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摘要：游戏是幼儿活动的一个重要组成部分，幼儿园教学活动的开展要充分尊重幼儿对游戏的需求，充分发挥出游戏在帮助幼儿身心健康成长方面的作用。对话式的游戏是游戏策略之一，能够保证教师充分了解幼儿的需求，尊重幼儿的游戏体验，从而在游戏中实现师生共同成长。本文将分析游戏对幼儿发展的积极意义，并为如何更好地开展对话式游戏提供策略建议。
关键词：幼儿园；对话式游戏；意义；策略
教育部对幼儿园活动的趣味性和学科性有相关的规定，要求教师全面重视起幼儿的技能、态度、情商的提高，因而幼儿园应该合理安排幼儿的游戏时间和内容，并在过程中充分尊重幼儿的游戏主体性，通过对话式游戏的开展来对幼儿的素质进行把握，并将提升幼儿各个方面的能力作为游戏活动开展的重点。
一、游戏对幼儿发展的积极意义
“儿童视游戏为生活，儿童好游戏是天性。”这是儿童教育家陈鹤琴对儿童游戏的理解。实际上，幼儿生活的很大一部分都是被游戏占据，幼儿对游戏有着与生俱来的喜好，且幼儿的很多能力都是在游戏活动中发展起来的。幼儿在游戏中会遇到很多小问题，他们会对这些问题展开积极的思考活动，并力求通过自己的努力来解决问题，从而使求知欲不断增加。在不同的游戏当中，幼儿的全身或者身体的局部都会得到锻炼，从而使幼儿的协调能力、灵活性等得以提升。另外，幼儿在游戏的过程中，会始终保持愉悦的情绪，这种情绪能够使幼儿的形成乐观、积极的性格，从而促使其机体正常发育身，心健康发展。游戏对于幼儿发展来说意义重大，在提升幼儿该项能力方面发挥着不可忽视的积极作用。
二、幼儿园开展对话式游戏的策略分析
（一） 细心观察幼儿的游戏活动
在开展对话式游戏之前，教师应该对幼儿的游戏活动有一个基本的了解，这就需要教师在平时多留心观察幼儿们的游戏状态和游戏内容，以避免对话式游戏开展的盲目性。例如，教师可以在幼儿们游戏的时候站在一旁细心观看，看孩子们喜欢角色扮演式的游戏还是竞赛类的游戏。留意孩子们之间的对话，看他们主要是通过语言表情进行交流还是倾向于进行肢体接触。此外，教师要及时对幼儿们在游戏中表现出来的情感态度进行记录总结，从而找到开展对话式游戏的切入点，确保对话式游戏的推进可以更加顺利，使游戏起到应有的积极作用。
（二） 通过交流了解幼儿游戏喜好
对话式游戏看重的是师生交流、生生交流的积极效果，因而教师要通过与幼儿之间建立沟通来对幼儿的游戏喜好进行深入了解。这项工作可以安排在游戏开展之前，如教师为学生准备老鹰捉小鸡、猜水果、捉迷藏三个不同类型的游戏，让幼儿们进行选择，尊重多数幼儿的意见，从中得出幼儿的游戏喜好。另外也可以在游戏活动中与孩子们进行对话，获知幼儿们更倾向于什么游戏。如幼儿们在进行 “打手枪”游戏的时候，教师可以问幼儿：有没有觉得自己的小手更灵活了？大家喜不喜欢这个游戏？老师要有训练大家眼力的小游戏，大家要不要参与？通过孩子们的回馈，教师在游戏设置时就会更有方向。
（三） 充分尊重幼儿的游戏表达
