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摘 要：中职教育在培养专业化护理人才方面发挥着举足轻重的作用，而在中职护理教学过程中，实际教学模式是否有效，将直接关乎到中职护理专业学生素养的高低。因此，对于中职外科护理教学工作者而言，需要选择正确有效的教学方法，以引导实际的中职外科护理教学工作朝着有效的方向发展。本文倡导将信息化教学法融入到实际的中职外科护理工作中去，以此构建更加理想的中职外科护理教学格局。
关键词：信息化教学法;中职外科;护理教学
信息化教学法，就是利用信息技术实现学科教学格局的创设，引导学生进入到对应的情境中去，以此去提升实际学科教育教学的质量。对于中职外科护理教学而言，将信息化教学法渗透其中，可以引导学生从更加全面的了解去掌握外科护理知识，构建知识体系，实现护理技能的锻炼。由此作为中职外科护理教育工作者，有效的将信息化教学法融入到中职外科护理教学中去。
1 巧用信息化手段，打造趣味性的外科护理课堂
中职外科护理专业的学生，大部分学生未来都会在各个层次的医疗机构从事外科护理工作，而外科护理工作程序繁琐，不同的病症实际护理的注意事项不同，此时就需要学生有着夯实的经验，而为了解决此方面的问题，就需要利用信息化手段，实现对应职业情境的创设，由此增强实际外科护理体验。这样的教学模式，也是众多中职学生所感兴趣的，因此在趣味性外科护理课堂打造方面，也能够切实的发挥其效能。比如在“腹部疾病患者的护理”学习的时候，选择以节门脉高压病患者为对象，在实际的信息化手段中呈现出对应的护理情境，对于实际护理需求进行呈现，系统中的病患者和医生会与扮演护理人员的学生进行交互，病患者會告诉护理人员他的病情和护理诉求，而医生会对于此病症患者的护理工作细节进行备注，在此基础上要求学生以护理人员进入模拟情境，制定对应的护理方案，要求越细越好，要去猜测可能出现的各种情况，确保都有对应的应对方案，以此在模拟的护理情境中，实现自身护理经验的提升，锻炼自身的护理专业素养，确保实际的外科护理知识体系朝着更加完善的方向发展。
2 使用信息化技术，增强学生对于护理知识的理解
中职外科护理知识体系中有很多牵涉到十分专业的医学药理知识，有些概念和理论比较抽象化，如果学生没有比较好的抽象思维，就可能出现理解上偏差，这种偏差很有可能影响到其后期做好对应的护理工作。因此必须要保证护理专业学生对于实际护理知识有着深刻的理解，此时就有必要发挥信息技术的效能。比如在“水、电解质以及酸碱平衡失调病人护理”知识点学习的时候，实际专业知识的理解就是护理工作开展的前提和基础，可以使用三维软件来呈现人体学的模型，由此使得学生对于人体系统的均衡性有着更加深刻的理解，三维格局中，水、电解质和酸碱失衡情况一旦出现，人体系统就会出现紊乱的情况，而对应的情况与实际的机体运行机理是完全对应的，也就是说如果能够对于病人的实际情况有着准确的判定，就可以从深度了解病人体内出现的变化，此时就可以采取对应的护理举措，确保实际的护理工作朝着更加针对性的方向发展。由此可见，在实际护理知识学习的过程中，很多知识的理解必须要进入到深刻的状态，否则就可能对于护理人员护理行为产生影响，此时信息化技术可以很好的发挥其再次方面的积极效能。基于上述的教学策略，护理专业学生能够明白水、电解质代谢与酸碱平衡失调的原理，并且知道在对应病人护理的过程中为什么要坚持外科补液的原则，以及在什么样的情况下需要进行补液。
3 融入信息化教学，构建更加自主性的学习环境
信息教学法还可以被运用到中职外科护理知识自主学习的阶段，也就是说使用信息技术实现相关课程资源的融合，建立对应的第二课堂，在这里学生可以自由的分享与学习相关的资料，探讨对应的学习方案，实现课堂外交互机制的构建，由此给予中职学生外科护理专业学生创造良好的自主学习环境。详细来讲述，在此节点，主要需要做好如下几个方面的工作：其一，教师结合实际学生学习情况，将难点和重点制作成为微课，然后将其共享在学习平台上，学生可以在学习平台上观看对应的课程，实现自身知识体系的梳理，确保自学有着夯实的资源作为支撑;其二，在实际的信息化平台上，学生如果对于对应课程存在依据，可以在平台上与教师进行沟通，教师结合学生的问题，实现对应教育教学行为的调整，由此使得彼此之间的交互成为引导中职外科护理教育工作可持续发展的依据;其三，在实际共享平台上分享更多与护理人员职业素养，护理发展历史护理文化相关的内容，确保中职学生可以接受更好的职业文化熏陶，由此实现信息化教学与外科护理职业规划之间的融合，引导实际的外科护理人才培养朝着更加针对性的方向发展。
4 结语
信息化教学法在中职外科护理课程中的渗透，是拓展学生外科护理知识视野，增强外科护理知识交互，构建自主学习环境的重要途径之一。对此中职教育工作者应该理性去看待，并且采取措施实现自我信息素养的提升，确保实际的信息化教学方案朝着更加优化的方向发展。
参考文献：
[1] 李文娟.中职专业课信息化教学模式探索——以外科护理教学为例[J].科教文汇（中旬刊），2019（09）：132-133.
