【摘 要】
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<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)中指出,数学教学要体现数学课程的灵活性和选择性。然而《标准》在内容标准上仅规定了学生在相应学段应该达到的
【基金项目】
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无锡市“严育洪名师工作室”由领衔人严育洪主持的江苏省教育科学“十三五”规划立项课题“任务驱动下提升小学生数学学习力的实践研究”(编号:D/2018/02/22)阶段性研究成果
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<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)中指出,数学教学要体现数学课程的灵活性和选择性。然而《标准》在内容标准上仅规定了学生在相应学段应该达到的基本水平,并没有规定内容的呈现顺序和形式,教材可以有多种编排方式。苏教版教材采用螺旋上升的编排方式,同一个数学概念的多个知识点,会根据难易程度安排在不同的单元、不同的年级,虽然在一定程度上降低了学习难度,但经常会出于学习间隔长、知识点零散等原因,造成学生只见树木不见森林的学习困惑,不利于知识体系的形成。
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