对话式游戏需要幼儿的积极参与，教师要鼓励孩子们表达出他们对游戏的想法，分享自己的游戏体验，对孩子在游戏中的语言及情感表达予以充分的尊重，并将其作为游戏改进的参考建议，使游戏的开展更加符合多数幼儿的心理需求。例如，在做一些抢答游戏时，某些反应较快的幼儿就比较占优势，总会争取到回答的机会，这样一来，会挫伤部分反应不够迅速的幼儿的自信心和情感。他们会向教师表达自己失落的情绪，作为教师就要进行积极的引导，适当调整同类游戏的比例，或者在问题的设置上多倾向于这部分孩子的特长，使他们也可以争取到回答的机会，从而增加幼儿在游戏中的愉悦体验，实现对话式游戏的价值。
（四） 对幼儿的游戏活动进行评价
要保证对话式游戏的完整度就不能忽略游戏评价这一重要组成部分。教师要让幼儿们积极表达他们对游戏的感受，例如，幼儿们做完“萝卜蹲”这个游戏之后，教师就要引导幼儿们进行体验分享，如你从这个游戏中学到了什么本领啊？为什么A小朋友可以坚持到最后呢？我们要怎样才能取得游戏的胜利呢？幼儿们可以通过与教师的对话进行游戏体验的表达，从而完成对游戏活动的评价。教师也需要通过对幼儿游戏的观察或参与来进行更高层次的游戏评价，这样不但能够帮助幼儿积累经验，修正错误，而且能使幼儿的游戏活动向着更加健康、安全、积极的方向发展。
结束语：
游戏对幼儿成长的积极意义不可忽视，幼儿园要积极进行游戏类型和游戏内容的开发，适时引入对话式游戏。在对话式游戏的开展过程中，教师要充分尊重幼儿的游戏主体地位，并通过观察与交流确定幼儿的游戏偏向和游戏喜好，给予幼儿充分的表达空间，还要注意从与幼儿的对话中获取更多的有效信息，进行进一步的游戏改进，从而确保对话式游戏的开展能够为实现幼儿的全面发展贡献力量。
参考文献：
[1] 任立松.略论陈先生的“教学游戏化”原则[J].早期教育（教师版），2010（05）.
[2] 徐则民.如何设计和实施教学游戏——从教学游戏“真真假假猜世博” “猜猜乐”谈起[J].幼儿教育，2010（10）.
[3] 张伟君.幼儿园教学游戏的设计与实施[J].科教新报（教育科研），2011（22）.
关键词：幼儿园；对话式游戏；意义；策略
教育部对幼儿园活动的趣味性和学科性有相关的规定，要求教师全面重视起幼儿的技能、态度、情商的提高，因而幼儿园应该合理安排幼儿的游戏时间和内容，并在过程中充分尊重幼儿的游戏主体性，通过对话式游戏的开展来对幼儿的素质进行把握，并将提升幼儿各个方面的能力作为游戏活动开展的重点。
一、游戏对幼儿发展的积极意义
“儿童视游戏为生活，儿童好游戏是天性。”这是儿童教育家陈鹤琴对儿童游戏的理解。实际上，幼儿生活的很大一部分都是被游戏占据，幼儿对游戏有着与生俱来的喜好，且幼儿的很多能力都是在游戏活动中发展起来的。幼儿在游戏中会遇到很多小问题，他们会对这些问题展开积极的思考活动，并力求通过自己的努力来解决问题，从而使求知欲不断增加。在不同的游戏当中，幼儿的全身或者身体的局部都会得到锻炼，从而使幼儿的协调能力、灵活性等得以提升。另外，幼儿在游戏的过程中，会始终保持愉悦的情绪，这种情绪能够使幼儿的形成乐观、积极的性格，从而促使其机体正常发育身，心健康发展。游戏对于幼儿发展来说意义重大，在提升幼儿该项能力方面发挥着不可忽视的积极作用。
二、幼儿园开展对话式游戏的策略分析
（一） 细心观察幼儿的游戏活动
