论文部分内容阅读
【教材分析】
《河中石兽》是七年级语文下册第六单元的第五篇课文，本篇文言文选自清代学者、文学家纪昀的《阅微草堂笔记》，作者以简洁的语言，记叙了人们寻找石兽的经过及其令人惊讶的结局，并且从中悟出了天下事“但知其一，不知其二者多矣”，不可“据理臆断”的道理。本文情节波澜起伏，故事性、趣味性强，能吸引学生的学习兴趣。
【学情分析】
七年级学生经过近一年的学习，已经积累了一定数量的文言词汇，掌握了阅读文言文的简单方法，能够借助注释和工具书理解文章的基本内容，课文文字意思明朗易懂，但其文字背后的哲理意味深长，对七年级学生来说学习还是有难度的，就这需要老师适时的指导点拨，引导学生学习文言文的方法技巧，积累文言字词，理解文章内容和课文背后的深意。
【教学目标】
1. 借助注释，积累文言词汇，了解古今词义的异同，掌握阅读浅近文言文的方法技巧。
2. 反复诵读文言文，了解故事情节，抓住重点字词，体验作者对僧人、讲学家的批评和对老河兵的认可态度，把握作者的观点。
3. 理解“实践出真知”的道理，培养学生的科学精神。
【教学重难点】
1. 重点：借助注释，积累文言词汇，了解古今词义的异同，掌握阅读浅近文言文的方法技巧。
2. 难点：理解“实践出真知”的道理，培养学生的质疑思辨的能力。
【教学方法】
诵读法讨论法
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、 明课题
今天我们一起来学习课文《河中石兽》。请大家读课题，作者叫什么名字？同学们，当这个字作姓氏时，应该读第三声“jǐ”，生活中我们往往会犯主观臆断的错误，今天我们学习的这篇课文中也有人犯了这样的错误，让我们一起走进清代学者、文学家纪昀的《河中石兽》。
二、 诵课文
1. 学生齐读课文，正字音。
2. 质疑：“转”字的读音。
明确：“倒”字读“dǎo”时意为竖立的东西横倒下来；读“dào”时意为上下颠倒或前后颠倒。“倒掷”应为“dǎo zhì”。
出示字义，根据释义判断读音。
（过渡：刚才我们解决了文章字音部分的问题，现在我们合作翻译课文，进一步理解文章内容。）
三、 知翻译
1. 分组合作翻译课文内容
（1）出示部分字词翻译，帮助学生梳理课文内容。
（2）一人朗读句子；一人翻译重点词汇；一人翻译句子；一人总结归纳。
（3）小组内部不能解决翻译的，可以提至全班一起解决。
2. 本文讲了一个怎样的故事，请根据你们刚才翻译的内容加以概括。
根据学生的回答梳理课文内容。
人物地点结果
僧人求二石兽于水中顺流而下不可得无迹
讲学家原地沙下失败
老河兵求之于上流果得于数里外
3. 出示错误翻译，学生找出错误，归纳翻译文言的方法。
过渡：词义的理解是为了打通句意和文意，这里有两个句子的翻译皆有错误，你能发现并改正吗？
求石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。
错误：找石兽在水中，竟然没有得到，认为顺流而下了。
正确：（寺僧）在河中寻找两个石兽，最终没能找到，（寺僧）认为（它们）顺流而下了。
是非木杮，岂能为暴涨携之去？
错误：木片没有对错，怎么能够被突然上涨的河水带它离开了？
正确：这不是木片，怎么能被大水带走呢？
过渡：学习文言文并不难，关键是要学会归纳，找对方法，这样就能更好地理解作者写了什么以及想表达什么。
方法小结：古今异义要调换，省略部分要补充；语序调整符语法，重复啰唆要删除。
四、 解人物
（过渡：这是一个河中求石兽的故事，但是作者表达的意图仅仅是寻找石兽吗？）
纪昀的很多作品详述一切他认为值得注意的事件，其中有不少都包含着作者的寄托和感慨。文中哪些地方可以读出作者的感慨？
1. 请大家在第三段找出表示作者感慨的句子。
预设：可据理臆断欤？（解释句子）
指导学生朗读反问的语气，重读“欤”。
2. 把“可据理臆断欤？”改为陈述句。