[2] 胡春光.外科护理课程中高职衔接信息化教学现状及改革思路探析[J].卫生职业教育，2019，37（13）：100-102.
[3] 高洁，张洋娟，刘婷.信息化教学模式在中职外科护理教学中的应用[J].课程教育研究，2019（01）：224-225.
关键词：信息化教学法;中职外科;护理教学
信息化教学法，就是利用信息技术实现学科教学格局的创设，引导学生进入到对应的情境中去，以此去提升实际学科教育教学的质量。对于中职外科护理教学而言，将信息化教学法渗透其中，可以引导学生从更加全面的了解去掌握外科护理知识，构建知识体系，实现护理技能的锻炼。由此作为中职外科护理教育工作者，有效的将信息化教学法融入到中职外科护理教学中去。
1 巧用信息化手段，打造趣味性的外科护理课堂
中职外科护理专业的学生，大部分学生未来都会在各个层次的医疗机构从事外科护理工作，而外科护理工作程序繁琐，不同的病症实际护理的注意事项不同，此时就需要学生有着夯实的经验，而为了解决此方面的问题，就需要利用信息化手段，实现对应职业情境的创设，由此增强实际外科护理体验。这样的教学模式，也是众多中职学生所感兴趣的，因此在趣味性外科护理课堂打造方面，也能够切实的发挥其效能。比如在“腹部疾病患者的护理”学习的时候，选择以节门脉高压病患者为对象，在实际的信息化手段中呈现出对应的护理情境，对于实际护理需求进行呈现，系统中的病患者和医生会与扮演护理人员的学生进行交互，病患者會告诉护理人员他的病情和护理诉求，而医生会对于此病症患者的护理工作细节进行备注，在此基础上要求学生以护理人员进入模拟情境，制定对应的护理方案，要求越细越好，要去猜测可能出现的各种情况，确保都有对应的应对方案，以此在模拟的护理情境中，实现自身护理经验的提升，锻炼自身的护理专业素养，确保实际的外科护理知识体系朝着更加完善的方向发展。
2 使用信息化技术，增强学生对于护理知识的理解
中职外科护理知识体系中有很多牵涉到十分专业的医学药理知识，有些概念和理论比较抽象化，如果学生没有比较好的抽象思维，就可能出现理解上偏差，这种偏差很有可能影响到其后期做好对应的护理工作。因此必须要保证护理专业学生对于实际护理知识有着深刻的理解，此时就有必要发挥信息技术的效能。比如在“水、电解质以及酸碱平衡失调病人护理”知识点学习的时候，实际专业知识的理解就是护理工作开展的前提和基础，可以使用三维软件来呈现人体学的模型，由此使得学生对于人体系统的均衡性有着更加深刻的理解，三维格局中，水、电解质和酸碱失衡情况一旦出现，人体系统就会出现紊乱的情况，而对应的情况与实际的机体运行机理是完全对应的，也就是说如果能够对于病人的实际情况有着准确的判定，就可以从深度了解病人体内出现的变化，此时就可以采取对应的护理举措，确保实际的护理工作朝着更加针对性的方向发展。由此可见，在实际护理知识学习的过程中，很多知识的理解必须要进入到深刻的状态，否则就可能对于护理人员护理行为产生影响，此时信息化技术可以很好的发挥其再次方面的积极效能。基于上述的教学策略，护理专业学生能够明白水、电解质代谢与酸碱平衡失调的原理，并且知道在对应病人护理的过程中为什么要坚持外科补液的原则，以及在什么样的情况下需要进行补液。
3 融入信息化教学，构建更加自主性的学习环境
信息教学法还可以被运用到中职外科护理知识自主学习的阶段，也就是说使用信息技术实现相关课程资源的融合，建立对应的第二课堂，在这里学生可以自由的分享与学习相关的资料，探讨对应的学习方案，实现课堂外交互机制的构建，由此给予中职学生外科护理专业学生创造良好的自主学习环境。详细来讲述，在此节点，主要需要做好如下几个方面的工作：其一，教师结合实际学生学习情况，将难点和重点制作成为微课，然后将其共享在学习平台上，学生可以在学习平台上观看对应的课程，实现自身知识体系的梳理，确保自学有着夯实的资源作为支撑;其二，在实际的信息化平台上，学生如果对于对应课程存在依据，可以在平台上与教师进行沟通，教师结合学生的问题，实现对应教育教学行为的调整，由此使得彼此之间的交互成为引导中职外科护理教育工作可持续发展的依据;其三，在实际共享平台上分享更多与护理人员职业素养，护理发展历史护理文化相关的内容，确保中职学生可以接受更好的职业文化熏陶，由此实现信息化教学与外科护理职业规划之间的融合，引导实际的外科护理人才培养朝着更加针对性的方向发展。
4 结语
信息化教学法在中职外科护理课程中的渗透，是拓展学生外科护理知识视野，增强外科护理知识交互，构建自主学习环境的重要途径之一。对此中职教育工作者应该理性去看待，并且采取措施实现自我信息素养的提升，确保实际的信息化教学方案朝着更加优化的方向发展。
参考文献：
[1] 李文娟.中职专业课信息化教学模式探索——以外科护理教学为例[J].科教文汇（中旬刊），2019（09）：132-133.
[2] 胡春光.外科护理课程中高职衔接信息化教学现状及改革思路探析[J].卫生职业教育，2019，37（13）：100-102.
[3] 高洁，张洋娟，刘婷.信息化教学模式在中职外科护理教学中的应用[J].课程教育研究，2019（01）：224-225.