论文部分内容阅读
一、问题的提出
二十一世纪是高科技的新世纪，世界各国科技和教育水平不断发展，科技化、信息化成为当代社会发展的一个趋势，当今世界正由工业社会向信息社会转折，这种深刻的变革和变化，对人的素质提出了挑战；二十一世纪的公民要有较高的科学文化素质；只有较高的科学文化素质的公民，才能成为新世纪的主人。
全民科学素质的提高，主阵地在教育，幼儿教育是现代教育的起点，是基础教育的有机组成部分，科技教育应从幼儿开始。
纵观我国幼儿科技活动现状，虽然国家教育部育部已开展了“七？五”、“八？五”、“九？五”幼儿科技活动的课题研究，证明了幼儿科技活动是可行的、必要的，是顺应现代科学教育的重要形式，但教师的科技教育能力和现代科技知识水平，制约着幼儿科技活动的进展。其次，在课题研究过程中，教师的研究精力主要放在单纯的活动方案的创编与设计上，并没有将幼儿科技活动融入幼儿一日活动之中，虽然创编了大量优秀的活动方案，一旦结题之后，由于种种原因，这些研究成果往往被束之高阁，得不到普及与推广。因此，如何提高幼儿教师的科学素质，保证全方位、多途径的开展幼儿科技活动，使之纳入正常轨道，形成良性循环，滚动发展，是摆在每个幼儿园面前的难题，鉴于此，我园开展了幼儿园科技活动模式的研究与实践。
二、幼儿园科技活动的模式
什么是模式：美国学者乔伊斯和韦尔等人最早提出模式一词：在一定的教育思想和教育理论指导下建立起来的较为稳定的活动结构和活动程序。
什么是幼儿园科技活动模式：顾名思义，幼儿园科技活动模式即：幼儿园在开展幼儿科技活动过程中建立起来的，较为稳定的活动结构和活动程序。
我园的科技活动模式：我园是首批参加国家教育部“九。五”重点课题《幼儿科技活动及其师资培训》课题研究的实验基地，在近四年的实践过程中，逐步探索出了一条适合我园实际情况的科技活动模式.
教师培训活动安排定期展示 滚动发展
1.教师培训是实施幼儿科技活动的基本前提
课题组曾对七所幼师1000名三年级学生进行科学素质的调查，调查以问卷形式进行，其结果如下：学生通过“科技活动”、“科学报告、讲座”获得科技信息的在4%—10%之间，对科技新闻感兴趣的有50.6%，对幼儿科技教育感兴趣的仅有28.8%。而我国幼师课程设置的分为文化课、专业基础理论课、技能技巧课三部分，其比例约为40%、10.5%、35.2%，其中文化课以文科为主，理科的理、化、生，分别学习一年，幼师理科不受重视，职前科技知识贫乏，是幼儿教师科技知识水平低下的主要原因。
我园的教师都毕业于幼师院校，在校的学习生涯中，普遍存在重艺术专长，轻文理知识的现象，在职教师的科技教育能力和现代科技知识水平远远不能适应时代潮流，制约着幼儿科技活动前进的步伐。因此，转变教师的教育理念，提高幼儿教师的科技能力，普及科技知识，是幼儿园首要解决的问题。
我园参加了国家教育部“九？五”重点课题《幼儿科技教育活动及师资培训》的课题实验，由一名业务主任和两名省市级骨干教师负责全园的课题研究，通过重点培训，全面推广，发挥骨干教师的辅射带头作用；通过聘请有关理科教师来园指导，提高教师科学基础知识；通过说课、做课、评课系列活动一体化，提高教师的理论水平和组织策略；通过不断引发新问题的思考与讲座，丰富、调整教师对科技活动的认识，使其理论与实践逐渐融为一体，改变了过去：“操作材料少，自主选择少，自由安排少，纪律约束多”的旧格局，为开展我园科技活动的奠定了良好的基础。
2.统筹安排幼儿园科技活动内容，是实施幼儿科技活动的组织保障
