【摘 要】
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本研究采用混合研究中的解释性序列设计,通过量化问卷和质性访谈的两阶段调查,了解我国培智教育教师对智力残疾学生自我决定的教学认识和教学实践,并探讨两者间的关系。结果
【机 构】
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南京特殊教育师范学院; 北京师范大学教育学部; 湖北师范大学教育科学学院;
【基金项目】
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江苏省教育厅高校哲学社会科学研究项目(2016SJD880036);江苏高校“青蓝工程”资助项目;江苏政府留学奖学金资助项目
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本研究采用混合研究中的解释性序列设计,通过量化问卷和质性访谈的两阶段调查,了解我国培智教育教师对智力残疾学生自我决定的教学认识和教学实践,并探讨两者间的关系。结果表明,教师承认自我决定教学的重要性,但受消极残疾观和不熟悉自我决定的影响,教学实践受阻。教师在课程资源、教学策略、师资数量、专家、家庭、社会等方面获得的支持不足进一步制约其教学实践。有限的教学实践也加剧了教师对自我决定教学不可行的认识。因此,教师对自我决定的教学认识和教学实践是相互制约关系。
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