摘要：就当前我国教育教学发展及改革先转来看，这一时期的教育背景下，以往的课堂教学模式早已不能满足当前学生的实际学习需要，同时也难以顺应核心素养培养理念下的教育教学工作。基于这种现状，初中数学教师应当强化对高效课堂的构建工作，努力探索和完善自身教学策略，这样不仅能够确保课堂教学效率的有效提升，更能对学生核心素养的培养起到一定推动行作用，这同时也是当前素质教育理念下的对教师教学理念改革的重要举措。结合数学学科特点机械能分析，数学作为一门逻辑性较强的学科，很多教师在进行知识讲解的过程中过于抽象，很难确保学生对知识的内化及掌握，阻碍学生数学能力的提升。基于这一情况，教师应当基于核心素养原则为学生构建初中数学高效课堂。
关键词：核心素养;高效课堂;方法策略
为了能够更好地顺应素质教育理念下的教育要求，现阶段我国初中数学教学要求愈加严格，在这个时期，初中数学课堂教学模式同样也在不断的优化和调整。结合教师勇于摒弃传统的教学观念，坚持“生本”教学原则，注重对学生思维能力的培养及核心素养水平的提升，充分展现教师教学引导性的价值。数学作为初中阶段的重要学科，同时也是学生高考必考内容，数学教师应当结合多元化的教学手段对学生的核心素养进行增强，以更好的培养其数学思维能力，帮助学生在今后面对更为深奥的数学学习时从容不迫。
一、结合学生思维特点，强化学生知识理解
在初中阶段对学生核心素养培养的要求下，教师应当为学生创建更为高效的课堂学习环境，准确掌握学生的实际思维特点，全面扎实学生对基础知识的理解及掌握，从而进一步激发学生的学习热情，促使学生能够积极参与到课堂教学活动当中。众所周知，针对初中生这一群体来说，这个时期正是其思维活跃阶段，但同时初中生对外在事物的理解及认识往往依靠自身直观化的观察，自身抽象性思维能力不足。倘若教师在实际教学过程中忽视对学生思维特点的掌控，则会阻碍学生学习兴趣的提升。在当前信息化时代大背景下，信息化教学模式能够更好地契合学生思维特征，帮助学生将抽象的数学知识转化为较易理解的直观内容，进一步提高学生的数学学习效率。
例如，在进行七年级下册“第二章 相交线与平行线”的章节教学过程中，其要求学生掌握相交线与平行线之间的关系及各自的特点。倘若教师仍利用传统板书教学模式，在黑板上为学生绘制各种平行线与相交线的图形，不仅费时费力，同时还不利于学生理解。为此，教师便可以在实际教学过程中借助信息技术将这些知识内容直观化的展现给学生，帮助学生更好的理解其中的知识原理，切实提高课堂教学效果。
二、创设课堂生活情境，增强学生学习兴趣
对于初中阶段的数学教学而言，其作为一门与学生实际生活密切相关的课程，其中很多的知识内容都可以在实际生活中被运用，同时也可以帮助学生更好的处理在生活中遇到的问题。作为新时期教育改革背景下的学生而言，其应当充分落实“学以致用”的原则，使每名学生都能够讲课上所学到的知识运用在实际生活当中，切实落实对学生知识实践化的培养，使学生将所學知识有效地进行变迁。为此，在构建高效课堂的过程中，教师应当注重将数学知识与其实际生活相连接，尽可能的激发学生的情感共鸣，提高其学习兴趣，强化学生的知识认知能力。
在具体实施过程中，教师应当注重为学生创建生活化的学习情景，利用学生在实际生活中遇到的问题及困难启发学生大脑思考。其次，在课堂教学活动中，教师应当为学生营造较为真实的生活化场景，以此提高学生的知识运用水平。
三、开展小组合作学习，激发学生竞争意识
在初中数学高效课堂构建的过程中，开展小组合作学习模式是一种较为有效的教学方式。在初中阶段的数学知识内容中，其具有较大的学习难度，且知识点较为分散，知识内容抽象晦涩难以理解，学生在数学学习的过程中，必定会产生一定的学习压力。而倘若将学生放置在一种合作的氛围中，并结合合作探究的方式实现对知识的理解，这样不仅能够有效提高学生的学习效率，更能创造良好的课堂互动氛围。因此，在核心素养的理念指导下，教师应当结合实际教学活动，为学生创设相应的合作学习情境，利用设置学习任务、探究任务等方式，激发学生的学习热情。
在具体实施过程中，教师首先将学生进行小组划分，根据学生的实际学习能力平均各小组的整体能力，同时为各小组设置不同的学习目标，为其布置学习任务，利用这种方式帮助学生更快的明确自身学习反向，同时创设良好的学习氛围，调动学生的竞争意识，提高课堂教学效率。
简要而言，数学作为一门与学生实际生活密切相关的课程，在当前教育时代背景下，教师应当注重对学生核心素养的培养，在开展课上教学活动时，依据学生的实际学习情况，制定更具针对性的教学计划及内容，进而整体提高课堂教学效率，使学生在掌握基础知识的同时，又能进一步提高自身的核心素养水平，帮助学生更好的适应未来社会的发展需要。
参考文献：
[1]于勇.基于核心素养背景下初中数学高效课堂的构建[J].才智，2018（13）：97.
[2]敖特根.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].西部素质教育，2018，4（18）：249.