幼儿科技活动与传统的常识教学存在很大的差异，幼儿科技活动的教育是：探索——发现——引导——运用或迁移；传统的常识教学为：灌输——识记——贮存——再现。从两个程序中可以得出一个结论：科技操作活动注重幼儿知识经验获得的过程，常识教学则重视知识的灌输，一个是怎样获取知识，另一个是获取怎样的知识。很显然，怎样获取知识比获取怎样的知识更重要，在教育观念上教师都认同幼儿科技活动对幼儿科技素质形成的作用，但在教育行为上，传统的常识教学仍占重要位置，教师理想的观念与现实行为的矛盾，导致了教师知行分离，言行脱节。为什么会发这种现象呢？据有关资料显示，在对84所幼儿园的幼儿科技教育现状调查中，提及面临的困难，73%表示缺乏具体的操作方法指导，41%提到教师怕组织活动麻烦、阻力较大，79%谈及条件的制约，如缺乏教材，相配套的仪器、材料、玩教具、声像资料等。综上所述，是导致教师观念与行为发生矛盾的主要原因，如果任其发展，幼儿科技活动只能流于形式，因此，我园从组织上统筹安排，确保幼儿科技活动落到实处。
①利用课堂教学开展幼儿科技活动
课堂教学是一种集体教育形式，也是幼儿园开展科技活动的主要阵地，我园根据幼儿年龄特点，组织教师统一编排了幼儿科技活动进度（教师也可以根据本班幼儿的实际情况自选活动）。制定小班间周一节科技活动，中、大班每周一节科技活动，每月的科技活动一般围绕一、二个知识点选择内容，如：大班上期九月份的教学内容是围绕知识点“热”安排的系列活动：a）小火炮、b）走马灯、c）有趣的热膨胀、d）制作水蒸气，以便使幼儿在某阶段获得相对系统的科学概念。教材来源：中央版《机灵猴》、河南版《机灵猴》以及教师在实践中创编的活动方案或有关科技丛书。
②创设与教育相适应的科技活动环境
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动条件。”良好环境能激发幼儿内在的创造冲动和活动欲望，促使幼儿在活动中得到发展。为幼儿提供多种途径的科学探索和发现环境，至关重要，仅靠每周的课堂教学提供运不够的。
a.自然角：自然角的设置，是为幼儿学习科学创造的最基本环境。同时，自然角也是大自然的一个缩影，自然角可帮助幼儿了解世界，形成对自然科学的兴趣，培养幼儿的观察能力和科学的学习态度。因此，教师不能为美化教室而设立自然角，应让孩子和教师一起收集材料，共同观察、记录自然角的情况，如：通过一花两色了解毛细现象；通过在鱼缸里投放有毒塑料袋，让幼儿对比观察鱼的生长情况，培养幼儿的环保意识；通过对植物施加营养液，了解科技产品和植物成长的关系……将自然角的观察与实验融入幼儿一日生活之中，树立整体的幼儿科技的教育观。
b.科学活动区：科学活动区是课堂教学的一个补充形式，科学活动区应充分体现教师为主导，幼儿为主体，操作活动为主线的原则，投放摆放的材料可分两类：一类是与课堂教学相关的材料，让在课堂教学中未取得实验成功的或对实验特别感兴趣的幼儿继续进行操作活动，另一类材料可与课堂教学内容无关，让孩子在轻松愉快的环境中自由探索，鼓励幼儿大胆发现问题，积极探索解决问题的方法，体验科学发现的快乐。科学活动区的材料可根据幼儿活动兴趣的程度进行更换，一般一两周更换一次为宜。
4.定期展示将幼儿科技活动引向深入
为了扩大宣传，普及幼儿科技教育，我园每年对家长举办一次大型的科技活动展示。展示的内容一般为教师在课题实践过程中创编的一些发生在幼儿身边的科学现象：鸡蛋入瓶、蛋壳游戏、气体火箭、小火炮、有趣的摩擦力、蒸汽轮机、小水车、晴雨花等等，展示的程序为：教师展示——部分幼儿展示——全体幼儿分班展示。在展示过程中伴有配乐原理解说，及拓展相关游戏的玩法。
科技活动展示，既体现了教师的科技创新能力，又极大的激发了幼儿和家长参与科技活动的兴趣，把幼儿园的科学探索活动推向了高潮，实现了家园共育的教育目的，产生了良好的社会效应。