不可据理臆断
3. “据理臆断”是根据谁的做法而言的？
讲学家
4. 谁没有“据理臆断”呢？
老河兵
5. 讲学家和老河兵都有一个同样的神态，是什么？
笑
6. 他们的笑一样吗？请在他们的语言中揣摩一下人物的神态，在括号里填写一个词语表现人物的神态，并说明理由。由此可以看出他是一个怎样的人。
一讲学家设帐寺中，闻之（）笑曰
一老河兵闻之，又（）笑曰
预設：
讲学家：讽刺、高傲、自负、嘲讽——空谈理论、自高自大
老河兵：自信、从容、坚定——实事求是、考虑全面、自信从容
7. 分角色朗读第二、三段。
8. 书上有幅图片，僧人的神态是怎样的？他的笑又是一种怎样的笑呢？
预设：尴尬的笑、迎合的笑
9. 图片之外还有谁？他对这三人的神态是怎样的？从此可以看出作者什么样的态度。
预设：图片之外还有作者纪昀。
对僧人：批评对讲学家：讽刺对老河兵：肯定
五、 悟道理
1. 老河兵会让你想到《卖油翁》中的谁？为什么他们都能那么自信从容？
预设：由老河兵想到了《卖油翁》中的卖油翁，他们都那么自信从容的原因在他们都将理论与实际相结合了，注重观察生活，并勇于实践。
2. 从僧人、讲学家和老河兵身上，你得到什么启发？
预设：不盲目跟从；不“据理臆断”；独立思考，质疑问难，只有实践才能出真知。
【作业布置】
对于课文，我们如果用现代科学知识来看，也会产生疑问。下面这则资料也许会引发你新的思考，请与同学交流。
材料一
山西永济蒲津渡是黄河上的重要渡口，蒲津渡浮桥在历史上很有名气。唐代开元年间在渡口两岸各铸造了四尊铁牛（平均每尊重约36.5吨）、四个铁人、两座铁山等，组成了拴系浮桥所必需的锚碇系统。后因黄河改道，铁牛等没入水中，埋在地下。1989年，东岸铁牛由河滩下挖出，铁牛和铁人排列整齐，还在原址。
【板书设计】
河中石兽
纪昀
河中（求）石兽僧人（盲目行动）
讲学家（空谈理论）
老河兵（实事求是）
作者简介：
何雨潇，贵州省贵阳市，贵阳一中普瑞国际学校。
《河中石兽》是七年级语文下册第六单元的第五篇课文，本篇文言文选自清代学者、文学家纪昀的《阅微草堂笔记》，作者以简洁的语言，记叙了人们寻找石兽的经过及其令人惊讶的结局，并且从中悟出了天下事“但知其一，不知其二者多矣”，不可“据理臆断”的道理。本文情节波澜起伏，故事性、趣味性强，能吸引学生的学习兴趣。
【学情分析】
七年级学生经过近一年的学习，已经积累了一定数量的文言词汇，掌握了阅读文言文的简单方法，能够借助注释和工具书理解文章的基本内容，课文文字意思明朗易懂，但其文字背后的哲理意味深长，对七年级学生来说学习还是有难度的，就这需要老师适时的指导点拨，引导学生学习文言文的方法技巧，积累文言字词，理解文章内容和课文背后的深意。
【教学目标】
1. 借助注释，积累文言词汇，了解古今词义的异同，掌握阅读浅近文言文的方法技巧。
2. 反复诵读文言文，了解故事情节，抓住重点字词，体验作者对僧人、讲学家的批评和对老河兵的认可态度，把握作者的观点。
3. 理解“实践出真知”的道理，培养学生的科学精神。
【教学重难点】
1. 重点：借助注释，积累文言词汇，了解古今词义的异同，掌握阅读浅近文言文的方法技巧。
2. 难点：理解“实践出真知”的道理，培养学生的质疑思辨的能力。
【教学方法】
诵读法讨论法
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、 明课题
今天我们一起来学习课文《河中石兽》。请大家读课题，作者叫什么名字？同学们，当这个字作姓氏时，应该读第三声“jǐ”，生活中我们往往会犯主观臆断的错误，今天我们学习的这篇课文中也有人犯了这样的错误，让我们一起走进清代学者、文学家纪昀的《河中石兽》。
二、 诵课文
1. 学生齐读课文，正字音。
2. 质疑：“转”字的读音。
明确：“倒”字读“dǎo”时意为竖立的东西横倒下来；读“dào”时意为上下颠倒或前后颠倒。“倒掷”应为“dǎo zhì”。