在开展对话式游戏之前，教师应该对幼儿的游戏活动有一个基本的了解，这就需要教师在平时多留心观察幼儿们的游戏状态和游戏内容，以避免对话式游戏开展的盲目性。例如，教师可以在幼儿们游戏的时候站在一旁细心观看，看孩子们喜欢角色扮演式的游戏还是竞赛类的游戏。留意孩子们之间的对话，看他们主要是通过语言表情进行交流还是倾向于进行肢体接触。此外，教师要及时对幼儿们在游戏中表现出来的情感态度进行记录总结，从而找到开展对话式游戏的切入点，确保对话式游戏的推进可以更加顺利，使游戏起到应有的积极作用。
（二） 通过交流了解幼儿游戏喜好
对话式游戏看重的是师生交流、生生交流的积极效果，因而教师要通过与幼儿之间建立沟通来对幼儿的游戏喜好进行深入了解。这项工作可以安排在游戏开展之前，如教师为学生准备老鹰捉小鸡、猜水果、捉迷藏三个不同类型的游戏，让幼儿们进行选择，尊重多数幼儿的意见，从中得出幼儿的游戏喜好。另外也可以在游戏活动中与孩子们进行对话，获知幼儿们更倾向于什么游戏。如幼儿们在进行 “打手枪”游戏的时候，教师可以问幼儿：有没有觉得自己的小手更灵活了？大家喜不喜欢这个游戏？老师要有训练大家眼力的小游戏，大家要不要参与？通过孩子们的回馈，教师在游戏设置时就会更有方向。
（三） 充分尊重幼儿的游戏表达
对话式游戏需要幼儿的积极参与，教师要鼓励孩子们表达出他们对游戏的想法，分享自己的游戏体验，对孩子在游戏中的语言及情感表达予以充分的尊重，并将其作为游戏改进的参考建议，使游戏的开展更加符合多数幼儿的心理需求。例如，在做一些抢答游戏时，某些反应较快的幼儿就比较占优势，总会争取到回答的机会，这样一来，会挫伤部分反应不够迅速的幼儿的自信心和情感。他们会向教师表达自己失落的情绪，作为教师就要进行积极的引导，适当调整同类游戏的比例，或者在问题的设置上多倾向于这部分孩子的特长，使他们也可以争取到回答的机会，从而增加幼儿在游戏中的愉悦体验，实现对话式游戏的价值。
（四） 对幼儿的游戏活动进行评价
要保证对话式游戏的完整度就不能忽略游戏评价这一重要组成部分。教师要让幼儿们积极表达他们对游戏的感受，例如，幼儿们做完“萝卜蹲”这个游戏之后，教师就要引导幼儿们进行体验分享，如你从这个游戏中学到了什么本领啊？为什么A小朋友可以坚持到最后呢？我们要怎样才能取得游戏的胜利呢？幼儿们可以通过与教师的对话进行游戏体验的表达，从而完成对游戏活动的评价。教师也需要通过对幼儿游戏的观察或参与来进行更高层次的游戏评价，这样不但能够帮助幼儿积累经验，修正错误，而且能使幼儿的游戏活动向着更加健康、安全、积极的方向发展。
结束语：
游戏对幼儿成长的积极意义不可忽视，幼儿园要积极进行游戏类型和游戏内容的开发，适时引入对话式游戏。在对话式游戏的开展过程中，教师要充分尊重幼儿的游戏主体地位，并通过观察与交流确定幼儿的游戏偏向和游戏喜好，给予幼儿充分的表达空间，还要注意从与幼儿的对话中获取更多的有效信息，进行进一步的游戏改进，从而确保对话式游戏的开展能够为实现幼儿的全面发展贡献力量。
参考文献：
[1] 任立松.略论陈先生的“教学游戏化”原则[J].早期教育（教师版），2010（05）.
[2] 徐则民.如何设计和实施教学游戏——从教学游戏“真真假假猜世博” “猜猜乐”谈起[J].幼儿教育，2010（10）.
[3] 张伟君.幼儿园教学游戏的设计与实施[J].科教新报（教育科研），2011（22）.