二十一世纪是高科技的新世纪，世界各国科技和教育水平不断发展，科技化、信息化成为当代社会发展的一个趋势，当今世界正由工业社会向信息社会转折，这种深刻的变革和变化，对人的素质提出了挑战；二十一世纪的公民要有较高的科学文化素质；只有较高的科学文化素质的公民，才能成为新世纪的主人。
全民科学素质的提高，主阵地在教育，幼儿教育是现代教育的起点，是基础教育的有机组成部分，科技教育应从幼儿开始。
纵观我国幼儿科技活动现状，虽然国家教育部育部已开展了“七？五”、“八？五”、“九？五”幼儿科技活动的课题研究，证明了幼儿科技活动是可行的、必要的，是顺应现代科学教育的重要形式，但教师的科技教育能力和现代科技知识水平，制约着幼儿科技活动的进展。其次，在课题研究过程中，教师的研究精力主要放在单纯的活动方案的创编与设计上，并没有将幼儿科技活动融入幼儿一日活动之中，虽然创编了大量优秀的活动方案，一旦结题之后，由于种种原因，这些研究成果往往被束之高阁，得不到普及与推广。因此，如何提高幼儿教师的科学素质，保证全方位、多途径的开展幼儿科技活动，使之纳入正常轨道，形成良性循环，滚动发展，是摆在每个幼儿园面前的难题，鉴于此，我园开展了幼儿园科技活动模式的研究与实践。
二、幼儿园科技活动的模式
什么是模式：美国学者乔伊斯和韦尔等人最早提出模式一词：在一定的教育思想和教育理论指导下建立起来的较为稳定的活动结构和活动程序。
什么是幼儿园科技活动模式：顾名思义，幼儿园科技活动模式即：幼儿园在开展幼儿科技活动过程中建立起来的，较为稳定的活动结构和活动程序。
我园的科技活动模式：我园是首批参加国家教育部“九。五”重点课题《幼儿科技活动及其师资培训》课题研究的实验基地，在近四年的实践过程中，逐步探索出了一条适合我园实际情况的科技活动模式.
教师培训活动安排定期展示 滚动发展
1.教师培训是实施幼儿科技活动的基本前提
课题组曾对七所幼师1000名三年级学生进行科学素质的调查，调查以问卷形式进行，其结果如下：学生通过“科技活动”、“科学报告、讲座”获得科技信息的在4%—10%之间，对科技新闻感兴趣的有50.6%，对幼儿科技教育感兴趣的仅有28.8%。而我国幼师课程设置的分为文化课、专业基础理论课、技能技巧课三部分，其比例约为40%、10.5%、35.2%，其中文化课以文科为主，理科的理、化、生，分别学习一年，幼师理科不受重视，职前科技知识贫乏，是幼儿教师科技知识水平低下的主要原因。
我园的教师都毕业于幼师院校，在校的学习生涯中，普遍存在重艺术专长，轻文理知识的现象，在职教师的科技教育能力和现代科技知识水平远远不能适应时代潮流，制约着幼儿科技活动前进的步伐。因此，转变教师的教育理念，提高幼儿教师的科技能力，普及科技知识，是幼儿园首要解决的问题。
我园参加了国家教育部“九？五”重点课题《幼儿科技教育活动及师资培训》的课题实验，由一名业务主任和两名省市级骨干教师负责全园的课题研究，通过重点培训，全面推广，发挥骨干教师的辅射带头作用；通过聘请有关理科教师来园指导，提高教师科学基础知识；通过说课、做课、评课系列活动一体化，提高教师的理论水平和组织策略；通过不断引发新问题的思考与讲座，丰富、调整教师对科技活动的认识，使其理论与实践逐渐融为一体，改变了过去：“操作材料少，自主选择少，自由安排少，纪律约束多”的旧格局，为开展我园科技活动的奠定了良好的基础。
2.统筹安排幼儿园科技活动内容，是实施幼儿科技活动的组织保障
