一、小学口语合作学习训练设计和评价策略
　　1.小学口语合作学习训练策略。
　　（1）强化语音语调训练
　　小学英语教师可以利用学生早读时间进行英语语音语调的强化训练，采取合作学习的形式，将需要学习的英语重音、句型语调等内容布置到每个小组中。再由每个小组共同使用复读机播放英语音频材料，小组成员之间相互模仿语音语调，互相帮助和纠正对方，改正错误的英语发音习惯。对于容易混淆的英语音节来说，教师通过口型传授、发音演示进行讲述之后，再组织学生分组练习、相互检测，达到互相纠正错误的目的。
　　（2）强化英语思维训练
　　小学英语教师可以通过合作学习来营造轻松愉快的英语语境氛围，尽量减少汉语的介入和帮助。学生在英语语境环境下学习，能够将听到的英语词汇、句型等记忆在脑海中，由此锻炼了学生的英语思维能力。而且，在合作学习的过程中，教师应该想学生讲述一些使用英语的国家的文化观念、思维方法和风俗习惯等等，使学生在学习英语口语时能够正确理解语言的真正含义。
　　（3）强化交际策略训练
　　小学学生的英语词汇量是有限的，帮助学生掌握英语交际策略能够弥补其英语词汇量不够的弊端，使其在英语语境下与他人交流时能够克服语言障碍。小学英语口语教学中，学生口语表达能力的提高是随着教学内容的深入逐渐升高的，强化学生口语交际策略能够使学生在合作学习时灵活运用英语语言，实现最终的英语口语教学目标。
　　2.小学口语合作学习评价策略。
　　小学英语口语合作学习的评价包括多种形式，例如学生自评、生生互评和教师评价等等。教师在实际英语口语教学中，可以将这些评价策略结合使用。
　　而且，采用多种评价策略结合的方式能够促进学生英语口语水平的提高。例如：在合作学习之后，将学生自评与生生互评的方式相结合，不但能够使学生认识到自己英语口语存在的不足，还能够帮助其他同学纠正错误，有助于学生正确反省、树立自信，达到真正提高综合运用英语语言知识的能力；将教师评价与小组评价相结合，教师基于小组评价之后对每个成员进行评价，对于存在问题的同学进行有针对性的指导和帮助，不但促进了师生感情的和谐发展，还能够使小组成员之间共享资源，扩展体验，进一部发挥了评价的效应。
　　二、合作学习策略在小学英语口语训练中的应用效果
　　1.发掘学生潜能， 激发学习兴趣。
　　小学英语在传统班级教学模式下，学生英语口语的学习受到了一定的抑制和束缚。教师通过组织开展英语口语合作学习，能够将班级教学转换为分组教学，学生学习英语口语的环境得到了改善。分组合作学习中的每个成员都拥有个人口语学习任务，学生与学生之间利用英语语言进行交流讨论，合作互助完成小组任务，最后以多种形式在班级学生面前进行结果展示，个人英语口语表达能力得到了明显提高。在合作学习过程中，学生在小范围内直接交流讨论、切磋问题，创造了良好的英语语言交际语境，减少了学生内心恐惧和压力。而且，将小组结论作为评价的标准能够使学生在一个轻松愉快、相互信任的环境中学习，降低了英语口语学习的焦虑感，增加了学生英语口语交际的机会。同时，学生在参与活动时能够投入更多的热情，学习潜能得到了深刻发掘。
　　2.提倡团队协作，树立良好自信。
　　小学英语口语合作学习能够提升学生的整体素质，为学生创造了相互激励、相互反馈的学习环境，学生可以随时掌握自己口语学习情况，及时改正错误的学习行为。学生在实际合作学习的体验中，逐渐形成了正确的学习策略，养成了良好的学习习惯，也增强了主动用英语交流的自信心。学生与学生之间通过相互帮助、共同分担、团结协作实现了英语口语水平的共同提高，能够有助于学生深刻感受到团队合作的重要性，锻炼了学生个人沟通能力和技巧，帮助学生树立健全的人格，为日后的学习和发展奠定了坚实的基础。
　　3.突出学生主体， 转换教师观念。
　　小学英语口语合作学习注重突出学生的主体地位，始终以学生为中心，教师作为指导者要积极参与到活动中，努力营造师生和谐、轻松愉快的课堂教学氛围。合作学习打破了传统灌输式的教学模式，提倡以贴近生活的实践促进学生英语口语学习，以英语语言作为学习的手段。小学英语课堂中合作学习策略的运用能够帮助教师为学生创造良好的语言情境，为组织开展丰富的英语口语活动提供了必要条件，在真实的英语语言环境中积极探索、学会合作、掌握策略。同时有助于教师提高英语口语的教学效率，改变教师传统的教学理念，改善小学英语口语教学效果。
　　责任编辑 龙建刚