力较差，采用普通的课堂教学很难稳定学生的学习心理，对于知识的教授存在负面的影响，而微课则恰恰相反。老师在设计微课视频的录制时，更多的是站在学生的角度考虑，使得视频内容更具有趣味性，并且能够将深刻的知识点阐述得更简单、直观，使得在集中学生注意力的同时还可以调动学生的学习主动性。微课的设计特点更符合高职学生的学习需要，促使学生不断进行自主性学习。
2.2具有学习价值。高职院校的微课虽然内容简要，时间简短，但是可谓是麻雀虽小五脏俱全，在短短的十几分钟里，教师相机传授理论方面的知识，教授专业实践的直观性教学，弥补传统课堂的不足，对课堂教学进行补充，在一定程度上填补高职学生缺乏专业实践、缺乏动手能力的漏洞，使得学生在学习理论知识的同时，也能具体地体验动手实践的过程。学生能够在这短短的时间里感受到微小的价值，吸引学生更主动地打开视频学习。
2.3时间地点更自由。微课的教学模式可以在各个教学的时段被引入，很多教师选择在课堂上直接使用微课资源，通过给学生播放视频，让学生学习需要掌握的知识点，教师在运用时要注意，并不是所有微课都能够适用课堂教学，而且微课的教学模式是不能代替整个课堂活动的，这样不利于教学活动的进行。其实，微课的特征使得它更适用于课前或课后，课前学生可以通过简短的视频预先需要学习的知识点，课后学生更可以通过微课巩固课堂所学的知识，甚至解决课堂上遗留下来的问题，对自己不懂或者未掌握的地方进行深入的审视。
2.4拓展实践教学。高职学生主要是以实践教学为主的学习，需要为学生在短时间内打下就业的基础，方便日后的就职。就目前的传统教学模式看，并不能很好地实现这一点，更多的是以理论为主，在实践上缺乏真正的指导，微课教学模式就很好地改变了这一劣势，教师在制作微课时，会以一个流程为切入点，通过器械边操作便讲解，这样使得学生在观看视频的时候能够身临其境地体会到操作流程，即使没能参加实践的学生也能直观地学习，比起传统的理论知识的教授，微课更直观有效。
2.5脱离教师的影响。课下学习，学生能够脱离教师的控制，从被强迫变为主动地自愿地投入到学习中。高职学生的性格特点与同龄人相比更突出，若一直处于老师的压迫下学习，不免出现反弹现象，而且缺乏学习主动性。微课起到了关键作用，为学生提供了课堂上所教授的内容，但是不是直面老师的压迫，并且更简单细化了需要掌握的知识点，只需要多花费一点时间就能很好地掌握。
3.微课的制作
由于微课具有不同于传统课堂的特点，在制作微课视频时要注意两个方面：首先由于微课时间简短，并不像传统课堂有很多的时间，对于知识点的选取或者教学环节的选取需要有所考量，如果还涉及其他知识，就需要另外准备一节微课，进行说明，因为涉及的内容会占用原本的授课时间，使得教学说明不够详尽，降低微课内容质量，从而影响学生的学习。教师在知识点的选取上一定要有价值不能只做表面功夫，这样会降低微课的整体水平。微课的目标是让学生在注意力集中的时间内学到更重要的知识，在课程设计时，教师除了要做到趣味导入外，还需要层层推进，由浅层到深层，并且能够概括总结出所学的知识点。高职学生在使用时能够很好地掌握知识。要注意微课的结构、内容安排，需要在结尾时布置相关的练习使学生能够巩固微课的内容，加深对知识的思考，留下深刻的印象。
4.结语
微课作为一种新环境下的新教学模式，给传统的教育方式注入了新的能量，跨越了时间和空间的阻碍，为学生提供了更方便的学习方式，创造了更有效率的教学方式。微课只是出于起步阶段，运用时还存在一些欠缺，亟待改正。
参考文献：
[1]王国川.“微课”推动职业教育课程改革[J].中国培训.2014，（10）：123-124.
[2]胡铁生.”微课“：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.