幼儿科技活动与传统的常识教学存在很大的差异，幼儿科技活动的教育是：探索——发现——引导——运用或迁移；传统的常识教学为：灌输——识记——贮存——再现。从两个程序中可以得出一个结论：科技操作活动注重幼儿知识经验获得的过程，常识教学则重视知识的灌输，一个是怎样获取知识，另一个是获取怎样的知识。很显然，怎样获取知识比获取怎样的知识更重要，在教育观念上教师都认同幼儿科技活动对幼儿科技素质形成的作用，但在教育行为上，传统的常识教学仍占重要位置，教师理想的观念与现实行为的矛盾，导致了教师知行分离，言行脱节。为什么会发这种现象呢？据有关资料显示，在对84所幼儿园的幼儿科技教育现状调查中，提及面临的困难，73%表示缺乏具体的操作方法指导，41%提到教师怕组织活动麻烦、阻力较大，79%谈及条件的制约，如缺乏教材，相配套的仪器、材料、玩教具、声像资料等。综上所述，是导致教师观念与行为发生矛盾的主要原因，如果任其发展，幼儿科技活动只能流于形式，因此，我园从组织上统筹安排，确保幼儿科技活动落到实处。
①利用课堂教学开展幼儿科技活动
课堂教学是一种集体教育形式，也是幼儿园开展科技活动的主要阵地，我园根据幼儿年龄特点，组织教师统一编排了幼儿科技活动进度（教师也可以根据本班幼儿的实际情况自选活动）。制定小班间周一节科技活动，中、大班每周一节科技活动，每月的科技活动一般围绕一、二个知识点选择内容，如：大班上期九月份的教学内容是围绕知识点“热”安排的系列活动：a）小火炮、b）走马灯、c）有趣的热膨胀、d）制作水蒸气，以便使幼儿在某阶段获得相对系统的科学概念。教材来源：中央版《机灵猴》、河南版《机灵猴》以及教师在实践中创编的活动方案或有关科技丛书。
②创设与教育相适应的科技活动环境
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动条件。”良好环境能激发幼儿内在的创造冲动和活动欲望，促使幼儿在活动中得到发展。为幼儿提供多种途径的科学探索和发现环境，至关重要，仅靠每周的课堂教学提供运不够的。
a.自然角：自然角的设置，是为幼儿学习科学创造的最基本环境。同时，自然角也是大自然的一个缩影，自然角可帮助幼儿了解世界，形成对自然科学的兴趣，培养幼儿的观察能力和科学的学习态度。因此，教师不能为美化教室而设立自然角，应让孩子和教师一起收集材料，共同观察、记录自然角的情况，如：通过一花两色了解毛细现象；通过在鱼缸里投放有毒塑料袋，让幼儿对比观察鱼的生长情况，培养幼儿的环保意识；通过对植物施加营养液，了解科技产品和植物成长的关系……将自然角的观察与实验融入幼儿一日生活之中，树立整体的幼儿科技的教育观。
b.科学活动区：科学活动区是课堂教学的一个补充形式，科学活动区应充分体现教师为主导，幼儿为主体，操作活动为主线的原则，投放摆放的材料可分两类：一类是与课堂教学相关的材料，让在课堂教学中未取得实验成功的或对实验特别感兴趣的幼儿继续进行操作活动，另一类材料可与课堂教学内容无关，让孩子在轻松愉快的环境中自由探索，鼓励幼儿大胆发现问题，积极探索解决问题的方法，体验科学发现的快乐。科学活动区的材料可根据幼儿活动兴趣的程度进行更换，一般一两周更换一次为宜。
4.定期展示将幼儿科技活动引向深入
为了扩大宣传，普及幼儿科技教育，我园每年对家长举办一次大型的科技活动展示。展示的内容一般为教师在课题实践过程中创编的一些发生在幼儿身边的科学现象：鸡蛋入瓶、蛋壳游戏、气体火箭、小火炮、有趣的摩擦力、蒸汽轮机、小水车、晴雨花等等，展示的程序为：教师展示——部分幼儿展示——全体幼儿分班展示。在展示过程中伴有配乐原理解说，及拓展相关游戏的玩法。
科技活动展示，既体现了教师的科技创新能力，又极大的激发了幼儿和家长参与科技活动的兴趣，把幼儿园的科学探索活动推向了高潮，实现了家园共育的教育目的，产生了良好的社会效应。