出示字义，根据释义判断读音。
（过渡：刚才我们解决了文章字音部分的问题，现在我们合作翻译课文，进一步理解文章内容。）
三、 知翻译
1. 分组合作翻译课文内容
（1）出示部分字词翻译，帮助学生梳理课文内容。
（2）一人朗读句子；一人翻译重点词汇；一人翻译句子；一人总结归纳。
（3）小组内部不能解决翻译的，可以提至全班一起解决。
2. 本文讲了一个怎样的故事，请根据你们刚才翻译的内容加以概括。
根据学生的回答梳理课文内容。
人物地点结果
僧人求二石兽于水中顺流而下不可得无迹
讲学家原地沙下失败
老河兵求之于上流果得于数里外
3. 出示错误翻译，学生找出错误，归纳翻译文言的方法。
过渡：词义的理解是为了打通句意和文意，这里有两个句子的翻译皆有错误，你能发现并改正吗？
求石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。
错误：找石兽在水中，竟然没有得到，认为顺流而下了。
正确：（寺僧）在河中寻找两个石兽，最终没能找到，（寺僧）认为（它们）顺流而下了。
是非木杮，岂能为暴涨携之去？
错误：木片没有对错，怎么能够被突然上涨的河水带它离开了？
正确：这不是木片，怎么能被大水带走呢？
过渡：学习文言文并不难，关键是要学会归纳，找对方法，这样就能更好地理解作者写了什么以及想表达什么。
方法小结：古今异义要调换，省略部分要补充；语序调整符语法，重复啰唆要删除。
四、 解人物
（过渡：这是一个河中求石兽的故事，但是作者表达的意图仅仅是寻找石兽吗？）
纪昀的很多作品详述一切他认为值得注意的事件，其中有不少都包含着作者的寄托和感慨。文中哪些地方可以读出作者的感慨？
1. 请大家在第三段找出表示作者感慨的句子。
预设：可据理臆断欤？（解释句子）
指导学生朗读反问的语气，重读“欤”。
2. 把“可据理臆断欤？”改为陈述句。
不可据理臆断
3. “据理臆断”是根据谁的做法而言的？
讲学家
4. 谁没有“据理臆断”呢？
老河兵
5. 讲学家和老河兵都有一个同样的神态，是什么？
笑
6. 他们的笑一样吗？请在他们的语言中揣摩一下人物的神态，在括号里填写一个词语表现人物的神态，并说明理由。由此可以看出他是一个怎样的人。
一讲学家设帐寺中，闻之（）笑曰
一老河兵闻之，又（）笑曰
预設：
讲学家：讽刺、高傲、自负、嘲讽——空谈理论、自高自大
老河兵：自信、从容、坚定——实事求是、考虑全面、自信从容
7. 分角色朗读第二、三段。
8. 书上有幅图片，僧人的神态是怎样的？他的笑又是一种怎样的笑呢？
预设：尴尬的笑、迎合的笑
9. 图片之外还有谁？他对这三人的神态是怎样的？从此可以看出作者什么样的态度。
预设：图片之外还有作者纪昀。
对僧人：批评对讲学家：讽刺对老河兵：肯定
五、 悟道理
1. 老河兵会让你想到《卖油翁》中的谁？为什么他们都能那么自信从容？
预设：由老河兵想到了《卖油翁》中的卖油翁，他们都那么自信从容的原因在他们都将理论与实际相结合了，注重观察生活，并勇于实践。
2. 从僧人、讲学家和老河兵身上，你得到什么启发？
预设：不盲目跟从；不“据理臆断”；独立思考，质疑问难，只有实践才能出真知。
【作业布置】
对于课文，我们如果用现代科学知识来看，也会产生疑问。下面这则资料也许会引发你新的思考，请与同学交流。
材料一
山西永济蒲津渡是黄河上的重要渡口，蒲津渡浮桥在历史上很有名气。唐代开元年间在渡口两岸各铸造了四尊铁牛（平均每尊重约36.5吨）、四个铁人、两座铁山等，组成了拴系浮桥所必需的锚碇系统。后因黄河改道，铁牛等没入水中，埋在地下。1989年，东岸铁牛由河滩下挖出，铁牛和铁人排列整齐，还在原址。
【板书设计】
河中石兽
纪昀
河中（求）石兽僧人（盲目行动）
讲学家（空谈理论）
老河兵（实事求是）
作者简介：
何雨潇，贵州省贵阳市，贵阳一中普瑞国际学校。